Применение песочной терапии с детьми с ОВЗ.

пережитое не развивается в психическую травму. Задачи песочной терапии согласуются с внутренним стремлением ребенка к самоактуализации.

В своей системе этиупражненияобладают колоссальным значением для развития психики ребенка.Во-первых, они стабилизируют эмоциональное состояниедетей. Во-вторых, наряду с развитием тактильно- кинестетической чувствительности имелкой моторики рук, учат ребенка прислушиваться к себе и проговариватьсвои ощущения,помогают ребѐнку чувствовать себязащищенным, в комфортной для негосреде.

Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка с ОВЗ. Важно, что проективные игры на песке открывают потенциальные возможности ребенка с ОВЗ, развивая его творческий потенциал и фантазию.

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева предлагает различные виды игр на песке: Познавательные игры: игры на знакомство с окружающим миром,

географические игры; фантастические и исторические, игры-экскурсии по городу.

Проективные игры: проективные можно проводить индивидуально и в группе, с их помощью осуществляется психологическая диагностика, коррекция и развитие ребенка. Ребенок выбирает игрушки и строит свой мир, свою сказку.

Игры с песком в группе в основномна развитие коммуникативныхнавыков: умениягармонично и эффективнообщаться друг с другом, взаимодействовать. Группа может состоятьиз 2-х, 3-х человек, и более, в зависимости отразмера песочницы.

Передтем, как начать играть с песком, необходимо проговорить с

детьмиправилаигрывпесочнице.Вэтомпоможетстихотворение

Т.М. Грабенко:

Вредных нетдетейв стране —

Ведьне место им в песке!

Здесьнельзя кусаться, драться

И в глаза песком кидаться!

Стран чужих не разорять!

Песок — мирная страна.

Можно строить ичудить,

Можно многосотворить:

Горы,реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была.

Дети,поняли меня?

Илинадо повторить?!

Чтоб запомнить и дружить!

Началозанятий с песком. Положителадони на песок и расскажите ребенку о своихощущениях: «Мнеприятно. Я чувствую тепло(прохладу) песка.Когда я двигаю руками, яощущаю маленькие песчинки. А что

чувствуешь ты?» Пустьребенок попробует сам рассказать о том, что он чувствует. Сделайте отпечатки ладошек,кулачков, реберладоней, создавая узоры (солнышко, цветок, и т.д.); «пройдитесь» по песку каждым пальчиком

поочередно.

Примеры некоторых упражнений

1.«Чувствительныеладошки» (по Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой)

Положите ладоши на песок, закройте глазки, почувствуйте,какой он.

Откройте глазки, расскажите, что вы чувствовали(ответыдетей).

Сделайте то же самое, повернув ладошки другой стороной.Расскажите

о своихощущениях.

2.Скользить по поверхности песка какзмейка или как машина.

3.Пройтисьладошками,какслон, как маленький слоненок,какбыстрый

зайчик.

4.Оставитьотпечаткиладошек,кулачков,ребер ладоней.

5.Создать узоры и рисунки - солнышко, бабочка, буква Аилицелое

слово.

6.«Пройтись» каждым пальчиком правой и левой руки поочередно.

7.Просеять песок сквозьпальцыилищепоткойвысеятьдорожкуиз

контрастного по фактурепеска.

8.Разложить на песке в особойлогической очерѐдности разные по

структуре и размеру камнии природныематериалы.

9.Провести фигурку по песочным дорожкам-лабиринтам.

10.Посчитатькамешкии решитьна пескематематическуюзадачку.

11.Выложитьфишкамигеометрическуюфигуру.

12.Просеять песок через сито, нарисовать узор кисточкой илипалочкой,

просеять песок через систему вороноки т.д.

13.Можно«поиграть» на поверхности песка,как на пианиноили

клавиатурекомпьютера.

14.Песочницуможноиспользоватьдлянахожденияживотных,

предметов, определенной буквы, изготовленной из пластмассы изакопанной

средипрочих в песке(вариацияигры «Волшебныймешочек»).

15.Лепитьбуквы изпеска,сгребая его ребрами ладоней.

16.Превращатьбуквы «Л»в «А», «Ч» в«Т»,«О»в «Я»и т.д.

