Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Разноцветный мир» (творческая лепка)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР-ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Разноцветный мир» (творческая лепка)

Уровень программы: ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (72 часа)

Возрастная категория: 5- 17 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Конева Людмила Викторовна

педагог дополнительного образования

г. Славянск-на-Кубани, 2020

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР – ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Разноцветный мир» (творческая лепка)

Уровень: ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (72 часа)

Возрастная категория: 5-17 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель:Конева Людмила Викторовна,

педагог дополнительного образования

г. Славянск-на-Кубани, 2020 г.

Содержание

Раздел 1. комплекс основных характеристик образования: ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Творчество – это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и склонность к глубокому осознанию своего опыта» (Э. Фромм).

Декоративно-прикладное творчество – удивительный вид творчества, дающий возможность раскрыть свои способности любому человеку. В произведениях декоративно-прикладного искусства мы видим мудрость народа, его характер, уклад жизни. В них вложена душа народа, его чувства и его представления о лучшей жизни. Поэтому они имеют такое огромное познавательное значение.

Самым действенным видом творчества в развитии детей можно считать лепку. Лепка входит в жизнь ребёнка вместе с рисованием, конструированием, разными играми, часто вплетаясь в них так, что одно занятие невозможно отделить от другого.

Трудно переоценить значение лепки для развития ребенка. Лепка - самое динамичное, жизнерадостное детское творчество. Техника лепки богата и разнообразна, и при этом доступна даже маленьким детям. Лепка даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственно-пластичных образах. Это самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и способы.

Каждый вид изобразительной и декоративно-прикладной деятельности позволяет развивать в детях умственную активность, творчество, художественный вкус и другие качества, без которых невозможно формирование первоначальных основ социально активной личности и формируют самостоятельный подход к поиску новых способов изображения

В процессе лепки способность к поиску нового развивается ярче, так как есть возможность исправить ошибки путем непосредственного исправления формы пальцами, стекой, путем налепов или удаления лишнего. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества.

Чем чаще ребенок занимается лепкой, тем разнообразнее материал, из которого он лепит, тем активнее у него развиваются общие и изобразительные способности. Ребенок учится передавать в лепке различные предметы более продуктивно, чем в других видах изобразительной деятельности – рисовании, аппликации, конструировании из природного материала.

Нормативно-правовые основания для разработки программы

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4сентября 2014 г. № 1726-р;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р;

Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;

Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07 декабря 2018 года;

Приказ Министерства Просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Далее – Приказ № 196);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;

Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года № 170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ;

Приложения к письму Министерства образования и науки Краснодарского края от 06.07.2015 г. № 13-1843/15-10 «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и программ электронного обучения»;

Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Рыбалёвой И.А., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой дополнительного образования ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края от 2016 г;

Устав муниципального автономного учреждения центр дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район и иные локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в учреждении.

Программа является модифицированной, разработана на основе дополнительной образовательной программы по лепке «Творчество из пластилина и соленого теста», преподаватель дополнительного образования по изобразительному искусству Е. В.ПышкинаМБОУ ДОД «Детская школа искусств г. Костерево»

Настоящая дополнительная общеобразовательная программа носит художественную направленность декоративно – прикладного направления. Способствует формированию художественной культуры и внутренней гармонии личности через развитие художественно-творческой активности, овладение практическими навыками и теоретическими знаниями, направленными на изучение основ в декоративно-прикладном творчестве, в частности лепки - одного из видов изобразительного творчества.

Уровень программы - ознакомительный.

Актуальность настоящей программызаключается в создании условий для развития и воспитания детей через их практическую творческо-прикладную деятельность.

Лепка из пластилина – занятие не только очень приятное, но и полезное для ребенка. Занятия лепкой с детьми дошкольного возраста способствуют не только развитию чувства прекрасного, формированию эстетического вкуса, но и становлению двигательных функций, развитию тонкой моторики рук и зрительно-моторной координации, что является обеспечением успешности обучения в школе.

