Конструкт предметный мир

Задачи с учетом образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей развития воспитанников

Воспитательные:

воспитывать желание соблюдать очерёдность в игре

воспитывать аккуратность, самостоятельность в процессе продуктивной деятельности;

Обучающие:

учить группировать предметы по признаку принадлежности к рукотворному и природному миру;

учить детей лепить морковку приёмом раскатывания пластилина прямым движением кистей рук, сужением с одной из сторон;

Развивающие:

развивать быстроту мысли реакции, умение группировать предметы по принципу съедобное-несъедобное;

развивать слуховое внимание;

формировать интерес к речевым играм;

развивать речевые навыки, умение описывать предмет, обозначать их свойства, назначения;

развивать умение понимать символы и знаки, ориентировать на них выполнении задания;

развивать мелкую моторику кистей рук, координацию движений.

Никита - закреплять умение соблюдать правила безопасности при продуктивной деятельности – рисовании

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную

деятельность

Задача:

Смотивировать детей на

совместную

образовательную

деятельность

Эмоциональное стимулирование

Беседа

Дети сидят на стульчика перед воспитателем

-Ребята, посмотрите кто сегодня к нам в гости пришёл? (Это зайчик)

-Ребята, давайте поздороваемся с зайчиком (Дети здороваются с зайчиком)

-Ребята, посмотрите, у нашего зайчика в лапках мешок, вы хотите посмотреть, что в нём? (Да)

-Ребята, внутри разные предметы, которые относятся к природному и рукотворному миру. Вы хотите поиграть с этими предметами? (Да)

-сейчас я предлагаю нам немного поиграть

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность

2.Оснавная часть

2.1Дидактическое упражнение «Съедобное-несъедобное»

Задачи:

развивать быстроту мысли реакции, умение группировать предметы по принципу съедобное-несъедобное;

развивать слуховое внимание;

формировать интерес к речевым играм.

Объяснение

Упражнение

Демонстрация

Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель предлагает продемонстрировать на одном ребенке.

-Лера, выходи. Опускай руку в мешок, нащупывай любой предмет, попробуй назвать предмет и опиши, какой он.

Дети по очереди подходят к мешку, опускают в него руку, нащупывают предмет, перечисляя при этом выявленные признаки, называют предмет, определяют, к какому миру он относится: рукотворному или природному.

Воспитатель задает наводящие вопросы, чтобы детям было легче определить размер предмета, его форму: «Какой предмет: твердый или мягкий? Длинный или короткий? Маленький или большой? Этот предмет круглый? Какие у него есть части? Что с этим предметом можно делать? Для чего он нужен? Как называется? К природному или рукотворному миру относится этот предмет?»

Ребенок достает предмет, убеждается в том, что правильно его назвал, и кладет на соответствующий поднос.

Дети выслушивают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют дидактическое упражнение

У детей развита быстрота мысли реакции, умение группировать предметы по принципу съедобное-несъедобное

У детей развито слуховое внимание

Дети проявляют интерес к речевым играм

2.2Дидактическая игра «Волшебный мешочек»

Задачи:

учить группировать предметы по признаку принадлежности к рукотворному и природному миру;

развивать речевые навыки, умение описывать предмет, обозначать их свойства, назначения;

развивать умение понимать символы и знаки, ориентировать на них выполнении задания;

воспитывать желание соблюдать очерёдность в игре

Объяснение

Упражнение

Чтение художественного слова

Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель читает стихотворение. Если называется съедобный предмет - дети хлопают, несъедобный - топают.

-Ребята, если вы услышите съедобный предмет-похлопайте в ладоши, если несъедобный-потопайте ногами.

Рано утром я проснулся –

Улыбнулся, потянулся.

И конечно же с утра съел арбуз (автобус, фокус, кактус, и т. п.)

А потом и вертолет (самолет, компот, бутерброд и т. п.)

А вчера я на обед съел - монет (котлет, омлет, винегрет, и т. п.)

Я еще люблю покушать мармелад (виноград, снегопад, Ленинград)

А еще и чемодан, еле-еле прожевал.

Ко мне мама подошла - молоко скорей дала.

Не прошло и часа снова кушать захотел.

Положил себе в тарелку я с десяток голубей -

Ой, конечно голубцов.

Вот и случай был недавно,

У меня болел живот –

Хотя съел то я пирог, и дом, и розетку с утюгом,

Сладким яблочком заел, вот живот и заболел.

Вам советую друзья без сметаны есть нельзя –

Борщ, жакет, салат, машину,

А сосульки просто диво – сладки, вкусны и красивы.

Никогда я не скучаю, сладким чаем запиваю.

Чтоб и дальше меня слушать дайте грушу мне покушать.

Можно даже мышку, милую малышку.