17.Найдиспрятанные в песке буквы и составь из них слоги, слово. Можнописать слова на песке печатными и письменными буквами,сначала пальчиком, потом палочкой, держа ее как ручку. Песок позволяет дольше сохранитьработоспособностьребенка. Ошибки на песке исправить проще,

чем на бумаге.Это даетвозможность ребенку ощущатьсебя успешным.

18.Игра «Мойгород».Логопед даетзадание выбрать фигурки, вназвании которых есть заданный звук, и построить город,используя этифигурки. Потом можно составить устный рассказ обэтом городе и его

жителях.

19.«Чей этослед?». Навлажном пескелегкоостаются следы отладошки

илиступни от обуви иликолес игрушечной машинки.Пустьребенок,

попробует отгадать, где,чей отпечаток?

20. Песочнаяаппликация. Клеем нанеситена картон рисунок ипосыпьте

песком. Стряхните лишнее, и у вас получитсязамечательная картина.Песок

можно покрасить красками и высушить.

21.«Археология». Закопайте игрушку(ребенок незнает,какую).В ходераскопок, по открывающимся частям ребенок должен догадаться, что спрятано. Закопайте 2 – 3 предмета.Пусть онраскопает один из них и на

ощупьпопробует определить, что это.

22. «Дорожкииз песка». Покажитеребенку какнабрать вгорстьсухой

песок и медленновысыпать его, создавая различные формы,например

дорожки(кдомику зайчикаилимедвежонка).

23.Закапыватьи откапыватьможно буквы, цифры, геометрические

фигуры – такребенку будет проще их запомнить.

24.Игра «Назови звук» (поН.В. Дуровой). Психолог предлагаетдетям вырыть в песке небольшие лункидля мячика. Затемон подталкиваетмячик в лункуребенка и называет слово, интонационно выделяя согласный звук. Ребенок называетвыделенный звук и перекатываетмяч обратно в лункупедагога. Затемзадание дается другому ребенку и т.д. Слова: с-с-сом,су-м-м- мка,за-р-р-ря, ку-с-с-сок, сту-л-л-л,ру-ч-ч-чка, кра-н-н-н,шар-ф-ф-ф, кры-ш-

ш-шка,д-д-дом.

25.Игра «Найди друга» (поН.В. Дуровой). Психолог достает из коробки

картинки(бабочка, корова, лягушка,петух,медведь) и раздает их детям.

Сделайте домики для этихживотных, скоро к ним в гостипридутих

братья. (Детивыполняют.) Затем педагог достает из коробки следующие

картинки(белка,кит,павлин,лошадь,мышка).

Как же намузнать, где, чей братец? Дляэтогодавайтепроизнесемназванияживотных и выделим первый звук в этихсловах. -кит- [к'] – онпойдет вгостик корове, первый звук в этом слове [к]; [к] и [к'] – братцы. Детипо очереди называют тех,ктоизображен на картинках,выделяют первый звук и подбирают пару.Вывод: Чемразличаются данныепары

звуков? (Твердые – мягкие).

26.Упражнение«Песочный дождик» (поН.Кузуб) Педагогмедленно,азатем быстросыплет песок из своего кулачкав песочницу, затемна ладонь. Детиповторяют. Затемдети закрывают глазки по очереди,кладут на песок ладонь с расставленными пальцами,взрослы сыплет песок накакой-либо

палец,а ребенокназываетэтот палец.

27.Игра «Кто этобыл?» (поР.Г. Голубевой). Психолог достает изкоробки игрушки:корова, тигр, пчела,змея, еж. Каждой изних присваивается определенное звучание: корова– мычит «м-м-м», тигр – рычит«р-р-р», пчела– жужжит «ж-ж-ж», змея – шипит «ш-ш-ш»,еж – фырчит «ф-ф-ф». Педагог длительнопроизносит какой-либо звук ипредлагает детям определить, кто этобыл. Тот, ктоправильноназывает

животное,получает эту игрушку.

28. Игра«Эхо».Педагогпроизноситслоги,адетиповторяютих по

очереди, при этом за каждое правильно выполненное повторениеребенку

предлагаетсявзятьлюбуюигрушкудляпоследующейигрывпеске

та-ка-па-па-ка-та- га-ба-да - по-бо-по -пу-бу-пу.

