Формирование экологической культуры учащегося как составная часть современного образовательного процесса объединения по интересам

СОДЕРЖАНИЕ

АННОТАЦИЯ

В представленной работе рассматривается система образовательной деятельности, обуславливающая формирование экологической культуры учащихся с учетом регионального компонента на основе их возрастной любознательности, восприимчивости к своему окружению и эмоционального отношения к окружающей природной среде.

Не претендуя на полноту и энциклопедичность изложения рассматриваемого материала, авторы надеются, что данная разработка найдёт свою целевую аудиторию, так как она адресована исследователям в области экологического образования и воспитания: педагогам дополнительного образования, классным руководителям, учителям учреждений общего среднего образования, родителям учащихся и всем интересующимся вопросами развития экологической культуры личности.

ВВЕДЕНИЕ

Мы научились плавать в воде как рыбы,

летать в небе, как птицы, осталось только

научиться жить на Земле, как люди.

Бернард Шоу

В период глубоких социально – экономических преобразований в Республике Беларусь происходит переоценка всей системы общественных отношений и системы образования. Характерной особенностью нашего времени является активизация инновационных процессов в сфере образования.

В данной связи актуальное значение приобретает высказывание доктора психологических наук, профессора кафедры социальной психологии Санкт-Петербургского государственного университета И.В. Цветковой о том, что формировавшееся понятие о гармонии и целостности взаимоотношений природы и общества в результате экологического воспитания может способствовать установлению социального порядка [1].

Экологическое воспитание неотъемлемая часть общего среднего и дополнительного образования детей и молодёжи.

Это подтверждается в Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи 2016-2020 годы, где формулируются общие смысловые и содержательные рамки для определения целей и задач социализации обучающихся: «приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников».

Определим, что же включает в себя понятие «экологическое образование»? Концепция рассматривает его как «непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью» [2].

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В настоящее время происходит смена образовательной парадигмы, которая предполагает иное содержание и иные подходы к решению рассматриваемой нами проблемы. Все это свидетельствует о развертывании инновационных процессов в системе образования. Инновационная деятельность эколого-биологической направленности в ГУО «Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодежи» включает в себя следующие блоки:

образовательная деятельность;

проектная деятельность;

исследовательская деятельность учащихся.

Таблица 1

Образовательная деятельность включает в себя обновление содержания образовательных программ объединений по интересам «Экология родного края», «Экологический экспресс», которые направлены на приобретение учащимися учебно-познавательных, социальных, коммуникативных и общекультурных компетенций. Программы включают в себя изучение природы родного края в различных аспектах: биологических, исторических, географических, эстетических и научных.

Вводятся новые показатели по диагностике результатов обучения. Для формирования учебно-познавательных компетенций учащихся на занятиях объединений по интересам ГУО «Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодежи» применяются современные педагогические технологии: технология проблемного обучения, проектно-исследовательская деятельность.

Для учащихся младшего возраста применяются метод создания проблемных ситуаций и игровой метод. Игровая деятельность позволяет организовать образовательный процесс в более доступной и интересной форме, что способствует созданию у учащихся мотивации к обучению.

Сущность данных методов сводится к воспитанию и развитию творческих способностей учащихся. К обучению их в системе активных умственных действий. Данный вид активности проявляется в том, что учащийся, анализируя и сравнивая изучаемый материал, извлекает из него новую информацию.

ТЕХНОЛОГИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Одной из технологий, активно применяемых в работе с учащимися центра, является проектный метод. Он предоставляет подростку возможность экспериментировать и творчески развивать свои коммуникативные навыки и способности в различных областях (рисунок 1). Это позволяет ребенку адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения и в полной мере соответствовать ей.

Рисунок 1: Интеграция экологического проекта с образовательными областями

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности учащегося как внешнего результата, который можно увидеть, осмыслить и применить в практической деятельности.

Так, на занятиях объединения по интересам «Экологический экспресс», при изучении темы «Воздух как среда жизни», педагог разбивает учащихся на группы и предлагает каждой из них выполнить свой мини-проект: «Чистый город», «Экологически чистый транспорт», «Скверы и парки нашего города».

Работая над проектами, учащиеся приобретают навыки работы «в команде», ответственного отношения к порученному делу, оценивания результатов труда своего и своих товарищей. Технология проектов активно совмещается с использованием информационно-коммуникативных технологий.

Процесс формирования экологической культуры учащихся можно представить с помощью схемы, изображенной на рисунке 2.

ТЕХНОЛОГИИ

Рисунок 2: Формирование экологической культуры

В работе над проектами учащиеся учатся ориентироваться в информационном пространстве, применять различные методики исследования, работать со справочной и научной литературой, создают презентации и представляют результаты своей работы на научных конференциях.

Данная форма деятельности учащихся опирается на их самостоятельную работу, способствует развитию чувства ответственности и самокритики. Активизации учебно-познавательной деятельности детей старшего возраста способствуют методы поискового и исследовательского характера. В их основе лежат интерактивные технологии.

В отличие от взрослого человека, которому достаточно послушать устное объяснение, впоследствии подключив логическое мышление, понять смысл информации, подросткам, как нельзя лучше подходит поговорка «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Ребенку, с его наглядно-образным мышлением, понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, оценить действие объекта. Именно поэтому при обучении учащихся так важно обращаться к доступным каналам получения информации (Приложения_1,4).

Работая в таком направлении, подростки становятся активными объектами педагогического воздействия. Эффективной формой подобного воздействия является эксперимент.

Рисунок 3: Эксперимент - система экологического образования

На основе ведущих принципов педагогики, анализа интересов и склонностей учащихся педагогическим коллективом ГУО «Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодежи» были разработаны различные формы экологического воспитания.

Их можно классифицировать следующим образом:

Рисунок 4: Формы экологического воспитания учащихся

Активные методы обучения оказывают неоценимую помощь в решении задач при работе в группах. Применяя «мозговой штурм» учащиеся выстраивают логическую цепочку в решении рассматриваемой экологической задачи.

К проведению занятий учащиеся, используя доступные информационные ресурсы, самостоятельно готовят рефераты, презентации, составляют кроссворды. Каждый из них имеет возможность продемонстрировать полученные знания и повысить свою самооценку и авторитет среди сверстников.

Сегодня методы экологического образования во многом отличаются от устаревших стереотипов. Они призваны соединить в одно целое процесс обучения учащегося и его непосредственный контакт с природными объектами. Процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы образования, ее актуальным направлением.

Экологическая грамотность, бережное отношение к природе – вот главные вопросы, которые волнуют современное общество. Особенно остро эти вопросы стоят перед учреждениями образования, которые призваны воспитывать ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающего мира.

На сегодняшний день нет однозначной трактовки понятия экологическая культура. Традиционно она понимается педагогами как овладение умениями и навыками. В рамках этого представления деятельность учреждения образования должна быть направлена на формирование знаний о природе, необходимых для грамотного природопользования. Безусловно, научные знания составляют базис экологической деятельности. Однако следует отметить, что формальное овладение экологическими знаниями при отсутствии ответственного отношения к данной проблеме, вряд ли станет руководством к действию.

