Рабочая программа по сенсорному столу

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 197» комбинированного вида
МБДОУ «Детский сад № 197»

УТВЕРЖДЕНО
Заведующий _________ Н.И.Синогейкина

Совместная деятельность

«Я познаю мир»
для детей 4-7 лет с использованием
интерактивного стола SMART Tаble

Образовательная область: познавательное развитие

Автор-составитель:

Тельминова М.И.,

воспитатель первой
квалификационной категории

Срок освоения: 1 год

Раздел 1. Целевой

1.1 Пояснительная записка. Цели и задачи кружковой работы

С каждым днем техника идет все дальше и дальше. И без ее технологий и устройств мы уже обойтись не можем. Наибольший интерес из массы новинок современности вызывает интерактивный стол SMART Table. И так, интерактивный стол представляет собой интерактивный учебный центр с сенсорной поверхностью, управление которой происходит с помощью прикосновений рук человека или других предметов.
Это первый многопользовательский сенсорный стол, позволяющий эффективно вовлекать воспитанников в процесс обучения. SMART Table был специально разработан для детей дошкольного возраста и дает им возможность совместно выполнять интерактивные задания и участвовать в обучающих и развивающих играх. Новая уникальная технология multitouch (мультитач) позволяет считывать более 40 одновременных касаний, что делает его незаменимым для совместной работы небольших групп учащихся. Этот стол может выполнять роль компьютера, так как в нем уже встроен процессор, камера и проектор. При включении стола запускается программное обеспечение SMART Table, проектор проецирует изображение экрана на поверхность, динамики воспроизводят аудиофайлы с компьютера, а камера обнаруживает прикосновения детей к поверхности. Благодаря совместной работе этих компонентов воспитанники могут взаимодействовать по столу.
Формирование и развитие познавательной сферы у дошкольников является основой интеллектуального развития детей, способствует общему умственному воспитанию ребенка-дошкольника.

Организации кружка  «Я познаю мир» с применением сенсорного стола SMART Table дает возможность развивать познавательную активность, интерес к  окружающему миру.  Кружок проводится 1 раз в неделю, 20 минут, во вторую половину дня. Каждое занятие предусматривает использование сенсорного стола, как одного из компонентов занятия. Особенность этой работы заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей, тем самым позволяет качественно подготовить детей к переходу в старшую группу детского сада. Вся деятельность организована на основе интересов, потребностей и склонностей детей, тем самым стимулируя желания  детей активно познавать мир при помощи нанотехнологий (сенсорный стол SMART Table).
Кружковая работа «Я познаю мир» с использованием на занятиях сенсорного стола SMART Table разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:
- законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании Российской Федерации»;
- санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организацию режима работы дошкольных образовательных учреждений» (утвержден постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26);
- федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Министерства Обрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155);
- приказом Министерства обрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

Цель:
Развивать интеллектуальные способности, познавательную активность, интерес детей к окружающему миру через использование сенсорного стола SMART Table и желание творчески применять полученные знания.
Задачи:
- знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности (труда, рисования, игры и т.д.), называть их функции и назначение;
- дать детям представление о том, что такое семья;
- воспитывать любовь к родному краю;
- познакомить детей с понятием «профессия»;
- расширять представления детей о многообразии природных явлений;
- вызвать интерес к современной технике;
-развивать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию;
-формировать познавательных действий, становление сознания;
-формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов;
-развивать воображение и творческую активность;
-формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе. количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и поиске, причинах и следствиях и др.;
- вызвать интерес к современной технике;
-продолжать всестороннее воспитание и развитие детей, укреплять их здоровье, совершенствовать физическое развитие;
-развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе;
-развивать способность к анализу и синтезу, самоконтролю, самооценке при выполнении работ;
-воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к родному краю, Родине;
-закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей;
-продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие;
-продолжать совершенствовать все стороны речи;
-учить детей пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей;
-готовить детей к обучению грамоте;
-развивать художественно-творческие способности детей в различных видах художественной деятельности;
-воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, умение и желание самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать деятельность сверстников;
-продолжать формировать навыки учебной деятельности: внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности;
- побуждать у детей желание активно использовать сенсорный стол SMART Table не только на занятиях, но и для совместных игр в свободное время.