Актуальна программа и для детей более старшего возраста. Во время лепки развивается правое полушарие головного мозга, которое отвечает за творческое мышление, мелкую моторику рук, стабилизируется нервная система. У ребенка формируется понятие о форме и цвете, расширяется представление об окружающем мире. От развития мелкой моторики зависит логическое мышление, внимание, двигательная и зрительная память, воображение, координация движений.

Новизнаданной программы заключается в том, что образовательный процесс основан на интеграции видов художественно-эстетической деятельности, деятельности экспериментирования с художественными материалами, инструментами в ходе освоения способов создания образа.

Педагогическая целесообразность программы определяется учётом возрастных особенностей обучающихся, широкими возможностями социализации в процессе привития трудовых навыков, развития мелкой моторики, речи, пространственного мышления и эстетического вкуса.

Программа рассчитана, главным образом, на развитие у детей творческого начала. Время, отведённое на изучение курса, позволяет им в достаточной степени овладеть техническими навыками работы в материале.

Отличительная особенность программы.

Особенностьюданной программы является её адаптированность к конкретным условиям образовательного учреждения, а также к способностям и возможностям детей. В общий учебно-методический комплекс курса входит система наглядно – дидактических пособий и методических рекомендаций по различным разделам и темам учебной программы.

Оригинальность данной программы состоит в художественной направленности, которая обладает целым рядом уникальных возможностей для распознавания, развития общих и творческих способностей, для обогащения внутреннего мира обучающихся, через ознакомление с историей, наследием и творчеством наших предков.

Характеристика обучающихся по программе.

Адресат программы.

Возраст учащихся, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы «Разноцветный мир» (творческая лепка): 5-17 лет.

Возрастные, психофизиологические особенности детей, базисные знания, умения и навыки соответствуют данному виду деятельности.

Учитывая возрастные особенности и степень подготовленности детей, базисные знания, умения и навыки, предлагаются задания, различные по степени сложности исполнения.

Учащиеся, занимающиеся по программе «Разноцветный мир» (творческая лепка), имеют равные возможности для проявления своих творческих способностей, а также могут сравнивать свои достижения с успехами других кружковцев.

Занятия по настоящей программе обеспечивают «ситуацию успеха», что создает благоприятные условия для социализации учащихся.

Уровень развития детей. Главным критерием при приеме в объединение является проявление интереса к процессу создания своими руками красивых качественных изделий из различных материалов, интерес к декоративно-прикладному искусству.

В течение обучения отслеживается (проводится мониторинг) уровня развития учащихся, зачисленных на обучение и уровень развития учащихся, освоивших программу.

Личностные характеристики. По темпераменту, характеру, способностям учащиеся могут быть разнообразными, заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Потенциальные роли в программе: учащиеся, более старшие и опытные могут выступать в качестве наставников и консультантов для младших, делиться с ними опытом, принимать участие в подготовке к конкурсам, выставкам, акциям, проводимым ОРТ «Жар-птица».

Медико-психолого-педагогические характеристики. У детей 5-6 лет ведущей формой психики в это время становится представление, которое интенсивно развивается в различных видах игровой и продуктивной деятельности (рисование, лепка, ролевые, конструирование, сюжетные игры). К 5-6 годам ребенок владеет достаточным запасом навыков и способен употреблять их сознательно, самостоятельно выбирая необходимые приемы при изображении новых предметов.

У детей 7 – 10 лет формируется переход от наглядно-образного и конкретно-действенного мышления к теоретическому мышлению. Формируется логическая память.

У детей 11- 15 лет формируются мотивы самосознания, взглядов, убеждений, мировоззрений. Развивается логическая память и теоретическое мышление. Дети этого возраста направлены на познание себя, самокритичны, проявляют склонность к подражательству.

У детей 15 – 16 лет- это пора достижений, стремительного наращива­ния знаний, умений, становления нравственности и открытия «Я», обрете­ния новой социальной позиции. Это пора достижений, стремительного наращива­ния знаний, умений, становления нравственности и открытия «Я», обрете­ния новой социальной позиции. Это шаг в зрелость, пора выбора своего местав жизни, определения и реализации своих планов, пора всепоглощающего стремления к общению.