Можно обладать знаниями, но не использовать их в повседневной жизни. Научные исследования в разных регионах показывают, что уровень экологических знаний учащихся растет, а уровень их экологически обоснованной деятельности продолжает оставаться недостаточным.

Рисунок 5: Модели экологического образования

Взаимодействие учащихся ГУО «Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодежи» с природой организуется как в естественных, так и в «искусственных» условиях. К формам организации такого взаимодействия в естественных условиях традиционно можно отнести: экскурсии, экологические акции и проектирование.

Представленная схема предполагает повышение воспитательного потенциала в экологическом воспитании и образовании, способствует совместной деятельности учащихся, семьи (Приложение_3) и педагогов по реализации экологических и культурных ценностей в социально – экологической практике.

На фоне многообразных преобразований проблема совершенствования системы отношений детей к природе приобретает еще большую актуальность. Формировать необходимо экологическое отношение к природе, под которым мы понимаем такой способ взаимодействия с природой, который гармонично сочетает интересы природы и человека, основан на понимании законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении человеком нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности в отношении окружающей среды, в пропаганде идей рационального природопользования. Реализация идеи экологического образования осуществляется во всех формах воспитания и образования.

Рисунок 6: Направления экологического просвещения

В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению.

В современных условиях складываются противоречия между негативным опытом по взаимодействию с окружающим миром, который подросток приобретает «стихийно». Поэтому методическая служба ГУО «Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодежи» рекомендует проводить работу в данном направлении по принципу: «слушаем, наблюдаем, действуем».

Экологическая направленность образования – один из важнейших принципов политики государства в области образования. Это обусловлено тем, что на современном этапе вопросы взаимодействия природы с человеком переросли в глобальную экологическую проблему.

Экологические знания являются содержательно-смысловой основой экологической культуры. Их усвоение предполагает не только информирование учащихся о проблемах экологии, но и осознание ими самих себя как носителей экологических норм и ценностей.

Авторами было проведено исследование по теме: «Формирование экологической культуры учащихся». В ходе данного исследования на основе содержательной характеристики были определены следующие критерии оценки сформированности экологической культуры: когнитивный, эмоционально-оценочный, поведенческо-деятельностный. По каждому из данных критериев были обозначены основные показатели, которые вошли в основную содержательную характеристику формирования экологической культуры учащегося.

Таблица 2

Таким образом, было выявлено три уровня сформированности экологической культуры учащихся: низкий, средний, высокий (Приложение_2).

Низкий уровень (23 %) – характеризуется отсутствием у подростков экологических представлений и знаний.

Средний уровень (32 %) – характеризуется наличием у подростков достаточных экологических знаний и умений.

Высокий уровень (45 %) – характеризуется осознанным отношением к окружающей среде. Подростки имеют прочные и глубокие знания о природе.

Исходя из анализа анкет учащихся, нами были сделаны следующие выводы:

Около 96 % респондентов любят ухаживать за животными. 58 % делают это регулярно.

Основным правилом поведения на природе 72 % учащихся считают не сорить, не ломать деревья. 56 % полагают, что находясь на природе не следует громко кричать.

Что касается участия учащихся в природоохранной деятельности, то результаты проведенного опроса можно интерпретировать следующим образом:

Таблица 3

Из приведенной таблицы видно, что большая часть опрошенных учащихся регулярно участвуют в природоохранных мероприятиях, проводимых педагогами нашего центра, и считают экологическую культуру важной составляющей общечеловеческой культуры (Приложение_3).

Широкие возможности для использования в образовательном процессе наглядного метода обучения представляют занятия объединений по интересам различных профилей. Во время проведения занятий педагогами широко практикуется такой эффективный педагогический прием, как проведение дидактической игры.

Рисунок 7: Дидактические игры экологического содержания

Среди множества дидактических игр, используемых педагогами центра в своей работе, можно выделить следующие: «Береги и охраняй природу», «Пернатые друзья», «Лекарственные растения», «Мой друг – лес».

Образовательный процесс в объединениях по интересам эколого-биологического профиля строится педагогами центра с учетом регионального компонента.

Взаимодействие учащихся с природой организуется как в естественных, так и в «искусственных» условиях. К формам организации такого взаимодействия в естественных условиях традиционно относятся: экскурсии, экологические акции, работа на учебно-опытном участке, проектирование и создание учебных экологических троп.

В ходе проведения походов и экскурсий учащиеся выполняют ряд заданий. Они узнают много интересных фактов, связанных с происхождением названий озер, рек Беларуси. Принимают активное участие в проведении мероприятий, направленных на оздоровление природы родного края.

Систематическое проведение экскурсий позволяет:

вырабатывать у учащихся навыки экологического образования;

прививать нравственные ценности;

пробудить любознательность;

обогащать интеллектуальное развитие;

формировать основы экологической культуры с позиции личностно-ориентированного подхода;

формировать чувство патриотизма.

При проведении экскурсий в рамках экологического воспитания особое внимание следует уделить посещениям заповедников и заказников, музеев природы.

Деятельность ребят, организуемая в рамках экологического образования и воспитания, порождает и развивает личные впечатления и чувства, убеждения и интересы.

Хочется отметить, что во время проведения экскурсий учащиеся не только наблюдают за сезонными изменениями, происходящими в природе, но и фиксируют их в дневнике наблюдений. Помимо всего, учащиеся проводили с педагогами самостоятельные наблюдения, которые впоследствии трансформировались в мини-проекты: «Моя малая родина», «Экологические проблемы моего города».

Таким образом, обозначенные в работе формы и методы экологического воспитания при их умелом использовании в образовательном процессе должны оказать существенное влияние на уровень экологической культуры учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Взаимодействие человека с природой – чрезвычайно актуальная проблема современности. С каждым годом она становится всё глобальнее, так как людьми наносится огромный урон живой природе – по нашему незнанию, а порой и нежеланию знать.

Очевидно, что от детской экологической вседозволенности (сорвать цветок, погубить бабочку) до взрослой (вырубить лес, осушить реку) путь очень короток, и важно не перейти ту роковую черту, после которой не будет возврата.

Экологическое воспитание и экологическое образование – два взаимосвязанных, самоценных, но не самодостаточных процесса. Если стержнем образовательных программ является определённый круг знаний, умений и навыков обучающихся, то стержнем программ экологического воспитания следует считать становление нравственно-экологической позиции личности, «объём» и «качество» её взаимодействия с окружающей средой.

В то же время экологическое воспитание это не только воспитание любви к природе, но и воспитание человечности, доброты, ответственного отношения к людям, которые живут рядом, к своим предкам и потомкам.

Все мы – дети природы. Мы с малых лет должны познавать ее и непременно учиться любить ее, оберегать и разумно пользоваться ее богатствами. Цель педагога – ввести детей в богатый и разнообразный мир природы. Дать им необходимые знания о ней и научит жить в гармонии с ее законами. Пробудить интерес и воспитать учащихся, как добрых и верных друзей природы.