1.2 Планируемые результаты работы за год

К концу года дети могут:
- называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть признаки, доступные для восприятия и обследования;
- проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели
(не имеют) возможности видеть;
- с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей;
- уметь рассказывать о своем родном городе (поселке, селе);
- рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);
- рассказывать о человеке труда, его личностных и деловых качествах, трудовых действиях;
- знать и называть некоторых домашних и диких животных;
- наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами;
- делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире;

- взаимодействовать с окружающим миром;

- использовать сенсорный стол для решения поставленных задач;

- развивать личностные качества и навыки самоконтроля и самооценки;
-анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе;

-знать два-три вида травянистых растений, четыре-пять видов зимующих птиц;

-различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт;

-определять размер, цвет, форму, «вес», материал предметов и на основе этого описывать предмет;

-классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость, температура поверхности;

-знать, что любая вещь создана трудом многих людей;

-называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности;

-знать своих родственников, домашний адрес;

-различать некоторые рода войск;

-знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зеленый сигнал светофора;

-знать название родного города (поселка), страны, ее главного города;
-иметь представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот; о растениях и способах их вегетативного размножения; об обитателях уголка природы; о зимующих птицах; о повадках диких животных; о помощи человека природе;

- взаимодействовать с окружающим миром;

- использовать сенсорный стол для решения поставленных задач;

- развивать личностные качества и навыки самоконтроля и самооценки;
-различать и называть виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный); предметы, облегчающие труд человека на производстве; объекты, создающие комфорт и уют в помещениях и на улице; определять материал, из которого сделан предмет: ткань (ситец, сатин, капрон, драп, трикотаж и т. п.), серебро, алюминий, железо, дерево (фанера, доска, бревно), искусственные материалы (пластмасса, полиэтилен, пластик и т.п.);

-устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием;

-определять происхождение рукотворных предметов;

-обследовать предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;

-знать существенные характеристики предметов, их свойства и качества;

-выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей;

-знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада. Знать герб, флаг, гимн России;

-иметь представления о Президенте, Правительстве России; о воинах — защитниках Отечества;

-знать дорожные знаки и их назначение;

-знать русский национальный костюм, традиции, обычаи и фольклор;

-иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т. д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей планете; о труде взрослых, их деловых и личност¬ных качествах, творчестве; о героях космоса; государственных праздниках; школе; библиотеке;

-объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой;

-ухаживать за растениями и животными в уголке природы;

-иметь представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края;

-устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов;

- использовать сенсорный стол для решения поставленных задач;

- развивать личностные качества и навыки самоконтроля и самооценки.

Раздел 2. Содержательный
2.1 Возрастные особенности и психическое развитие детей 4-5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование, постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом, им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если ребенку предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

2.2 Возрастные особенности и психическое развитие детей 5-6 лет

Все больший интерес ребенка 5-ти лет направляется на сферу взаимоотношений между людьми. Оценки взрослого подвергаются критическому анализу и сравнению со своими собственными. Под воздействием этих оценок представления ребёнка о Я-реальном и Я-идеальном дифференцируются более четко.

К этому периоду жизни у ребенка накапливается достаточно большой багаж знаний. Ребенок стремится поделиться своими знаниями и впечатлениями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. С другой стороны, широкий кругозор ребенка может являться фактором, позитивно влияющем на его успешность среди сверстников.

Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость, т.е. целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребенка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверия взрослого, а часто и оградить себя от нападок, ребенок начинает придумывать оправдания своим оплошностям, перекладывать вину на других.

Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нем взрослого, т.к. именно в общении со взрослым ребенок узнает, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формировать привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций и включение в них детей в процессе повседневной жизни.

2.3 Возрастные особенности и психическое развитие детей 6-7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям —он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Детям уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

2.4 Особенности осуществления кружковой работы согласно ФГОС
ФГОС – это стандарт качества дошкольного образования. Стандарты разрабатываются, чтобы придать российскому образованию единство.
Содержание дошкольного образования представлено образовательными областями: физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие.