Вот и пить я захотел, уж давно кисель не ел.

Все вокруг мне говорят надо фрукты кушать –

В них витаминов куча – это А, и Б, и гайка -

Ведь не то что балалайка.

Может шутят все вокруг -

Светофор ведь лучший друг.

Нет, конечно же друзья каша лучшая еда.

Ешьте щи и винегрет, рыбу, курицу, омлет.

Ведь голодными друзья – быть в саду никак нельзя!

-Для чего нужны овощи? (в них много витаминов…)

-Ребята, предметы, которые человек получает от природы и не делает своими руками, можно назвать «предметы, созданные природой». Их можно отнести к природному миру.

-Почему зайчику не понадобилась посуда? (Он зверь, живет в лесу, пищу не варит, ест сырые овощи.) Для чего нужна посуда? Откуда она взялась в магазине? (Ее сделали мастера из металла и привезли продавать.)

-Ребята, предметы, которые человек делает своими руками, можно назвать «предметы, созданные руками человека». Их можно отнести к рукотворному миру.

— Вот какой мешок у нашего зайчика. Давайте поможем ему узнать, что лежит в мешке, и поделим предметы так: предметы природного мира – овощи – положим на один поднос, то есть оставим зайчику, а предметы рукотворного мира – посуду – сложим на другой поднос.

Дети выслушивают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют дидактическую игру

Дети умеют группировать предметы по признаку принадлежности к рукотворному и природному миру

У детей развиты речевые навыки, умение описывать предмет, обозначать их свойства, назначения

У детей развито понимать символы и знаки, ориентировать на них выполнении задания

Дети демонстрирует желание соблюдать очередность в игре

Физкультминутка «Зайка»

Задача:

способствовать снятию

мышечного

напряжения у детей,

переключению их

внимания

Показ

Упражнение

Чтение художественного слова

-Ребята, а сейчас я предлагаю вам немного поиграть. Выходите все на ковер и вставайте так, чтоб было всем удобно.

«Зайка»
Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть,

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-поскок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки. Движения по тексту стихотворения.

-Молодцы, а теперь давайте все сядем за столы

Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности

2.3Продуктивная деятельность «Лепка морковки»

Задачи:

учить детей лепить морковку приёмом раскатывания пластилина прямым движением кистей рук, сужением с одной из сторон;

воспитывать аккуратность, самостоятельность в процессе продуктивной деятельности;

развивать мелкую моторику кистей рук, координацию движений.

Демонстрация

Беседа

Объяснение

Упражнение

-Ребята, а кто мне скажет, кому мы сегодня помогали? (зайчику)

-Правильно, зайчику. Ребята, чтобы зайка не грустил, давайте мы с вами приготовим ему подарок. Что ест наш зайка? (морковку)

-Правильно, сейчас я предлагаю слепить вам морковку!

- Я беру большой оранжевый кусок пластилина и катаю его круговыми движениями между ладонями. Это будет сама морковь. Давайте повторим вместе в воздухе без пластилина. - Затем я беру средний кусочек зеленого пластилина и раскатываю его движениями взад- вперед между ладонями. И так я делаю со всеми зелеными кусочками. Давайте снова повторим это движение в воздухе без пластилина, это будет ботва морковки. - А сейчас я немного сплющу конец моркови, ведь она у нас немного заостренная. - Сейчас, я присоединю ботву к моркови. Отщипну от черного кусочка маленькие части и присоединю их к моркови.

- Вот какая меня получилась морковка.

Зайчик берет морковку, прощается и уходит.

-Вот сколько мы морковки с вами сделали, зайчику хватит на всю семью

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют упражнение

Дети умеют лепить морковку приёмом раскатывания пластилина прямым движением кистей рук, сужением с одной из сторон

Дети демонстрируют аккуратность, самостоятельность в процессе продуктивной деятельности

У детей развита мелкая моторика кистей рук, координация движений

3. Подведение итогов

Задача:

формировать у детей

умение совместными

усилиями

анализировать процесс

и результат совместной

образовательной

деятельности

Беседа

Поощрение

После того как зайчик ушел, воспитатель подводит итог:

-Ребята, кто сегодня к нам приходил в гости?

-Что мы делали с зайчиком?

-Откуда мы взяли игрушки?

-Понравилось ли вам играть с зайчиком?

-Ребята, вы большие молодцы!

Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы

Дети совместными усилиями проанализировали процесс и результат совместной образовательной деятельности, сформулировали вывод

4. Открытость

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную

деятельность в режимных моментах

Поощрение

-Ребята, мы все такие молодцы! Помогли зайчику! За это он дарит нам вот такие интересные раскраски, которые вы можете раскрасить в свободное время.

Дети внимательно слушают воспитателя

Дети сориентированы на совместную образовательную деятельность в режимных моментах