Завершить работу нам хотелось бы следующими авторскими стихотворными строками:

Пусть птичье пенье не смолкает

Чтоб не было на свете тишины,

Чтобы для всех прекрасно солнышко сияло,

И не было на свете темноты

Давайте помогать зверью и птицам!

Чтобы они не голодали никогда!

Чтобы в душе у нас царила вечно:

ЛЮБОВЬ, НАДЕЖДА, ВЕРА, ДОБРОТА!

Тогда и мир на всей земле настанет.

Не будет ни печали, ни войны,

И солнце ярко засияет, и сбудутся

Заветные мечты!

Тогда и люди перестанут злиться,

Коль будем мы друг друга понимать,

И будем помогать зверью и птицам

Надежду в лучшее не будем мы терять!

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Цветкова, И.В. Экологическое воспитание младших школьников: теория и методика внеурочной работы / И.В.Цветкова. – М.: Педагогическое общество Россия, 2000. – 176 с.

Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь от 30.12.2006 г. № 8/15613) // Зборнiк нарматыуных дакументау МА Рэспублiкi Беларусь – 2007 – № 2 – с. 9 – 40.

Дзятковская, Е. Н. Ключевые противоречия экологического сознания как критерий отбора содержания экологического образования. / Е.Н.Дзятковская // Экологическое образование. – 2010. – № 2. с. 24 – 30.

Либеров, А. Ю. Экодидактика. Экосистемная методология проектирования обучения: Практико - ориентир. Монография / А.Ю.Либеров – М.: Ин-т экономических стратегий, 2007. – 160 с.

Моисеев, Н. Н. Экология в современном мире / Н.Н. Моисеев //Энергия: экономика, техника, экология. – 1996. – № 5. – с. 8-18.

Дзятковская, Е. Н., Захлебный, А. Н. Государственный образовательный стандарт: новая функция экологического образования. / Е.Н.Дзятковская, А.Н. Захлебный //Экологическое образование. – 2009. № 4. с. 6 – 10.

Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов / Б.Т. Лихачев. – М.: Юрайт, 1999. – С. 407.

ПРИЛОЖЕНИЕ_1

Воспитательное мероприятие по экологии

и охране окружающей среды

«Давайте беречь природу!»

Сценарий данного воспитательного мероприятия может быть использован для работы с учащимися, как начальной школы, так и среднего звена.

Цель: познакомить учащихся с проблемами охраны окружающей среды, с основными проблемами и задачами экологии; обратить их внимание на ту угрозу, которую представляет воздействие человека на окружающую природу; формировать у учащихся познавательный интерес к экологическим проблемам и стремление принять посильное участие в их решении.

Форма проведения: устный журнал.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Ведущий: «Куда вы посоветуете мне отправиться»? - спросил он у географа. «Посети планету Земля, - отвечал географ, - у неё плохая репутация».

Этими словами из сказки «Маленький принц» французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери я хочу начать нашу встречу. Речь сегодня пойдёт о нашей планете, о её природе, о нас с вами, о нашем отношении к Природе.

Для кого мы охраняем природу? – Для человека.

От кого мы охраняем природу? - От человека.

В последнее десятилетие мы всё чаще слышим слово «экология». Эта наука  пытается дать ответы на трудные вопросы: что можно брать у природы, как это правильно делать? Слово «экология» составлено из 2 греческих слов: «ойкос» - «жилище, дом» и «логос» - учение. Наука о жилище, доме. А что мы с вами называем общим домом? Правильно, Природу.

За несколько миллиардов лет на Земле сформировалась сложная общепланетарная система жизни. В неё входят нижние слои атмосферы, вода и почва вместе со всеми населяющими их живыми созданиями. Глобальную систему жизни называют биосферой («био» - «жизнь», «сфера» - «оболочка»). Биосфера и есть наш общий дом.  Его обитатели – звери, птицы, рыбы, насекомые, травы, деревья, водоросли, микробы и все мы – люди.

Входя в нашу собственную квартиру, мы вытираем ноги или снимаем обувь. Никому не придёт в голову, сняв ботинки, поставить их на стол. Мы стараемся не ссориться с нашими близкими, поддерживаем мир в семье.

Чтец: В общепланетном доме, на лоне природы, люди ведут себя как хулиганы. Они часто думают, что кладовая природы неисчерпаема, а богатства планеты безграничны. Это опасное заблуждение. Заблуждением является и то, что почва, вода и воздух самоочищаются, как бы мы их ни загрязняли, а также и то, что вредных живых созданий надо уничтожать.

У природы есть много врагов: это стихийные бедствия типа ливней, засух, морозов, ураганов. За последние 100 лет водой разрушено более 2 млрд. га плодородной почвы. Разрушения продолжаются, и не только  стихийные. Их наносит человек.

Чтец: Кромсаем лёд, меняем рек теченье, 

Твердим о том, что дел невпроворот…

Но мы ещё придём просить прощенья

У этих рек, барханов и болот.

У самого гигантского восхода,

У самого мельчайшего малька…

Пока об этом думать неохота,

Сейчас нам не до этого. Пока.

Аэродромы, пирсы и перроны,

Леса без птиц и земли без воды…

Всё меньше окружающей природы,

Всё больше окружающей среды.

Ведущий:Природа – самое дорогое, что есть на нашей планете Земля, а человек – это маленькая часть природы. У людей есть праздники, и у Природы они тоже есть. И один из них – это День Земли.

22 апреля – праздник, который знают во всем мире. Это День Земли. Праздник носит экологический характер и призван объединить людей всего мира в деле по защите окружающей среды. Впервые эта всемирная акция  стартовала в 1970 г. в США, а с 1972 г. по инициативе сенатора Г.Нельсона она стала официальным праздником. По традиции в этот день в течение минуты раздаётся звон Колокола Мира. В это время люди должны задуматься над тем, как сохранить планету и улучшить жизнь всех существ, обитающих на ней.   Листая страницы нашего устного журнала, попробуем отследить, какое влияние оказывает человек на живую природу.

Природа – единственная книга, содержание которой одинаково значительно на всех страницах.

Чтец: «Что имеем, не храним…»

Всё имеется у нас на потом и на сейчас:

Реки, горы и леса, голубые небеса,

Океаны, пальмы, снег и Земля – одна на всех!

Всё она отдать нам рада,

Только жадничать не надо!

И останется тогда всё для всех и навсегда!

Ведущий: Канадская океанографическая экспедиция опубликовала результаты своих исследований. Учёные изучили причину гибели морских черепах у берегов Центральной и Южной Америки. Вскрытие погибших животных показало, что в их пищеводе застряли пластиковые пакеты, которые выбрасывали за борт пассажиры лайнеров. Морские черепахи принимают прозрачный пластик за медуз и заглатывают его.

Африканские джунгли без слонов? Это даже трудно себе представить. Ежегодно уничтожаются десятки тысяч слонов. В Заире ядохимикатами отравляются водоёмы, куда слоны приходят на водопой. 1 кг слоновой кости стоит столько же, сколько 1 кг серебра. Так люди истребляют слонов.