В кружковой работе «Я познаю мир» взято одно из основных направление – образовательная область познавательное развитие.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Основная цель реализации образовательной области «Познавательное развитие» - развитие познавательных интересов и способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи познавательного развития:

•развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

•формирование познавательных действий, становление сознания;

•формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов;

•развитие воображения и творческой активности;

•формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе. количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и поиске, причинах и следствиях и др.

Познавательное развитие дошкольников включает в себя:

•развитие мышления, памяти, внимания;

•различные виды деятельности;

•вопросы детей;

•занятие на развитие логического мышления;

•развивающие игры;

•развитие любознательности;

•развитие познавательной мотивации;

•развитие воображения и творческой активности;

•формирование специальных способов ориентации;

•экспериментирование с природным материалом;

•использование схем, символов, знаков.

Реализация принципа развивающего обучения определяет главной целью всего воспитательно-образовательного процесса полноценное психическое развитие ребенка, развитие его познавательных и художественных способностей. Огромное значение для развития познавательных способностей имеет педагогическая поддержка инициативы детей и их самостоятельности в познании окружающего мира.

2.5 Примерное содержание кружковой работы

2.5.1 Примерное содержание кружковой работы для детей 4-5 лет
Разделы:
ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ:
-знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности (труда, рисования, игры и т.д.), называть их функции и назначение;
-создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года жизни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения и начать интересоваться «всем на свете»;
-рассказывать об объектах, заинтересовавших детей при рассматривании картин, рисунков в книгах, а также в телепередачах и т. п.;
-продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.). Побуждать детей устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом. Учить устанавливать причинно-следственные связи между предметом и его пользой (кресло удобнее для отдыха, чем стул и т. д.). Поощрять попытки детей узнавать, как и где сделана та или иная вещь. Вызывать интерес к истории предмета (прошлому и настоящему);
-расширять знания детей об общественном транспорте (автомашина, автобус, поезд, самолет, теплоход);

ЯВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ:
-дать детям представление о том, что такое семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребенка по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Учить детей знать и называть своих ближайших родственников. Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.);
-продолжать знакомить с детским садом и его сотрудниками (приглашать их на чаепитие). Вместе с педагогами поздравлять хорошо знакомых детям работников детского сада с днем рождения. Привлекать детей к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Приучать звонить и писать письма заболевшим товарищам и взрослым. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада. Закреплять знание правил дорожного движения;
-продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), других его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, авиация и т. п.);
-познакомить детей с понятием «профессия». Продолжать знакомить с человеком труда (шофер, почтальон, продавец, врач, воспитатель), его личностными и деловыми качествами; с трудовыми процессами, отношением человека к труду. Формировать интерес к профессиям родителей.

ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ:
-расширять представления детей о многообразии природных явлений. Помогать устанавливать простейшие связи между ними (похолодало — исчезли бабочки, жуки). Закреплять представления о сезонных изменениях в природе;
-способствовать развитию наблюдательности, любознательности;
-дать детям начальное представление о приспособленности растений и животных к среде обитания;
-продолжать учить различать и называть овощи, фрукты и ягоды. Упражнять в умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям. Приобщать детей к уходу за комнатными растениями; наблюдениям в комнатных условиях за ростом луковиц и травы (корм для птиц);
-дать представление о том, что растения — живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет; эти условия им обеспечивает человек);
-расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными;
-объяснить детям, что с животными нельзя обращаться как с людьми (кормить сладостями, укрывать одеялом и т. д.);
-закреплять знания детей о земноводных (лягушке). Формировать умение называть характерные особенности внешнего вида. Учить называть 1-2 представителей класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха). Закреплять представления о насекомых (бабочка, божья коровка, муравей);
-расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях. Продолжать рассказывать детям об объектах живой и неживой природы;
-показать взаимосвязь животных со средой обитания. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать птиц, сохранять чистоту на участке детского сада и т. п.);
-продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром и гуманное отношение к людям и природе;
-объяснить детям, какое важное значение имеет для человека правильное питание.
Календарно-тематическое планирование кружковой работы представлено в приложении 1. Все игры, занятия и упражнения, по пяти образовательным областям, загруженные на сенсорный стол SMART Tаble, представлены в приложение 4.