Наборпроизводится на добровольной основе по интересам и способностям, и учащиеся распределяются по группам только в зависимости от смены обучения в школе, учитывая пожелание ребенка. В объединение могут быть в течение учебного года зачислены дети, не занимающиеся в группе ранее, но успешно прошедшие собеседование с целью выявления уровня готовности и индивидуальных особенностей (первичных умений навыков). По необходимости проводится дополнительный набор в объединения.

Условия приема: принимаются дети с разной степенью одарённости и различным уровнем базовой подготовки. Главное условие -желание ребенка, заявление родителя или ребенка старше 14 лет.

Основание для отчисления из группы: нарушение учебной дисциплины, систематические пропуски занятий без уважительной причины переезд семьи на новое место жительства, нежелание обучающегося продолжать учебу.

Необходимо отслеживать (проводить мониторинг) уровня развития учащихся, зачисленных на обучение и уровень развития учащихся, освоивших программу.

Количество обучающихся в группе –10 - 12 человек.

Группа может сформироваться как разновозрастная, так и одновозрастная, в зависимости от спроса на программу.

Формы организации деятельности учащихся на занятии.

Групповая, индивидуально-групповая, индивидуальная.

Дети, проявляющие выдающие способности, могут обучаться по индивидуальному образовательному маршруту, реализуя и проявляя себя в проектной деятельности, вести исследовательскую работу.

Объем и сроки реализации программы.

Сроки реализации программы: 1 год обучения (72 ч).

Форма обучения: очная. Допускается очно–дистанционная. Возможен переход на применение дистанционных образовательных технологий и в период режима «повышенной готовности».

Режим работы:

1 раз в неделю по 2академических часа (1 час занятие- 10 мин. перерыв, проветривание помещения - 1 час занятие), где для дошкольников 1 академический час - 30 минут, для остальных – 45 минут. Для детей 1-х классов допускается длительность занятия – 40 минут.

Предусмотрено проведение занятий по выходным дням для предоставления возможности зачисления в группу детей из разных смен в школе.

Программой предполагаются коллективные формы работы при выполнении обучающихся творческих заданий. Предусмотрено изучение теоретических вопросов, практические занятия, посещение выставок, участие в выставках и конкурсах.

Особенности организации образовательного процесса:

Основа программы – это постепенность погружения в мир искусства, в особенности его связей с жизнью. Каждое занятие – новый шаг в познании. А познание это происходит, как через восприятие искусства, так и через практическую творческую деятельность ребенка. Единство их в каждом занятии обязательно.

Учебные задания располагаются в порядке постепенного усложнения – от простейших упражнений до самостоятельно выполненной художественной работы. Особое внимание обращается на уровень усвоения детьми получаемых знаний и навыков, на закрепление их в последующих заданиях, всё это развивает у них не только навыки технического ремесла, но и творческого начала. В процессе решения технических и творческих задач, учащиеся овладевают разнообразными техниками, знакомятся с правилами безопасности при работе с оборудованием и рабочими инструментами.

В ходе обучения речь обучающегося. обогащается профессиональной терминологией. Знания, умения, навыки, приобретенные в ходе практических занятий, так же важны, как и теоретические основы, полученные из книг и бесед. Для более полного усвоения полученных знаний, в конце тем рекомендуется проводить творческую индивидуальную работу. В этом случае учащиеся имеют возможность защитить свою работу и выслушать замечания и дополнения. Такие приемы развивают творческое мышление, расширяют кругозор, появляется требовательность к себе и к своему труду, самокритика, профессиональные знания. Задача занятий– сделать творчество естественным состоянием каждого ребенка. Развитию творческой активности способствует участие в выставках и конкурсах.

Формы и методы проведения занятий:

Словесные методы обучения: устное изложение новых терминов и понятий, объяснение новых тем; анализ произведений искусства; обсуждение, беседа, рассказ, анализ выполнения заданий, комментарий педагога.

Наглядные методы обучения: показ упражнений, демонстрация педагогом образца выполнения задания; наблюдение;

Практические методы обучения. Репродуктивный метод – метод практического показа, работа по образцу.