Гибнут даже пингвины в Антарктиде. Беспомощные пингвины, покрытые липкой, как дёготь, нефтью и безнадёжно связанные  в своих движениях, покорно ждут смерти. Человек, добывая для жизни полезные ископаемые, убивает живых существ.

Чтец: В лесу и на речной излуке,

В родных полях, где даль светла,

Ты с добротой не будь в разлуке,

Не причини природе зла.

Ведь ты и сам её частица,

Она всегда щедра к тебе.

Всё, что несёшь ей, отразится

В твоей душе, в твоей судьбе.

Иди к земле хорошим другом,

Её защитником иди,

Чтоб только – пенье птиц над лугом,

Чтоб мир и солнце впереди.

Рождаясь, человек получает бесплатно в наследство бесценные дары: землю и воды, реки и горы, лес и цветы. Но как мы пользуемся ими, сохраним ли их для потомства?

Чтец: Была над рекою чаща – березнячок  молодой.

Стрекозы, глаза тараща, планировали над водой.

Кувшинки цвели местами, лилии и трава.

Под свесившимися кустами разгуливала плотва.

В июле, когда повсюду царил нестерпимый зной,

В речушке – какое чудо! – вода бала ледяной.

Мальчишки бросались в воду с бревенчатого моста…

Приехал  я через годы – и не узнал места.

Здесь побывали лесорубы, куда теперь ни взгляни, -

Торчат, как гнилые зубы, невыкорчеванные пни.

И выбрав на речке место, которое погрязней,

Барахтается семейство блаженствующих свиней.

И душно от испарений, от пыли луга седы.

Хотя бы полметра тени, хотя бы глоток воды!

Не выйти к речным излукам и тело не освежить…

А здесь сыновьям и внукам, и правнукам нашим жить.

Здесь жить и «Братьям нашим меньшим», то есть животным. Как обстоит с ними дело?

Диких животных надо беречь так же, как мы бережём картины Рафаэля, Кёльнский собор, индийские храмы.

В природе не существует полезных и вредных птиц, полезных и вредных насекомых, там всё служит друг другу и взаимно приспособлено.

Мини сценка «Суд над лягушкой и волком»

Судья: Встать, суд идёт. Ведите подсудимую! (Входит лягушка) Как твоё имя?

Лягушка:Ква-ква… Лягушка!

Судья: Попалась, наконец! Тебя надо уничтожить. Ты презренное и вредное создание!

Лягушка: Не скажите, ваша честь! Я за лето уничтожаю более тысячи вредных для растений созданий. Причём, тех вредителей, которые не привлекают птиц.

Судья: Ну, хорошо. А вот твоя родственница, озёрная лягушка, уж точно вред наносит, лакомясь рыбьей икрой и мальками. В дельте Волги они хватают мальков воблы, сазана и даже осетровую молодь. Понятно, почему у нас нет воблы, а я редко вижу на своём столе осетра.

Лягушка: Не надо торопиться! Не всегда то верно, что кажется очевидным. Вот я, простая маленькая лягушка, а и то понимаю, что лучше нас оставить жить. Что выгоднее – чтобы уцелел десяток-другой мальков или, чтобы остались жить и плодиться тысячи вредных насекомых?

Судья:Но ты такая уродливая, тебя даже дети боятся взять в руки, а взрослым противно смотреть на тебя!

Лягушка:  Разве это причина, чтобы меня уничтожить? Что только вы, люди, ни делаете со мной: во Франции вы поедаете в год сотни миллионов моих братьев и сестёр, в Иране построили завод, выпускающий лягушачьи консервы, в Америке заставили нас прыгать на потеху зрителей.

Судья: Ишь ты, бедняга, расплакалась. Много стран назвала, а про Африку скромно молчишь! Или забыла ещё одну свою родственницу, которая может убить 50 ягуаров? Даром, что мала; ведь её длина 2-3 см, а вес 1 грамм. Зато ядовита! Люди из яда, собранного от одной лягушки, делают смертоносными 50 стрел.

Лягушка:Меня убивают и готовят яд. И я ещё виновата? Всем животным по одному, а мне поставлено 2 памятника – в Париже и в Токио. Я послужила науке не меньше, чем собака.

(за сценой слышится кваканье лягушек)

Слышите, это подружки зовут меня. До свиданья! (Лягушка убегает)

Судья: Кто следующий? (Вводят волка) о тебе говорят: «Стареет, но не добреет; линяет, но права своего не меняет». Ты и зайца у охотника из-под носа унесёшь, и жирным барсуком полакомишься, и кроликом не побрезгуешь, и птичьи гнёзда разоряешь! Да и характер скверный: расчетливый, трусливый, хитрый.

Волк:Как посмотришь на некоторых людей, у них характер не лучше! В сущности, единственные мои враги – вы, люди. Беспощадно истребляя нас, человек, вместе с тем, сочиняет про нас небылицы.

Судья: Ну, хватит. Аппетит у тебя и в самом деле волчий – тут уж поговорка верна. Ты уничтожаешь дичь, режешь домашний скот, разносишь бешенство. Приговор один: повинен в смерти волк, объявляется ему всеобщая война.

Волк: Гражданин судья! Газеты надо читать! Нынче такие призывы звучат странно, даже дико. Разбойник и убийца – верно, но вместе с тем и превосходный певец. (Скулит: у-у-у-у).

В тундре, где нас извели, стали гибнуть олени. Они всегда держались плотными стадами, теперь, не видя нас, стали разбредаться. Заметно увеличилось число больных животных. Прежде мы как раз и резали таких ослабших оленей.

И ещё, ваша честь! Чаще всего в исчезновении вида виновен человек. Неизвестны случаи исчезновения вида из природы по вине каких-либо хищников. А со мной, по вашей милости, чуть это не произошло. Я теперь под охраной. Читайте! (Достает газету, протягивает её судье и убегает)

Судья: Ну и грамотные волки пошли, всё знают! (Читает). Постой-постой! Надул меня серый! Отстреливать вас можно и нужно. Только нужно строго регулировать отстрел, не дать исчезнуть целому виду.

Ведущий 1: Как ни изобретателен человек, он не в силах ни сотворить новый вид животного, ни воссоздать уничтоженный вид.

Природа – великий учитель! Во всех областях человеку есть чему поучиться у неё!

Безжалостной рукой человек ломает хрупкое равновесие природы, от которого зависит его собственное выживание. Постоянное и неуклонно возрастающее влияние человека на животных и растения привело к тому, что живой мир нашей планеты изменяется. За последние350 лет с лица Земли исчезло более 60 видов зверей и почти 100 видов птиц.

Судья: Для естественного эволюционного процесса характерно, когда одни виды исчезают, вытесняемые другими. Но то, что происходит в нашем жестоком мире, не имеет ничего общего с естественным ходом эволюции. Большинство вымерших видов птиц – птицы, жившие на островах и не знавшие необходимости защиты от человека; не встречали они также и хищных спутников человека – кошек, собак и крыс.  И  по мере того, как человек захватывает всё новые и новые территории, процесс вымирания живых существ не прекращается.