2.5.2 Примерное содержание кружковой работы для детей 5-6 лет
Предметное окружение:

-уточнять и активизировать в речи детей названия разнообразных предметов;
-объяснять назначение незнакомых предметов;

-формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт (бра, вентилятор, пылесос и т.п.). Объяснить, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого он сделан;

-развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость;

-закреплять умение определять цвет, величину, форму, вес предметов.

-учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая);
-рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.); что люди усовершенствовали многие предметы, чтобы ими было удобнее пользоваться (гусиное перо — перьевая ручка — авторучка);

Явления общественной жизни

-формировать интерес к своей родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое древо (начать с дедушек и бабушек);
-дети должны знать, где работают их родители, как важен для общества их труд;
-иметь постоянные обязанности по дому, уважать труд и занятия других членов семьи, хорошо знать свой домашний адрес;
-привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников;
-совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на территории детского сада;

-вместе с родителями учить соблюдать правила уличного движения, переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора;

-учить детей соблюдать технику безопасности: не играть с огнем, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы;
-научить детей в случае необходимости самостоятельно набирать телефонные номера пожарной службы, милиции и «Скорой помощи» (01, 02, 03);

-расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках;
-продолжать формировать интерес к «малой Родине»;

-продолжать расширять представления о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали страну от врагов прадеды, деды, отцы;
-расширять представления детей о людях разных профессий.

Природное окружение. Экологическое воспитание

-наблюдать с детьми явления природы;
-помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
-расширять и уточнять представления о растениях (деревья, кустарники, травянистые растения; растения леса, луга, сада; лесные ягоды, грибы, комнатные растения);
-познакомить с некоторыми способами вегетативного размножения комнатных растений: черенками, листьями, усами;

-продолжать знакомить с дикими животными и их повадками;
-учить называть некоторых животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, нашей стране и других странах;

-формировать представления о зимующих и перелетных птицах;
-закреплять умение находить и узнавать зимующих птиц: воробья, сороку, синицу, снегиря и др.;

-рассказывать о помощи человека диким животным и зимующим птицам;

-систематизировать представления о домашних животных;

-обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток;

-развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных опытов;

-формировать эстетическое отношение к окружающему миру;

Календарно-тематическое планирование кружковой работы представлено в приложении 2. Все игры, занятия и упражнения, по пяти образовательным областям, загруженные на сенсорный стол SMART Tаble, представлены в приложение 4.

2.5.3 Примерное содержание кружковой работы для детей 6-7 лет
Предметное окружение

-продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; -обогащать представления о видах транспорта: наземном, подземном, воздушном, водном;

-формировать представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице;

-углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Явления общественной жизни

-напоминать детям даты их рождения и даты рождения членов их семьи. Дети должны знать свое отчество, домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, интересы своих родственников;

-закреплять желание изображать генеалогическое древо;
-обращать особое внимание детей на воинов разных поколений, почетные грамоты и различные награды дедов и отцов, военные ордена и медали, письма из армии;
-продолжать развивать интерес к профессиям родителей;

-познакомить с адресом детского сада;
-учить свободно ориентироваться в помещении детского сада и на участке, пользоваться планом помещения детского сада, участка, близлежащих улиц; -продолжать учить соблюдать правила дорожного движения и техники безопасности. Совершенствовать знания детей о дорожных знаках и их назначении;

-расширять представления детей о школе. Вызывать стремление как можно больше узнать о школьной жизни, желание учиться в школе;

-продолжать знакомить с библиотеками, музеями, достопримечательностями региона, в котором живут дети;

-расширять представления о родном крае. Углублять и уточнять представления о Родине — России;
-продолжать расширять знания детей о государственных праздниках. Рассказать о космонавтах, полетах в космос Ю. А. Гагарина, В. В. Терешковой;

-воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям;

-рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Учить пользоваться картой: показывать на карте, на глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей.;
-углублять знания о Российской армии;
-продолжать расширять представления о людях разных профессий, о значении их труда для общества.