Частично-поисковые методы обучения (дети участвуют в подборе материала).

Обьяснительно – иллюстративный - использование иллюстраций, репродукций картин художников; видеоматериалы, материалы с сайтов и т.д.

Игровой.

Формы проведения занятий: чередование занятий индивидуального практического творчества обучающихся и занятий коллективной творческой деятельности; экскурсии; отчётные выставки.

Гигиена и техника безопасности. Рабочее место должно быть хорошо освещено, свет должен падать с левой стороны. Нужно следить за правильной осанкой детей. Необходимо объяснить детям правила обращения с острыми предметами: иглы, ножницы, проволока, макетный нож.

Каждые 15—20 минут нужно делать перерывы в работе, чтобы дети подвигались, отдохнули, сделали гимнастику для глаз, мышц спины, шеи, рук. Гимнастику целесообразно проводить в форме игры. Во время отдыха желательно послушать тихую музыку, она способствует расслаблению мышц всего тела, что необходимо при работе сидя. Музыкотерапия помогает быстро набраться сил и продолжать работу в прежнем темпе и с прежним увлечением.

В программе запланированы игровые разминки, зарядка для глаз.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы– развитие элементарных навыков и умений в работе с различными пластическими материалами. Знакомство учащихся с художественными промыслами, которые связаны с декоративной пластикой.

Задачи:

Образовательные (предметные):

• знакомство с различными художественными материалами и техниками лепки;

совершенствование навыков в лепке декоративно-прикладных изделий;

закрепление в памяти детей элементов и названий народного орнамента;

научить различать и узнавать народные игрушки по орнаментам, строению;

выработать навыки скульптурного восприятия предметов, композиционного мышления.

Метапредметные:

Развить познавательные процессы (внимание, воображение, восприятие, память).

Формировать способности в выборе способов и приемов в сюжетной, предметной, и декоративной лепке.

Развивать образную память, эстетические чувства, глазомер, мелкую моторику рук.

развить уважительное отношениек членам коллектива в совместной творческой деятельности.

развить природных задатков, творческого потенциала каждого ребенка: фантазии, наблюдательности.

Личностные:

Воспитывать чувство гордости, интерес к культуре, истории и традициям разных народов. Формировать привычку оказывать помощь сверстнику. Воспитывать ответственность за свои действия и поступки.

приобщение детей к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

формирование внутренней свободу ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения;

воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия;

воспитание аккуратности;

ознакомление с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного искусства.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Содержание учебного плана

Вводное занятие.

Теория: знакомство со студией и педагогом. Беседа о планах на год. Знакомство с правилами техники безопасности, организацией рабочего места, правилами поведения в студии. Материалы и принадлежности. Просмотр лучших работ из фонда объединения.

Практика: Тест.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение. Тестирование.

Пластилиновая живопись.

Теория: сходство и отличие работ живописных и пластилиновых. Технология выполнения пластилиновой живописи. Материалы и инструменты.

Практика: выполнение практических работ с использованием разного вида пластилина. «Лисичка – сестричка», «Зимний пейзаж».

Форма контроля: Педагогическое наблюдение.

Лепка из пластилина.

Теория: Знакомство с работами народных мастеров (дымковская игрушка). Технология изготовления объёмных фигур из пластилина «Луч» и легкого пластилина. Материалы, инструменты.

Практика:лепка дымковской игрушки (барыня, индюшка, лошадка). «Совушки»- лепка из легкого пластилина (панно). Составление композиции.«Картины Ван Гога в технике пластилиновая живопись».

Форма контроля: Педагогическое наблюдение.

Лепка из бумажной массы.

Теория: технология изготовления бумажной массы. Приемы работы бумажной массой. Материалы и инструменты. Рельеф – один из видов скульптуры. Знакомство, просмотр работ.

Практика: практическая работа на заданную тему.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение.

Лепка из соленого теста.

Теория:технология изготовления работ из соленого теста. Приемы работы из соленого теста. Материалы и инструменты

Практика:практическая работа на заданную тему, по рисунку, по впечатлению. «Забавные коты», «Корзина с грибами», «Подводное царство», «Зоопарк»

Форма контроля: Педагогическое наблюдение.