Альберт Швейцер писал: «Чем пристальнее мы всматриваемся в природу, тем больше осознаём, что мы связаны со всем живым в природе. Человек не может жить только для себя – мы должны осознать, что любая жизнь – ценность, и мы с ней связаны».

По страницам Красной книги

Охраняется Красною книгой

Столько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих зарниц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтобы души не стали пусты,

Охраняются звери, охраняются змеи,

Охраняются, даже цветы.

Звучит фонограмма "Голоса леса"

Ведущий: Сегодня всех нас здесь собрала очень важная тема - охрана природы. Мы отправимся с вами в путешествие по следам Красной книги, узнаем о редких, исчезающих растениях и животных.

Земля у нас только одна. Этот прекрасный корабль имеет все необходимое для бесконечно долгого путешествия на нем. Но люди должны обращаться с ним бережно. Механизм жизни прочен необычайно, но не беспредельно. В случае его поломки пересесть нам будет не на что...

Ни лес, ни река, ни озера, ни луга не могут сами позаботиться о себе. Не могут защитить себя ни птицы, ни насекомые, ни мелкие зверюшки. С чего начать? С самого простого. Увидели в лесу или на берегу реки мусор - уберите его, закопайте в землю там, где можно, аккуратно сожгите то, что горит. Не ломайте веток, а тем более верхушек у молодых деревьев. Не вытаптывайте молодую поросль. Берегите птиц, муравьев! Первое, с чего начнется ваша дружба с природой, будет то, что вы не принесете ей вреда!

Когда-то давно природа решала: быть или не быть человеку. Теперь именно человек решает: быть или не быть природе. В 60-х годах Международный союз охраны природы и природных ресурсов счел необходимым вести списки объектов животного и растительного мира для охраны редких и исчезающих видов. Первая Красная книга в нашей стране была издана в 1978 году.

Красная книга информирует, призывает изучать флору и фауну, предупреждает о риске и советует, как избежать опасности. Главное ее практическое значение - спасение исчезающих видов и восстановление редких.

Красная книга - это не закон об охране животных и растений. Это - программа деятельности, основанная на исчерпывающей сводке фактов, в которой собраны знания и опыт ученых-зоологов, любителей и знатоков природы. Послушайте рассказ о редких и исчезающих видах животных и растений, которые ещё сохранились на нашей земле.

Рассказ о растениях и животных Красной книги

Чтец: Люблю мой край. Как странно слышать,

Ведь каждый человек свой любит край!

Но небо здесь синее, солнце выше!

И в цвет сирени здесь окрашен май.

Дождём и сеном пахнет лето,

Зовёт прохладою река...

А осень золотом одета,

Плывут клочками облака,

Лыжнею манит вдаль зима,

Морозным утром снег хрустит,

И выйдет с берегов река в апреле.

 И лес весной шумит,

Люблю мой край! Я много мест видала,

И можно хоть полмира обойти,

Но ближе и родней родного края,

Я думаю, мне больше не найти.

Конкурс "По страницам Красной книги"

1 тур. "Встреча с Красной книгой"

1. Когда вышел первый том Красной книги Земли?  (1963-1965 г.)

2. Из скольких томов состоит Красная книга?  (Пять томов: "Млекопитающие", "Птицы", "Земноводные и пресмыкающиеся", "Рыбы", "Высшие растения").

3. Когда вышло первое издание Красной книги в СССР?  (1978 г.)

4. Что делается для того, чтобы сохранить редкие и исчезающие виды животных? (Организуются заповедники, заказники; животных подкармливают, охраняют от хищников и болезней; при очень низкой численности животных разводят в неволе, а затем выпускают в подходящие для них условия.)

5. Какие растения и животные заносятся в Красную книгу?

(Виды растений и животных, которым угрожает исчезновение с лица Земли.)

2 тур. "Они исчезли навсегда"

1. Эта птица не летала, а гнезда сооружала на земле. Ее называли "глупой" за то, что не могла убежать от человека. Селилась она на островах Индийского океана неподалеку от Мадагаскара. Последняя птица погибла в 1681 году. (Дронт)

2. Этот красивый и мощный зверь был истреблен к 1627 году. Он населял Европу, Малую Азию, Северную Африку. (Тур)

3. Их погубило вкусное мясо. Последняя птица погибла в зоопарке города Цинциннати в США в 1914 году.  (Странствующий голубь).

4. Огромные стада этих животных некогда паслись на равнинах Южной Африки. Их истребили буры, голландские переселенцы. Кожа шла на изготовление бурдюков для зерна, мясо - в пищу.

(Зебра-квагга).

3 тур. "В мире птиц"

1. Сколько видов птиц занесено в Красную книгу СССР? (80 видов).

2. Какая самая крупная птица в Европе? (Лебедь).

3. Какие птицы могут преследовать автомобиль? (Страусы).

4.У какой птицы язык покрыт шипами?  (У пингвинов, чтобы удерживать во рту скользкую рыбу).

4 тур. "Негромкая музыка цветов"

1. Какие цветы носят "человеческие" имена? (Лилия, роза, василек, иван-да-марья, иван-чай).

2. Комнатное растение, живущее, по поверьям, сто лет? (Алоэ).

3. Назовите водное растение, листья которого в диаметре достигают двух метров. Его красивые крупные цветки, напоминающие белую кувшинку, живут около полутора суток.

(Виктория-регия. Растет на реке Амазонке).

4. Какой цветок служит домом для мелких насекомых в ненастную погоду и ночью?

(Колокольчик, потому что он не закрывает свои цветки на ночь).
5. По каким цветам можно определять погоду? (Если одуванчики закрыли цветы, то будет дождь; если клевер закрыл свои цветочки и к земле клонится, то будет дождь).

Путешествие в будущее 

Дорогие экскурсанты! Добро пожаловать в наш Музей вымершей флоры и фауны XX века. Мы с гордостью говорим, что сотрудникам нашего музея удалось сохранить то немногое, что когда-то было на Земле. Но нас ожидает большая, кропотливая работа.

До нас дошли записи песни, которую мы не можем полностью расшифровать. Так, известная в своём веке певица Людмила Зыкина поёт песню «Посею лебеду на берегу». Что она сеет, нам не удалось выяснить. Лебеда, видимо, было какое-то экзотическое растение, которое высевали по склонам, чтобы услаждать взор проплывающих мимо путешественников.

Правда, людям в соё время тоже пришлось поломать голову над одним растением, которое знал ещё Пушкин, а до нас оно не дошло. Название его – полба.

Ну, не будем грустить; видимо, этот процесс закономерен. Я прошу взглянуть на эти чудесные искусственные цветы. Когда-то они росли на планете Земля и исчезли, но, благодаря умельцам, мы можем любоваться ими сейчас.

Фауна в нашем музее представлена более полно, чем флора. И здесь нас ожидают интересные находки. Посмотрите на эту птицу, это петух. К сожалению, до нас дошёл единственный экземпляр, т.к. люди были беспечными и не думали о будущем. По утрам их будил крик живого петуха, и они думали, что так будет продолжаться вечно.