Природное окружение. Экологическое воспитание

-расширять представления детей о различных природных объектах (воздух, вода, почва), о жизни на земле, в земле, в воде и воздухе;

-закреплять и углублять представления о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах. Знакомить с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу;

-объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры личности;

-способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с природой;

-обобщать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных. Формировать представления о неразрывной связи человека с природой (человек — часть природы); желание беречь природу. Знакомить с деятельностью людей по охране диких животных;

-систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе;

-формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения;

-расширять представления о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.;

-учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных. Закреплять знания детей о животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране и других странах.

-учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных. Формировать представление о взаимосвязи обитателей леса — растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга. Воспитывать бережное отношение к животным и растениям;

-развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей;

-знакомить с нашей планетой (Земля — это громадный шар; на Земле есть материки: Азия, Европа, Африка и др.; два полюса: Северный и Южный).

Знакомить с планетами Солнечной системы (Солнце —это большая горячая звезда; его роль в жизни человека: Солнце — источник света и тепла);

-формировать эстетическое отношение к окружающей действительности;
-закреплять желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации.

Календарно-тематическое планирование кружковой работы представлено в приложении 3. Все игры, занятия и упражнения, по пяти образовательным областям, загруженные на сенсорный стол SMART Tаble, представлены в приложение 4.

Раздел 3. Организационный
3.1 Предметно-пространственная развивающая среда

Предметно-пространственная развивающая среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Предметно-пространственная развивающая среда обеспечивает:

-реализацию различных образовательных программ;

-в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
-учет возрастных особенностей детей.

Предметно-пространственная развивающая среда содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Новые требования ФГОС подтверждают ранее известные характеристики и принципы построения предметно – пространственной развивающей среды.

3.2 Оборудование помещения для проведения кружковой работы

Вся кружковая работа проводится в сенсорной комнате, оснащенная всем необходимым оборудованием. Согласно ФГОС пространство помещения для пребывания детей может организовываться в виде различных зон («центров», «уголков»), оснащенных большим количеством развивающих материалов.

В сенсорной комнате есть такие зоны как:

Книжный уголок.

В удобном месте комнаты с достаточным естественным и искусственным освещением организуется книжный уголок – стол и книжная полка – витрина. Содержание уголка книги определяется программой, которая реализуется в детском саду. В уголке представлены как новые, так и уже знакомые детям, прочитанные ранее произведения. Помимо книг, в уголке помещен различный иллюстрированный материал по темам: сезоны, семья, животные, птицы и т. д.

2 . Зона для настольно – печатных игр: домино, лото, пазлы, вкладыши и пр.

3. Уголок природы (наблюдения за природой): календарь природы, муляжи животных, птиц и насекомых и др.

4. Спортивный уголок: обеспечен необходимым физкультурным оборудованием (кольцеброс, мячи, скакалки, обручи и т.д.), побуждающим детей к двигательной игровой деятельности.
5. Центр экспериментирования (сенсорный стол SMART Table ).

6. Уголок конструирования (конструкторы, кубики и т.п.).

4. Библиографический список

1. Голицына Н.С. Занятие в детском саду. Перспективное планирование. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
2. Методические рекомендации к программе «Программа воспитания и обучения в детском саду»/ под ред. М.А. Васильевой. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
3. «Познаю мир». Методические рекомендации для педагогов, - М., 2009.
4.Развернутое перспективное планирование по программе под ред. М.А. Васильевой и др. – Волгоград: издат. «Учитель», 2011
5. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-синтез, 2005.
6. Учебно-тематическое планирование в группе кратковременного пребывания. Н.Л. Стефанова, Е.Н. Варфоломеева, Е.П. Кольцова. – Волгоград: изд. «Учитель», 2011.

Приложение 1
Календарно-тематическое планирование «Я познаю мир»
для детей 4-5 лет

Приложение 2
Календарно-тематическое планирование «Я познаю мир»
для детей 5-6 лет

Приложение 3
Календарно-тематическое планирование «Я познаю мир»
для детей 6-7 лет

Приложение 4

Список занятий на сенсорном столе SMART Tаble:

Волк и семеро козлят

Животное дикое и домашнее

Звери

Лесное животное

Окружающий мир (животные)

Окружающий мир

Птицы

Путешествие

Репка

Сказка о рыбаке и рыбке

Слоги

Сочи

Теремок

ФЭМП

Число шесть

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/406493-rabochaja-programma-po-sensornomu-stolu