С выбраннымиигрушкамидети играют в песочные прятки: один

ребенок закрывает глаза,а остальные прячут его игрушкивпесок.

29.Упражнение«Необыкновенныеследы».

«Идут медвежата»- ребеноккулачкамии ладонями с силой надавливает

на песок.

« Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности

песка,двигаясь в разных направлениях.

« Ползут змейки» - ребенок расслабленными/напряженными пальцами

рук делаетповерхность песка волнистой (вразныхнаправлениях).

«Бегут жучки-паучки» - ребенок двигает всеми пальцами,имитируя

движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок,встречаясь

под песком руками друг с другом – «жучки здороваются»).

Закончить игры с песком можно тожестихами:

В ладошкинашипосмотри—

Мудреесталиведь они!

Спасибо, милыйнашпесок,

Тывсем намподрасти (поумнеть) помог!

Использование песочной терапии дает положительные результаты:

удетейзначительно возрастает интерескзанятиям;

ребенок с ОВЗчувствуют себя болееуспешными;

на занятиях нетместа монотонности искуке;

ребенок расширяет круг предметно-игровыхдействий;

назанятияхповышаетсяуровеньсоциально-бытового

ориентированиядетейс ОВЗ.

В классической песочной терапиипроисходит «круговорот» переносов в природе. Сначала внутреннюю реальность переносят на песок. Затем опыт переносится во внутренниймир, в бессознательный слой. Затемв виде некоторых моделей переносится в реальную жизнь.В индивидуальной работе педагог-психолог никогда ничего не вносит в песочницу, ничего не изменяет. Когдав процессе анализанужно, с разрешения ребѐнка можно брать предмет, смотреть, но не менять. «Создает» песочницу и «разбирает» еесам ребѐнок. Вовремя работы особоевнимание обратить на то, какую фигурку выбрал первой – идентификацияссобой,со своим«я».

Общие условия организации песочной терапии

В качестве песочницы используется большой ящик. Традиционный его размер в сантиметрах 50 х 70 х 8 см. Считается, что такой размер песочницы соответствует объему поля зрительного восприятия.

Цвет. Традиционная песочница сочетает естественный цвет дерева, голубой и желтый цвет. Таким образом, дно символизирует воду, а борта – небо, солнце.

Для организации игр с песком необходим большой набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир. В

классической песочной терапии существует следующаяклассификацияпредметов, используемых в процессе создания песочныхкартин:

люди, разнообразные по полу,возрасту, культурной и национальной принадлежности, профессиям, эпохе (от первобытных до современных,) позыдолжны быть какдинамические,такистатические;

наземные животные (домашние, дикие, доисторические);

летающие животные (дикие, домашние,доисторические);

обитателиводногомира (разнообразные рыбы,млекопитающие,моллюски,крабы);

жилищас мебелью(дома,дворцы,замки, другиепостройки,

мебель различных эпох, культур и назначения);

домашняяутварь(посуда, предметы обихода, убранствастола);

деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зеленьипр.);

объекты небесного пространства (солнце, луна,звезды, радуга, облака);

транспортные средства (наземный,водный, воздушный транспорт гражданского и военного назначения, фантастические транспортныесредства);

объектысредыобитания человека (заборы, изгороди,мосты, ворота, дорожныезнаки);

объектыландшафтаи естественной активности Земли(вулканы,

горы);

аксессуары (бусы, маски, ткани,пуговицы, пряжки, ювелирные изделия ипр.);

естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски дерева, металла,семена,перья, отполированные водойстеклышкиипр.);

фантастические предметы и персонажи мультфильмов,фэнтези,фигурки-оборотни;

Формы и вариантыпесочной терапииопределяются особенностями конкретного ребенка с ОВЗ, специфическими задачами и еепродолжительностью. Песочная терапияможет применяться соследующими целями: с цельюдиагностики, с цельюоказания первичной психологической помощи; в процессе краткосрочной психотерапии; в процессе долгосрочногопсихотерапевтического воздействия.Итак, песочная терапия зарекомендовала себя как один из результативныхнетрадиционных методов в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417290-primenenie-pesochnoj-terapii-s-detmi-s-ovz