Вот другой экспонат – свинья-копилка. Люди относились  к ней любовно, но уже к концу XX в. свиней становилось всё меньше и меньше. Посмотрите на этих забавных заводных лягушку, медведя и зайца. Прошу бережно обращаться с заводом, надо думать о наших потомках; им и этого может не достаться.

Что касается птиц, то из уцелевших письменных источников нам известно, что была какая-то кукушка, какой-то соловей. Мы вам можем показать только чучело вороны. Предлагаем записи птиц, которые когда-то населяли Землю.

Музей вымершей флоры и фауны – фантазия. Страшная фантазия! Но она тем и страшна, что может стать реальностью.

Когда мы любуемся со вкусом собранным букетом, редко кому придёт в голову, что это уже умирающие, оторванные от корней растения. Цветов становится всё меньше, а отдыхающих на лоне природы всё больше и больше.  И каждый стремится вернуться в город с букетом. Но…

Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок,

Если все: и я, и ты, если мы сорвём цветы –

Опустеют все поляны и не будет красоты!

Нет на Земле напитка лучше, чем стакан холодной чистой воды.

Капля воды дороже алмаза.

Девушка: Не так давно пресной воды на планете хватало на всех. В воду можно было входить без специальной защитной одежды, в ней даже можно было купаться.

Но человек редко ценит то, что у него есть. Он думает, что всё в природе вечно и имеет бесконечный запас прочности. Человеку нравилось покорять природу, а не заботиться о ней. А особенно, когда речь шла о воде. Ведь её так много на планете – площади. Но лишь 2% от этого количества составляла вода пресная, пригодная для питья. Родники, реки, озера были ее хранилищами. Человек использовал их по своему усмотрению.

Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет предприятия и закрашивает часть воды озера краской.

Девушка: На берегах водоемов выросли промышленные предприятия, которые сбрасывали неочищенные стоки в воду.

Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет сельскохозяйственных угодий и закрашивает часть воды озера краской.

Девушка: Дождями с полей смывались ядохимикаты и удобрения, широко применявшиеся в сельском хозяйстве.

Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет бензозаправки и закрашивает часть воды озера краской.

Девушка: Многочисленные автомойки, бензозаправочные станции бесперебойно поставляли в грунтовые воды высокотоксичные нефтепродукты.

Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет танкера и закрашивает оставшуюся часть воды озера краской.

Девушка: Частые аварии танкеров приводили к утечке миллионов тонн сырой нефти в моря и океаны, губя всё живое на много квадратных миль вокруг.

И однажды выяснилось, что пригодной для питья воды на планете практически не осталось. И с каждым днем ее количество уменьшается и уменьшается.

На сцену выходят все участники.

Ведущий:То, как сейчас человек распоряжается водными ресурсами - преступление против человечности.

Девушка: Люди, задумайтесь, ведь то, что вы сейчас видели, действительно может оказаться нашим будущим.

Вода, истинное чудо земной природы, заслуживает, быть может, великой поэмы – так велика её роль в нашей жизни, так драматична и сложна судьба этого жидкого минерала.

Ведущий: Сейчас, как никогда, мы понимаем, что без природы нам не прожить. Природа обойдётся без нас, а вот мы без неё  - нет. И ещё: природа не может сама себя погубить. Погубить её можем только мы, люди. Так как же важно при таком положении внушать людям, убеждать людей – с самого детства! – в необходимости гуманного, любовного отношения ко всему сущему! Обращаться к сердцу и разуму.

Монолог Природы

Я – Природа. Я – великий мастер.

Вечный мастер жизни. Я могу,

Человек, тебя за соучастье наградить –

В моей всё это власти! –

Гриб в лесу, ромашку на лугу,

Небо в час восхода и заката,

Иву над рекой… И, наконец,

Солнцем прокалённый, рыжеватый

Хлебный колос, как всему венец…

Только ты мой дар, моё ученье

Не прими за дань: я не раба.

Не забудь: ты сам моё творенье!

И у нас с тобой одна судьба!

Да, ты вырос. Ты простился с детством.

Шире – что ни год – твои шаги…

Но не занимайся самоедством!

И былинку даже, что в наследство

Я тебе вручила, береги!

Даже волка – вдруг да он последний…

Уничтожишь (зверь не карандаш) –

С помощью сложнейших вычислений

И машин новейших не создашь.

Мы с тобой дорогою одною

Катимся – ни часу врозь, ни дня…

И не можешь быть ты надо мною,

Как не можешь быть и вне меня.

Ведущий: Печальную эстафету принимают от нас грядущее тысячелетие. Набатным колоколом звучит слово “экология” сегодня. Мы не случайно вернулись к вопросу “проблема века”. Вернулись для того, чтобы лучше понять причину и многих других наших бед. XX век внес роковое изменение в понятие “экология”. Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: “научиться жить на Земле, как люди”, – таков ответ Бернарда Шоу, классика XX столетия.

Сверхзадача века – сохранение не только природного в природе, но и человеческого в человеке.

Монолог природы:

Ты, человек, любя природу,

Хоть иногда её жалей;

В увеселительных походах

Не растопчи её полей,

В вокзальной сутолоке века

Ты оценить её спеши:

Она – твой давний добрый лекарь,

Она – союзница души.

Не жги её напропалую,

И не исчерпывай до дна,

И помни истину простую.

Нас много, а она одна.

Учащиеся:Мы произнесли фразу века: “Мы рождены, чтоб сказку сделать былью!” Какая красивая была наша мечта и как уродливо исказила её жизнь. Человек загнал себя в пороховую бочку, обрёк всё живое на гибель.

Учащиеся: Давайте сохраним

Нам жить в одной семье, нам петь в одном кругу,

Идти в одном строю, лететь в одном полёте.

Давайте сохраним ромашку на лугу,

Кувшинку на реке и клюкву на болоте.

О, как природ мать терпима и добра!

Но чтоб её лихая участь не постигла,

Давайте сохраним на стрежнях осетра,

Касатку в небесах, в таёжных дебрях тигра.

Коль суждено дышать нам воздухом одним,

Давайте-ка мы все навек объединимся,

Давайте наши души вместе сохраним,

Тогда мы на Земле и сами сохранимся.

Ведущий:  Каждый живущий на Земле человек должен помнить, что все мы являемся частью природы. А в природе всё взаимосвязано.

Как яблоко на блюде, у нас Земля одна.

Не торопитесь, люди, всё выскрести до дна.

Немудрено добраться до скрытых тайников,

Разграбить все богатства у будущих веков.

Мы общей жизни зёрна, одной судьбы родня.

Нам пировать позорно в счёт будущего дня.

Поймите это, люди, как собственный приказ,

Не то Земли не будет у каждого из нас.

Заключительное слово:   Земля у нас только одна. Этот прекрасный корабль имеет все необходимое для бесконечно долгого путешествия на нем. Но люди должны обращаться с ним бережно. Механизм жизни прочен необычайно, но не беспредельно. В случае его поломки пересесть нам будет не на что...