Тематические композиции.

Теория: правила композиционных решений, относительно замысла автора.

Практика:создание композиции, согласно заданной тематике. «Рождественский венок», «В гостях у сказки», «Панно с овечками».

Форма контроля: Педагогическое наблюдение.

Итоговое занятие.

Практика:Подведение итогов работы объединения. Творческая работа за учебный год. Итоговое тестирование.

Форма контроля:Итоговое тестирование. Выставка. Творческий отчет.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Образовательные (предметные) результаты:

знакомы с различными художественными материалами и техниками лепки;

усовершенствованы навыки в лепке декоративно-прикладных изделий;

закреплены в памяти детей элементы и названия народного орнамента;

научены различать и узнавать народные игрушки по орнаментам, строению;

выработаны навыки скульптурного восприятия предметов, композиционного мышления.

Личностные результаты.

воспитано чувство гордости, интерес к культуре, истории и традициям разных народов, сформирована привычка оказывать помощь сверстнику, воспитана ответственность за свои действия и поступки;

приобщены к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

сформированы внутренняя свобода ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувство собственного достоинства, самоуважения;

воспитаны терпение, воля, усидчивость, трудолюбие, аккуратность;

ознакомленны с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного искусства.

Метапредметные результаты.

развиты познавательные процессы (внимание, воображение, восприятие, память);

сформированы способности в выборе способов и приемов в сюжетной, предметной, и декоративной лепке;

развиты образная память, эстетические чувства, глазомер, мелкая моторика рук;

развито уважительное отношение к членам коллектива в совместной творческой деятельности;

развиты природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазия, наблюдательность.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Календарный учебный график

программе«Разноцветный мир» (творческая лепка)

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение.

Техническое оснащение.

Успешная реализация программы во многом зависит от правильной организации рабочего пространства студии. Помещение должно быть хорошо освещено. Методический материал, творческие работы должны храниться на специальных стеллажах. Помещение должно быть оборудовано специальными партами для рисования и занятий декоративно-прикладным творчеством.

Оборудование и материалы: парты, стулья, доска, учебные пособия, объяснительно-иллюстративный материал, изделия народных промыслов.

Художественные материалы:

гуашь,

различные современные декоративные материалы, в том числе бросовый,

кисти, карандаши простые, ластик,

бумага,

соль «Экстра», мука, обойный клей, стэки,

клей, ножницы и др.

Пособия для учащихся:

Изделия мастеров декоративно-прикладного искусства.

Образцы изделий, выполненные педагогом.

Схемы, инструкционные карты.

Литература о лепке, книги, брошюры, журналы, информация из интернета.

Информационное обеспечение.

Аудио-видео-фото-интернет-источники:festival@1september.ru-Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», www.future4you.ru - Педагогический сайт, http://pedsovet.su/ - Сообщество взаимопомощи учителей, www.desc.ru- Центр дополнительного образования детей "дистанционное обучение", http://www.ug.ru - Информационный сайт" Учительской газеты".

Кадровое обеспечение.

Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое профильное образование, в совершенстве владеющий навыками руководства учебно-творческой деятельностью учащихся.

Конева Людмила Викторовна – педагог дополнительного образования, стаж педагогической работы – 15 лет, образование – высшее педагогическое. Окончила Армавирский государственный педагогический институт. Педагогика и методика начального образования. Учитель начальных классов

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Оценка образовательных результатов учащихся

Способы проверки результатов

В процессе обучения детей по данной программе отслеживают три вида результатов:

• текущие - (цель – выявление ошибок и успехов в работе);

• промежуточные - (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

• итоговые - (определятся уровень знаний, умений, навыков за весь год).

Формы педагогического контроля

Выявление результатов осуществляется:

• через отчетные просмотры законченных работ;

• отслеживание личностного развития детей методом наблюдения.

Система проверки уровня освоения программы.

Игры, викторины, тесты, практические, самостоятельные работы, участие выставках: городских, районных, краевыхи международных.

