Экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №196

«Детский сад комбинированного вида»

Экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста

(Консультация для родителей)

Воспитатель: Бутакова Т.М.

Кемерово 2020

Экспериментальная деятельность детей

Консультация для родителей

Детская познавательно - исследовательская деятельность способствует сохранению полноценного здоровья и развития личности дошкольников. В основе данной экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному и эмоциональному развитию.

       Дети дошкольного возраста по природе своей – пытливые исследователи окружающего мира. Передача готовых знаний о мире – далеко не главная задача в воспитании ребенка. Гораздо важнее научить его самостоятельному исследованию жизни. Поэтому цель проведения совместных исследований, экспериментов – это дать ребенку возможность самому открыть что-то новое. Ребенок познает радость открытия нового, узнает необычные свойства привычных предметов, расширяет свои представления о мире. Преодолевая трудности, возникающие по ходу проведения эксперимента, он разовьет волю, терпение и способность отстаивать свое собственное мнение.

Немаловажно, чтобы опыт или эксперимент, который вы проводите вместе с ребенком, был интересен и вам. Очень многое дети начинают любить благодаря совместной деятельности с родителями.

Структура проведения игры – эксперимента:

- постановка, формулирование проблемы (познавательной задачи);

- выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;

- проверка гипотез;

- подведение итогов, вывод;

- фиксация результатов;

- вопросы детей.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:

- внешние стимулы (новизна, необычность объекта);

- тайна, сюрприз;

- познавательный мотив (почему так?);

- ситуация выбора.

После проведения экспериментов у детей возникает множество вопросов (особенно у старших дошкольников), в основе которых лежит познавательный мотив. Их интересует: как выглядит микроб, отчего бывает ветер, с помощью чего издается звук в телевизоре и многое другое. Мы не всегда торопимся с ответом, а способствуем тому, чтобы дети нашли его самостоятельно.

Каждый опыт предоставляет большой простор для творческого поиска ребенка. Например, в опыте «Очищение воды с помощью угольного фильтра» взрослый помогает ребенку собрать фильтр и показывает ему, как очистить воду, смешанную с землей. У любознательного малыша возникает масса вопросов, ответы на которые он будет искать сам. Например: «Что будет, если воду смешать не с землей, а с вареньем или красками?» «А если поменять содержание фильтра?» Ну, а если вопросы не возникли, можно задать их малышу самим. Если взрослые понимают суть явления, то без труда смогут объяснить всё своими словами.

Детям младшего дошкольного возраста (четвертый год жизни) надо стараться по возможности не сообщать знания в готовом виде, а помочь ребенку получить их самостоятельно, поставив несложный опыт. В этом случае детский вопрос превращается в формулирование цели. Дети в этом возрасте уже способны устанавливать простейшие причинно–следственные связи.

Старшие дошкольники с удовольствием участвуют в проведении экспериментов над знакомыми веществами, углубляя свои знания: ставят опыты с водой в жидком и твердом состоянии, с песком, камнями, глиной, магнитами, растениями, воздухом. У детей дошкольного возраста сильно стремление к наблюдениям, к контакту с изучаемыми предметами, постановке опытов и экспериментов. Особенно их привлекают знания в мини-лабораториях, где можно использовать специальные инструменты и непривычные материалы для исследования.

Зачастую, практическая сторона вызывает у детей настолько яркие положительные эмоции, что теряется радость собственного открытия. Поэтому рекомендуется начало занятий посвятить поиску ответа на поставленный вопрос. В этих целях можно использовать наглядный материал – плакаты, карточки, открытки, иллюстрации книг, энциклопедии.

Принадлежность животных к живому у дошкольников сомнений не вызывает. Сложнее доказать им, что растения – это тоже живая природа. Для того, чтобы дети убедились в этом, проведите ряд наблюдений и экспериментов.

Возьмите комнатное растение и рассмотрите его. Может возникнуть вопрос: «А растение движется?». Кактус или фикус растут на одном и том же месте и никуда не убегают! Пусть ребенок вспомнит, каким это растение было год назад: выше или ниже? Растет ли оно? Можно сравнить два растения разного возраста (например, старый и молодой фикусы). Подчеркните, что любой стебель движется, только не так, как мы: он не ходит, не бегает, но зато тянется вверх. На примере подсолнуха, можно наблюдать движение, как растение поворачивает свою желтую головку вслед за солнцем. Комнатные растения так же поворачивают листья и тянутся к свету. Так же можно найти доказательства, что растения умеют дышать, питаться и у растений бывают детки.

Детская познавательно – исследовательская деятельность способствует развитию воспитания, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные признаки предметов и явлений окружающего мира; умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Дети старшего возраста охотнее обращаются за помощью к детским энциклопедиям, познавательной литературе. Занятия опытами и экспериментами удовлетворит неуемную любознательность ребенка, ответит на множество его «Почему? Зачем? Как?», подтолкнет к познанию окружающего мира, научит самостоятельно принимать решения, разовьет чувство ответственности и силу воли. Овладение дошкольниками разными способами знания, в том числе и экспериментированием, способствует развитию активной, самостоятельной, творческой личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/395292-jeksperimentalnaja-dejatelnost-detej-doshkoln