Ни лес, ни река, ни озера, ни луга не могут сами позаботиться о себе. Не могут защитить себя ни птицы, ни насекомые, ни мелкие зверюшки. С чего начать? С самого простого. Увидели в лесу или на берегу реки мусор - уберите его, закопайте в землю там, где можно, аккуратно сожгите то, что горит. Не ломайте веток, а тем более верхушек у молодых деревьев. Не вытаптывайте молодую поросль. Берегите птиц, муравьев! Первое, с чего начнется ваша дружба с природой, будет то, что вы не принесете ей вреда!

ПРИЛОЖЕНИЕ_2

Экологическое тестирование учащихся

Оцени свое отношение к природе по ответам на предлагаемые вопросы. Это отношение во многом зависит от того, насколько ты его осознаешь.

ПРИЛОЖЕНИЕ_3

ТЕСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Цель:выявить отношение родителей к вопросам экологического образования учащихся и его осуществления в семье.

1. Знаете ли Вы, что такое экология? Дайте своё определение этому понятию.

2. Считаете ли Вы необходимым формировать экологические представления уже с дошкольного возраста?

3. Обучаете ли Вы своего ребёнка правильному взаимодействию с природой?

4. Есть ли у вас дома животные (Кошка, рыбки, собака, хомячок и др.)?

5. Есть ли комнатные растения? Какие?

6. Кто ухаживает за животными или растениями?

7. Что делает при этом ребенок (кормит, гуляет с ним, играет, поливает или ничего не делает)?

8. Бываете ли вы с ребенком на природе? Если да, то где?

9. С какой целью?

10 На ваш взгляд, обладаете ли вы достаточной информацией о природе нашего города, чтобы ответить на возникающие у ребенка вопросы?

11. Какие мероприятия вы могли бы предложить провести на экологические темы в классе?

12. Готовы ли Вы принять участие в этих мероприятиях?

ПРИЛОЖЕНИЕ_4

Сценарий экологического праздника

«Птицы – наши верные друзья»

Цель:актуализировать знания ребят; расширить кругозор; стимулировать возникновение устойчивого интереса к занятиям в объединении по интересам.

Оборудование:

таблицы с изображением птиц, картинки птиц, конкурсные работы: рисунки птиц, кроссворды, газеты «Сохраняя птиц – мы думаем о будущем», «Птицы – лучшие друзья человека», аудиозаписи с голосами птиц.

(Тихо звучит запись голосов скворца и соловья)

Ведущая: Мы рады приветствовать всех, кто собрался сегодня на наш экологический праздник «Птицы – друзья наши верные».

(Тихо звучит запись голосов). Наступает прекрасная пора для всего живого, и мы с нетерпением ждем наших пернатых странников. Трудно представить себе весну без скворцов, море без чаек, рощу без соловья. А сколько вредителей уничтожают птицы. Поэтому нашу встречу мы посвящаем им.

Пусть этот праздник откроет для каждого что-то новое, интересное, пусть запомнятся улыбки и шутки, пусть крепче станет дружба между людьми и птицами. Сегодня мы совершим не только путешествие в удивительный мир птиц, узнаем много интересных фактов из их жизни, но и узнаем, насколько наши ребята знают верных друзей – птиц. А поможет нам в этом игра – соревнование. Но это будет чуть позже. А сейчас мы начинаем наше удивительное путешествие.

Страница первая «Кто они такие?»

Ведущая: Итак, птицы населяют все уголки нашей планеты. В отличие от млекопитающих, часто ведущих очень скрытый образ жизни, птицы всегда рядом с нами. Люди издавна привыкли к соседству птиц, привыкли видеть и слышать их около себя. Возможно, поэтому множество поверий, легенд, примет, поговорок так или иначе связано с птицами.

1-й ученик: Вспомните русские пословицы и загадки.

2-й ученик: Разнообразие птиц на земле велико – их около 90 000 видов. Раздел зоологии, изучающий птиц, называется орнитологией.

3-й ученик: Птицы очень различаются по внешнему виду. Самая крупная из современных птиц – африканский страус, его рост 2,7 м, а вес – 70-90 кг. А самая маленькая птичка – колибри, размером не больше шмеля. Однако всех птиц объединяет то, что они имеют перьевой покров, за что их называют пернатыми.

4-й ученик: Весна прилетела к нам на солнечных крыльях. У нее строгий порядок работ. Сначала она освобождает землю: делает проталинки. А вода еще спит подо льдом. Спит под снегом и лес, 21 марта – день весеннего равноденствия. В этот день на Руси выпускали на волю певчих птиц. И с этого дня начинается месяц птиц.

Страница вторая «Удивительные рядом»

5-й ученик: Скоро гости к тебе соберутся,

Сколько гнезд понавьют, - посмотри!

Что за звуки, за песни польются

День – деньской, от зари до зари!

Открывают весну грачи. Зиму они проводят на юге нашей страны. Грачи в народе всегда были символом весны. Обычно они прилетают к нам 17-19 марта. В народном календаре день 17 марта называется Герасим – грачевник. Есть немало поговорок, связанных с этим днем. Например, «грач зиму расклевал», «увидел грача – весну встречай».

6-й ученик: Ученые заметили, что птицы прилетают к нам как бы по волнам. Вслед за грачами прилетают скворцы. Это бывает в конце марта, только потому, что от скворцов много пользы – весной вместе с грачами ходят они по полям, собирая насекомых и их личинок, зимовавших в земле, летом отыскивают различных гусениц. Но скворцов любят и за веселый нрав; они прекрасные звукоподражатели.

7-й ученик: Мы привыкли к тому, что скворцы живут в скворечниках и часто даже не задумываемся о том, откуда они появились в наших дворах. Скворец прилетел к человеку из леса – это лесная птица. И сейчас немало скворцов живет в лесу. Гнезда они устраивают в дуплах. Поэтому, проявляя заботу о скворцах, вывешивая скворечники у домов, в садах, парках, вы делаете очень полезное дело!

8-й ученик: А я расскажу о маленькой, размером с воробья, красивой птичке. Это зяблик (показывает картинку). Давайте послушаем его песенку (звучит запись голоса зяблика). Зябликов часто можно встретить в наших лесопарках, скверах. Прилетают они к нам во второй декаде апреля. В это время оперенье самцов очень яркое и красивое. Зяблики не только хорошие певцы, но и искусные строители. Гнезда свои они размещают на деревьях.

9-й ученик: Дрозды прилетают, к нам во второй половине апреля, а если корма много, то дрозды – рябинники остаются и на зиму. Дрозды также – великолепные певцы, особенно певчие Давайте послушаем его красивую песенку (звучит запись).

10-й ученик: А теперь отгадайте загадку: «Спереди шильце, сзади вильце, на спине суконце». Конечно – это ласточка. Ласточки прилетают к нам в последних числах апреля или в начале мая, когда появится много летающих насекомых. Ласточки прекрасные летуны; значительную часть жизни эти птицы проводят в воздухе. О ласточках создано много стихотворений, пословиц, поговорок.

Ласточка под кровлей – к счастью,

Ранняя ласточка – к счастливому году,

Одна ласточка весну не делает,

Ласточка весну начинает, а соловей кончает.

11-й ученик: Не знаю, когда прилетел соловей,

Не знаю, где был он зимой,

Но полночь наполнил он песней своей,

Когда воротился домой.

