Консультация на тему: «Восприятие художественной литературы на основе технологии продуктивного чтения-слушания»

Восприятие художественной литературы на основе технологии продуктивного чтения-слушания.

«Читать - это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное - вот в чем главное». (К.Д.Ушинский)

Большое значение для развития ребенка имеет чтение книг. К сожалению, прошли времена ежедневного семейного чтения. Как известно, современные дети всё чаще проводят своё время за компьютером, просмотром телепередач и всё реже читают книги. И как следствие, дошкольники не любят слушать произведения, а школьники не хотят читать.  А ведь только книга  формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. Кроме того, чтение книг благотворно воздействует на развитие ребенка и его здоровье.

В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать  произведение,  вслушиваться  в  художественную  речь.  Благодаря этим навыкам у ребенка-дошкольника будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь. Сформируется желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре- драматизации. Разовьется воображение, умение мысленно представить себе события и героев произведения; дети смогут устанавливать простые причинные связи между событиями, видеть поступки персонажей и правильно оценивать их; использовать книгу как источник познания, соотносить личный опыт с фактами, описанными  в книге.

Умение понимать и воспринимать текст развивается (за редким исключением) только в условиях специально организованной читательской деятельности (семейные или совместные чтения, занятия по чтению и т.п.). Недооценка подобной деятельности на ступени дошкольного образования, нередко приводит к тому, что в школу приходит ребёнок, вроде бы умеющий читать, но, возможно, потерянный для чтения (книги не любит, прочитанное не может объяснить, истолковать, оценить, соотнести с чем-либо). Детей необходимо обучать воспринимать литературные произведения.
В дошкольном возрасте в мир чтения вводят ребенка взрослые ближайшего окружения: родители и воспитатели. В детском саду воспитатели читают детям литературные произведения в режимных моментах либо на специально организованных занятиях, используя ту или иную технологию.

Поэтому становится актуальным изучение и применение различных технологий развития у детей интереса и способностей к чтению.

Технология продуктивного чтения - слушания -   это образовательная технология, обеспечивающая с помощью конкретных приемов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и ее автору. При изучении художественных произведений главное   – «исследование» языкового материала, частичный или  всесторонний  анализ  текста.    Восприятие  и  понимание  –  основной«продукт» чтения любого текста.

С позиции структуры читательской деятельности разработанная технология предполагает три этапа работы с текстом (естественные для любого читателя).

Первый этап. Работа с текстом до чтения:

Цель:  вызвать у ребенка желание (мотивацию) к чтению художественного произведения.

Дети листают книгу, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.

Результат: включение механизма антиципации (предугадывания)

Второй этап. Работа с текстом во время чтения.

Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации.

Этап предусматривает:

-чтение   взрослым   (медленное,   художественное)     с   остановками  для комментирования   прочитанного (объяснение непонятных слов, речевых оборотов).

Основные приемы, используемые в работе с текстом во время чтения:
- Диалог с автором.

Задача взрослого – научить детей задавать вопросы автору по ходу чтения. Это вопросы, ответы на которые можно узнать в процессе чтения. Вопросы к автору предполагают появление ответов-предположений и проверку по ходу дальнейшего чтения.
- Комментированное чтение - это чтение, сопровождающееся пояснением, толкованием текста в форме объяснений, рассуждений, предположений.

Словарная работа - комментирование (объяснение и уточнение значений слов) ведётся в основном по ходу чтения. В этом случае она становится мотивированной и интересной: ведь именно по ходу чтения становится понятно, какие слова нуждаются в толковании.

Результат: полноценное восприятие текста.

Третий этап. Работа с текстом после чтения.

Цель: корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом.

Главная задача взрослого – обеспечить углубление восприятия текста.
Этап предполагает:

- беседу о прочитанном;

-воспроизведение   прочитанного   с   помощью   заданий:   через   имитацию движений, драматизацию, игру и др.

Результат: углубленное восприятие и понимание текста.

Таким образом, технология продуктивного чтения - слушания является инновационной технологией, направленной на формирование позиции активного слушателя детей дошкольного возраста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408959-konsultacija-na-temu-vosprijatie-hudozhestven