Консультация для педагогов по художественно-эстетическому развитию на тему: «Пластилинография как средство развития фантазии у детей 6-7 лет»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №24 «СВЕТЛЯЧОК»

г. Мичуринска, Тамбовской области

______________________________________________________

393776, Тамбовская область, г. Мичуринск, ул. Киевская, д.14.

тел. 8(47545)2-14-55, Е-mail: mbdoy24@yandex.ru

Консультация для педагогов

по художественно-эстетическому развитию на тему:

«Пластилинография как средство развития фантазии у детей 6-7 лет»

Подготовила:

воспитатель

Измайлова Светлана Викторовна

г. Мичуринск

2019-2020 учебный год

Развитие  детского творчества является  актуальной проблемой. Творчество – это  деятельность  человека, преобразующая природный и  социальный мир в соответствии с целями и  потребностями человека.

Творческое  созидание – это проявление продуктивной активности человеческого сознания. Эстетическое отношение ребенка к окружающему миру являет собой систему его индивидуальных, избирательных связей с эстетическими качествами предметов и явлений действительности. В эстетическое отношение ребёнка входит его эмоциональный отклик на прекрасное (красивое, привлекательное), добрые чувства, его творческая деятельность, посильное стремление к преобразованию окружающего по законам красоты.

Эстетический компонент оказывает существенное влияние на установление ведущих звеньев структуры личности в целом. Важным средством эстетического воспитания детей является занятие лепкой. Этот вид творчества позволяет детям выразить в  лепке своё представление об окружающем мире, понимание его и отношение к нему. Занятия лепкой доставляют детям радость, создают положительный эмоциональный настрой, способствуют развитию творчества.

В процессе художественной деятельности у детей развиваются эстетическое восприятие и чувства, образные представления и воображение (форма, цвет, композиция). Происходит приобщение детей к национально – региональному и мировому художественному наследию. Однако, происходит это не самостоятельно, а при условии систематического, целенаправленного и вместе с тем тонкого и чуткого руководства педагога учитывающего специфику творчества ребёнка и его возрастные особенности. Ведь изначально всякое детское творчество сводится не к тому, что нужно изобразить, а на чём и чем, а уж фантазии и воображения у современных детей более чем достаточно.

Значение лепки для развития ребёнка огромно. Это – искусство детей – очень живое, непосредственное, с реалистическим и экспрессивным отношением к действительности. Искусство – это очень осязаемо. Лепные фигурки как настоящие, их можно трогать, рассматривать со всех сторон, быстро изменять по своему желанию, с ними можно играть. А лепные картинки или интерьерные поделки украсят любое помещение. Всё, что видит и о чём мечтает ребенок, может воплотить в лепных образах. Лепка – один из самых эмоциональных из продуктивных видов изобразительной деятельности. Техника лепки – самая несложная. Но при этом самая развивающая. В лепке синхронно работают две руки, и координируется работа двух полушарий головного мозга. Таким образом, лепка имеет большое значение для развития художественно – творческих способностей, для обучения и воспитания детей.

Изучив труд Г.Н. Давыдовой, перечитав множество литературы, я решила организовать кружок по пластилинографии «Весёлые картинки». С первого занятия я поняла, что не ошиблась с выбором темы. Дети увлечённоработали, загорались новыми идеями, им нравилось, что всё всегда получается. Особенно подкупает детей то, что оказывается, пластилином можно рисовать, а не только лепить.

Но в первую очередь - проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствуетразвитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении движений, коррекции мелкой моторики пальцев.

Пластилинография – это один из сравнительно недавнего появления нового жанра в изобразительной деятельности.

Занятияпластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление; способствуютразвитию восприятия, фантазии, пространственной ориентации,сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе.

Занимаясьпластилинографией, у ребёнка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребёнок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо.

Современная педагогика уже не сомневается в том, что учить творчеству возможно. Вопрос, по словам И.Я. Лернера, состоит лишь в том, чтобы найти оптимальные условия для такого обучения.

Наиболее эффективно развивать у детей художественно-творческие способности можно при условии: 

- создания эстетической предметно - развивающей среды для занятий совместной и самостоятельной творческой деятельности детей в группах;

- создание базы наглядных пособий: предметные и сюжетные иллюстрации, фото, картины в технике - пластилинография, технологические карточки и таблицы. 