Весь мир соловьиною песней пропит.

То слышится где-то свирель,

То что-то рокочет, журчит и стучит.

И вновь рассыпается в трель

Ты издали дробь соловья – улови –

И долго не сможешь уснуть

Как будто счастливой тревогой любви

Опять переполнена грудь.

12-й ученик: Нет такого человека, который бы не слышал о знаменитом певце – соловье. Поет соловей, сидя на веточке невысоко над землей. Молодые певцы учатся искусству у старых, подражая им. Там, где птицеловы выловят хороших певцов, новое поколение поет хуже. Зимует соловей в тропической части Африки и прилетает к нам в конце апреля – начале мая.

Страница третья «Легендарные птицы»

13-й ученик: О птицах в народе слагались не только пословицы, стихи, песни, но и легенды. Легенды всегда связаны с чем-то загадочным таинственным. Пожалуй, не об одной птице не сложено столько легенд, столько поверий, как об этой птице (звучит запись). Одни народы возвеличивали эту птицу, другие проклинали. В Китае она считается символом благосостояния, полинезийцы назвали ее «ночным злым богом», у древних греков она олицетворяла мудрость. Что это за птица? Правильно, сова.

14-й ученик: Послушайте вторую легенду. Когда Христос был на кресте, эти птицы прилетели и выдернули клювами гвозди. Поэтому клювы у них перекрестились, а капли крови окрасили оперенья в красный цвет. За это этих птиц называют еще «христовыми птицами». Угадали, кто это? Да, это клесты. Клюв клестов крестообразный, приспособленный для вылущивания семян из хвойных шишек. И еще одна удивительная особенность у этих птиц: птенцов клесты выводят в любое время года – даже в декабре – январе. То есть тогда, когда больше корма для их выкармливания.

15-й ученик: В одной из самых распространенных легенд об этой птице говорится о женщине, погубившей своего мужа и в наказание превращенной в птицу, которой не суждено иметь свое семьи. Горько плачет она с тех пор. Сердобольные люди называют ее «бедной вдовушкой», а каково же настоящее название этой птицы? (Кукушка)

Ведущая: Кто расскажет нам об этой интересной птице?

16-й ученик: Еще одна легендарная птица ведет ночной образ жизни: у нее необычная внешность: большие выпуклые глаза, неприспособленные для ходьбы ноги, а главное – огромный рот. По вечерам эта птица часто вьется около стад коров, лошадей. В Испании ее называют «обманщиком пастухов». А как ее называют у нас? (показывает картинку). Козодой.

Страница четвертая «Птицы - загадки»

Ведущая: Есть среди наших птиц немало таких, которые поражают своим необычным образом жизни и поведением, поэтому эта часть нашего путешествия называется «Птицы – загадки». Послушайте рассказы ребят и постарайтесь угадать, о каких птицах пойдет речь.

Рассказ – загадка №1 (Оляпка или водяной воробей)

Рассказ – загадка №2 (Иволга)

Рассказ - загадка №3 (Вертишейка)

Страница пятая «Птицы и будущее»

Ведущая: Когда в августе 1982 г. в Москве проходилVIII Международный орнитологический конгресс, его участников – людей, посвятивших себя изучению птиц, - попросили ответить на несколько вопросов. Был среди них такой: «Что птицы дали человечеству?».

Вот некоторые из ответов:

Без птиц человечество мыслило бы более приземлено.

Победу над силой тяжести. Восхитительные тайны, в которые человек получил возможность проникать.

Глубокое ощущение свободы и радости.

Каким скучным местом был бы мир без птиц!

1-й ученик: Потом был задан еще один вопрос: «Каково будущее птичьего населения планеты в связи с растущим антропогенным (человеческим) воздействием?» И вот как оценивают положение специалисты:

По крайней мере 10% птиц вымрут.

Есть, к сожалению, виды, на сохранение которых трудно надеяться, но мы делаем для их спасения все от нас зависящее.

2-й ученик: Но одним орнитологам при всем их горячем желании тут не справиться. Многие меры охраны могут осуществить только специалисты. Но есть много дел, посильных каждому из нас. Птицы исключительно отзывчивы на всякую помощь. Это и подкормка в суровую зимнюю пору, и устройство искусственных гнездований, и охрана дуплистых деревьев, так необходимых для дуплогнездных птиц.

И запомните главное правило: даже если вы ничем не можете помочь, в ваших силах не мешать, а это уже не так мало! Очень важно, чтобы птицы, эти прекрасные создания, неустанные труженики, полные притягательных тайн и жили счастливо на нашей Земле! Ведь там, где плохо нашим соседям по планете, плохо и нам самим.

3-й ученик: Не разоряйте птичьего гнезда –

Так счастлива в своем жилище птица!

Она в гнезде спокойна и тогда,

Когда над рощей буря злится,

Храните дерево от топора;

Оно, высокое и вековое,

Дает нам тень, когда стоит жара,

Оно чарует все живое.

Не разоряйте птичьего гнезда!

Мне больше, чем другому, боль знакома

Того, чья песня глохнет в холода,

Кто на земле живет без дома!

Страница шестая Игра «Птицы»

Представление команд

Девиз

Приветствие

I конкурс: Разминка «Узнай загадку»

Команды получают листы с недописанными загадками. Задача – восстановить пропущенные слова в загадке.

II конкурс: «Угадай птицу» (по отрывку из художественного произведения)

III конкурс: «Чей голос».

Каждая команда прослушивает записи птичьих голосов.

IV конкурс: «Кто быстрее»

Приглашаются по одному представителю от каждой команды, которые по команде ведущего, делая шаг, называют птицу. Побеждает тот, кто назовет больше.

Vконкурс: «Третий лишний»

1 команде: Дятел – жаворонок – соловей (Дятел оседлая птица, а соловей и жаворонок – перелетные)

2 команде: Канюк – скопа – филин (Филин ночная хищная птица, а канюк и скопа – дневные хищные)

VI конкурс: «Игра со зрителями»

Вопросы:

Кто из родителей императорских пингвинов высаживает яйца и как?

Как пьют воду голуби?

Какие птицы кормятся, пьют, купаются, собирают подстилку для гнезда, даже спят на лету?

VII конкурс: «Вопросы и ответы»

Команды по очереди задают друг другу приготовленные заранее вопросы и дают свои варианты ответов.

VIII конкурс: Домашнее задание «Сохраните птиц»

Команды инсценируют обращение в защиту птиц.

Ведущая: Дорогие друзья! Вот и подошло к концу путешествие в мир пернатых. Вы узнали много нового о наших друзьях птицах. Главная наша задача – охранять и привлекать птиц в сады, парки, скверы города и в ваш школьный двор. Заботиться о птицах, относиться к ним с любовью и пониманием нужно не только весной, а в течение всего года. А теперь подведем итоги конкурсов газет, рисунков, наградим победителей и активных болельщиков и попрощаемся до следующей встречи!

(Подведение итогов, награждение победителей)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/400163-formirovanie-jekologicheskoj-kultury-uchasche