Данная форма контроля способствует формированию у обучающихся ответственности за выполнение работы, логики мышления, умения говорить перед аудиторией, отстаивать своё мнение, правильно использовать необходимую научную терминологию, корректно и грамотно вести дискуссию.

Учащиеся, успешно освоившие программу, получают грамоты, дипломы и призы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

-фото, видеозаписи;

- грамоты;

- благодарственные письма;

- дипломы.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- праздники, итоговые творческие отчеты по окончании учебного года.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Показателями результативности служат сформированные компетенции, которыми должны обладать учащиеся при переходе от одного образовательного уровня на другой.

Протокол промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся

по программе «Разноцветный мир» (творческая лепка)

Результативность деятельности по программе, также определяется следующими критериями:

1.Результатами участия в выставках:

Дети, обучающиеся по программе, становятся победителями районных, городских, международных, выставках детского творчества.

Таблица учёта участия обучающихся по программе«Разноцветный мир» (творческая лепка) в конкурсах и выставках

2.Уровнем подготовки выпускников:

Поступление в вузы, коллежи художественной и декоративно- прикладной направленности.

Формы методы организации педагогической деятельности:

Основные виды занятий тесно связаны и дополняют друг друга. При этом учитываются время года и интересы учащихся.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Методическое обеспечение программы

Методы организации занятий:

словесные: объяснение новых тем, новых терминов и понятий; обсуждение, беседа, рассказ, анализ выполнения заданий, комментарий педагога;

наглядные: демонстрация педагогом образца выполнения задания, использование иллюстраций, репродукций картин художников; видеоматериалы, материалы с сайтов и т.д.;

репродуктивный метод – метод практического показа.

В зависимости от решения учебных задач занятия делятся на следующие виды:

• приобретение новых знаний (теоретических);

• занятия по формированию знаний, умений, навыков (самостоятельная деятельность ребенка под руководством педагога);

• повторение, подобные занятия являются заключительными;

• проверка знаний, умений, навыков;

• комбинированные занятия (решение нескольких учебных задач).

В зависимости от особенностей темы и содержания работы можно заниматься со всей группой, по подгруппам или индивидуально с каждым ребенком.

Методы и формы работы;

• беседы, оживляющие интерес и активизирующие внимание;

• демонстрация наглядных пособий, позволяющих конкретизировать учебный материал;

• организация индивидуальных и коллективных форм художественного творчества;

• организация экскурсий в музеи изобразительного и декоративно-прикладного творчества;

• организация выставок детских работ;

• создание и сплочение детского коллектива;

• работа с родителями.

Методы, обеспечивающие организацию деятельности детей на занятиях:

• фронтальный: одновременная работа со всеми учащимися;

• коллективный: организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми;

• индивидуально-фронтальный: чередование индивидуальной и фронтальных форм работы;

• групповой: организация работы по группам (2-5 человек);

• индивидуальный: индивидуальное выполнение заданий. Конкретные проявления определённого метода на практике – приём игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог, анализ, показ и просмотр иллюстраций, работа по образцу.

Методы, обеспечивающие уровень деятельности на занятиях:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

• частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

• проектно-исследовательский – творческая работа детей.

Образовательные технологии.

Поставленные программные задачи решаются путем использования следующих педагогических технологий: информационные, здоровьесберегающие, личностно-ориентированного, дифференцированного и игрового обучения.

Ставя цель– максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности, рекомендовано применение технологии личностно-ориентированного обучения. Предусматривается дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся. Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия. Учитывая возрастные особенности и степень подготовленности детей, базисные знания, умения и навыки, предлагаются задания, различные по степени сложности исполнения.

В календарно-тематическом плане предусмотрены индивидуальные занятия и работа звеньями.

Стало актуальным включение в практику учреждений дополнительного образования детей педагогических технологий на основе информационно-коммуникационных технологий. Систематическое использование ИКТ позволяет: сделать учебный процесс доступным, интересным для детей; рационально использовать время учебного занятия; быстро и качественно готовить и тиражировать дидактические пособия, раздаточный материал; создавать задания для проверки и контроля усвоения материала; оперативно обмениваться опытом работы и методическими материалами с коллегами;

Актуально и применение дистанционных образовательных технологий, реализуемых в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников (в период режима «повышенной готовности»).