В своей работе применяю следующие развивающие технологии:

- личностно – ориентированные (проблемные вопросы и ситуации);

- коммуникативные (эвристическая беседа и диалог, расширение и активизация словаря);

- игровые (оригинальность сюжета, мотивация);

- педагогические (доверительная беседа, стимулирование, авансирование успеха, пауза).

Совместная деятельность с детьми основывается на дидактических принципах:

- от простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным;

- принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление;

- принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс;

- связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.

Основная форма работы по развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста групповая. Основанием для комплектования выступают личные симпатии детей, общность их интересов, но ни в коем случае несовпадение в уровнях развития. 

Технология проведения групповых занятий бывает разной. Дети сидят компактно, но на некотором расстоянии, не мешая, друг другу. Внутри подгруппы дети переговариваются, общаются, делятся опытом.

В развитии творческих способностей ведущая деятельность детей - художественная. Она состоит при условии овладения детьми общими и самостоятельными способами художественной деятельности и направлена на получение конкретного продукта. Нельзя научить детей чему-либо, только показывая и рассказывая о технике изображения, не предлагая самим детям каких-либо действий. Ребенок овладевает опытом только тогда, когда сам участвует в практической деятельности. 

На занятиях дети изготовляют исходные формы, дорабатывают их, с соблюдением пропорций, соединяют части, подбирают новые цвета и оттенки из пластилина, осваивают приём «вливания одного цвета в другой», придумывают свои, новые способы лепки, осваивают законы композиции – размещение предметов на плоскости.

Словесные методы передают детям информацию, ставят перед ними учебную задачу, указывают пути ее решения. Словесные методы и приемы сочетаю с наглядными, игровыми, практическими методами, делая последние более результативными. Это беседы, загадки, чтение стихов и сказок, вопросы к детям, объяснение последовательности выполнения работы, чтение схем. 

Пальчиковые игры и упражнения использую для развития мелкой моторики, координации и синхронизации движения обеих рук, а также для расслабления и отдыха на занятиях.

Работа по созданию картин включает следующие этапы: 

- подбор эскиза. 

- подготовка основы (перенос эскиза на основу). 

- подбор материала, цвета пластилина, смешивание цвета.

- создание картин начинаем с дальнего плана, постепенно приближаясь к ближнему.

- лепка мелких деталей.

- декорирование. 

Техника рисования пластилином проста в исполнении, не требует особых способностей, увлекает и не перегружает детей ни умственно, ни физически. Дети очень быстро усваивают новые приемы, быстро достигают хорошего качества работ и занимаются с удовольствием. Детям очень нравится смешивать цвета для получения нужного оттенка. Этот процесс особенно привлекает детей, так как они очень любят экспериментировать.

Пластилин – материал волшебный и любую ошибку можно исправить. Неудачное изображение просто счищается стекой, потом снова добавляется фон. Возможность легко исправить ошибку, особенно привлекательна для детей. Необходимо, чтобы ребенок радовался полноценному творческому процессу, чтобы ему было психологически комфортно.

Таким образом, организация работы по созданию продуктов детского творчества в технике пластилинография позволяет решать не только практические, но и воспитательно-образовательные задачи, способствует всестороннему развитию личности ребёнка. В игровой форме дети учатся выделять в своих художественных работах главный замысел и оттенять второстепенные детали. Дошкольники получают знания, умения навыки, знакомятся с миром предметов в процессе частичного использования бросового материала. При этом расширяются возможности изобразительной деятельности детей, раскрываются методы обучения основным правилам, приёмам и средствам композиции. 

Список литературы: 

1.А.А.Грибовская, М.Б. Халезова-Зацепина Лепка в детском саду. – М.: «ТЦ СФЕРА», 2010.

2. Давыдова Г. Н. Пластилинография-2. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006.

3. Давыдова Г. Н. Пластилинография. Анималистическая живопись – 4. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. 

4. Давыдова Г. Н. Детский дизайн. Пластилинография. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. 

5.Т.Е.Иванова Занятия по лепке в детском саду «ТЦ СФЕРА» М., 2010.

6. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. М., 2008. 

7. Лыкова И. А. Лепим из пластилина, глины, теста. – «Олма Медиа Групп», 2009.

8.Лыкова Л. И. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз-Дидактика», 2007.

9. О.Ю.Тихомирова Пластилиновая картина М. Мозаика-Синтез, 2012.

7. Яковлева Т. Н. Пластилиновая живопись. – «ТЦ СФЕРА», 2010

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409143-konsultacija-dlja-pedagogov-po-hudozhestvenno