В деятельность объединения вовлечены дети с ограниченными возможностями здоровья и дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. В работе с детьми особой заботы необходимо особо широко использовать технологию здоровьесберегающую и дифференцированного обучения. Активно используя информационно-коммуникационные технологии. в сочетании с личностно-ориентированным подходом, позволяют решать одну из важнейших задач, – разбудить заинтересованность воспитанников в формировании здорового образа жизни, отвлечься от негативных социальных факторов – употребления алкоголя, курения.Комплексную работу по сохранению здоровья осуществляется посредством внедрения элементов здоровьесберегающих технологий:физкультурно-оздоровительных технологий, технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка. Равномерно распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физической, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. Во избежание переутомления детей на статичных занятиях применять смену видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации.Для активизации и отдыха ребят на занятиях, а также для предупреждения и снятия утомления накаждомзанятии предусмотрены релаксационные упражнения,снятия напряжения в спине и шее, т. к. сознательное соблюдение санитарно- гигиенических требований и правил ТБ сохраняет здоровье, снижает утомляемость, устраняет возможность травм, повышает производительность труда.

При проведении занятий необходимо учитывать некоторые объективные факторы:

- влияние погоды на состояние учащегося. Бывают дни, когда дети испытывают недомогание, головные боли. Лучше всего занятие проводить в виде спокойных игр,

- необходимо учитывать и время занятий /до или после обеда/. Со второй половины дня некоторые дети становятся "вялыми", невнимательными, поэтому занятие педагог должен проводить очень четко, с "подъемом» и уделять больше внимания этим детям.

Использованиетехнологии игрового обучения в групповой форме, дает возможность разнообразить методы проведения занятий, вызвать интерес к предмету, что способствует сохранению контингента. Среди учащихся очень популярны ролевые игры, викторины, кроссворды, загадки, работа с карточками, инсценирование. Игровая форма проведения занятия вызывает живой интерес, снижает утомляемость детей.

Алгоритм учебного занятия

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагога

Кискальт И. «Соленое тесто». Компания «АСТ-ПРЕСС», М.: 1998

Л. Белецкая» Прессованная флористика. Картины из цветов и листьев» ООО Издательство «ЭКСМО», М.: 2008

М.О Синеглазова «Удивительное соленое тесто». Издательский Дом «МСП», М.: 2006

Марунич Е. «Украшения и аксессуары из полимерной глины своими руками» Издательство «Азбука-Аттикус», 2012г.

Почуева-Прибельская А. «Реалистичные цветы из полимерных глин»

Хананова И. «Соленое тесто». «АСТ-ПРЕСС КНИГА», М.: 2006

ЮртаковаА.Э., Л.В. Юртакова «Объемные фигурки животных из бумаги», ООО Издательство «ЭКСМО», Донецк ЧП «Издательство «СКИФ», 2009г.

Издательство «Контэнт», 2012г.

Списоклитературы для обучающихся

1. Данкевич Е. «Лепим из солёного теста» ООО «Издательский дом «Кристалл»,СПб.: 2001

2. Морган С. «Научись лепить подарки» ООО «Папурри», Минск 2003.

3. Педевиль Пий «Весёлый мир прищепок» Издательство для досуга «АРКАИМ», Челябинск, 2006.

4. Рони Орен «Секреты пластилина. Дикие животные» ООО «Издательская группа «Азбука-Аттикус», Махаон, М.:2012.

5. Чибрикова «Азбука солёного теста (книга- игра)». ООО «Издательство «ЭКСМО», М.: 2008.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР-ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«РАЗНОЦВЕТНЫЙ МИР» (творческая лепка)

Уровень программы:ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год:72 часа

Возрастная категория: от 5 до 17 лет

Форма обучения: очная, дистанционная

Вид программы:модифицированная

Программа реализуется на внебюджетной основе

ID-номер Программы в Навигаторе: 10426

Автор-составитель:

Конева Людмила Викторовна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2020

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/430991-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera