Выстраивание работы с родителями на этапе внедрения целевой модели региональной системы дополнительного образования детей

Полякова Нина Александровна,

методист МУ ДО «ЦДТ»

Ленинского района г. Саратова

«Выстраивание работы с родителями на этапе внедренияцелевой модели региональной системы развития дополнительного образования детей»

Процессы обновления, гуманизации, демократизации, происходящие в системе дополнительного образования детей, обусловили необходимость активизации взаимодействия учреждения дополнительного образования с семьей.

Это связано с глубоким философским и педагогическим осмыслением значения семьи в жизни ребенка. В современном понимании семья является «сообществом, предполагающим защиту и удовлетворение элементарных потребностей своих членов, биосоциальной структурой, ограждающей от голода и депривации», кроме того семья – это та «эмоционально и физически близкая ребенку среда, в которой у него формируется представление о себе, начинается развитие его социальной природы» [3, С.288], «долговременная, прочная система», где он усваивает «поведенческие программы, которые не передаются генетически», «опыт человеческого поведения, накопленный предшествующей историей человечества», что становится возможным только при условии прямого и длительного общения детей и родителей [5, С. 306]. Родители для ребенка – первые воспитатели и педагоги, к мнению которых он прислушивается, кому доверяет.

В основе обновленной философии взаимодействия семьи и образовательного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей, прежде всего, несут ответственность родители (или их законные представители), а социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в ФЗ-273 «Закон об образовании в Российской Федерации», где записано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте»; в «Концепции дополнительного образования», где одним из основных механизмов развития дополнительного образования называется партнерство государства, бизнеса, институтов гражданского общества и семьи; в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», в национальном проекте «Образование», в котором один из подпроектов –«Современные родители».

В соответствии с этим меняется и позиция учреждения дополнительного образования по работе с родителями. Педагог дополнительного образования – не только обучает, развивает и воспитывает учащихся, но и выступает партнёром родителей в вопросах воспитания.

Преимущества такого взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны, к ним можно отнести:

позитивный эмоциональный настрой на предстоящую совместную деятельность;

согласованные воспитательные установки и требования к ребенку;

учет индивидуальности ребенка;

самостоятельный выбор родителями траекторий в развитии и воспитании ребенка.

Актуальность работы с родителями в деятельности учреждений дополнительного образования возрастала в связи с разработкой и внедрением в Саратовской области с января 2019 годацелевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей на территории Саратовской области в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».

Внедрение целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей на территории Саратовской области, главным результатом которой является обеспечение доступности дополнительного образования для всех категорий обучающихся, – процесс важный и одновременно сложный. Сложность этого процесса связана, в том числе с введением персонифицированного финансирования, регионального портала-навигатора дополнительного образования, с активным включением детей и родителей в различные проекты деятельности дополнительного образования, а успешность во многом будет зависеть от активно-положительной позиции родителей.

С учетом важности и сложности решения задач по внедрению целевой модели, следует грамотно и ответственно подойти к организации работы с родителями. Чтобы найти в родителях своих единомышленников и помощников, целесообразно выстраивать работу с учетом современных принципов, таких как: обеспечение субъектной позиции всех участников педагогического процесса; гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей; организация совместного творчества (деятельности) учащихся, родителей и педагогов; интеграция и дифференциация целей, задач и действий участников педагогического процесса, направленная на воспитание и развитие детей[1.]. Остановимся подробнее на некоторых принципах.

Принцип обеспечения субъектной позиции всех участников педагогического процесса. Реализация этого принципа на практике предполагает:

смотивированность родителей на предстоящую работу;

осознание ими важности и значимости предстоящей деятельности;

включение родителей (и учащихся) в процесс целеполагания и планирования предстоящей деятельности;

привлечение родителей и детей к анализу деятельности, рефлексии.

В то же время педагог дополнительного образования должен:

ориентироваться на интересы и потребности семьи (родителей, учащихся);

обеспечивать участникам взаимодействия возможности самим добиваться положительных результатов;

предоставлять возможность родителям принимать самостоятельные решения.

Принцип гуманистической ориентации во взаимодействии с семьейпредусматривает:

опору педагога на положительные стороны родителей;

раскрытие индивидуальности каждого родителя;

принятие родителей как своих союзников;

принятие и учет традиций семьи, толерантность;

заботу о здоровье ребенка, о здоровом образе семьи.

Принцип организации совместного творчества (деятельности) учащихся, родителей и педагогов.

Для осуществления деятельности на основе этого принципа педагогу необходимо:

формировать у участников деятельности положительную установку на совместную деятельность;

осуществлять совместное целеполагание;

использовать методику организации коллективной творческой деятельности.

В условиях внедрения целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей на территории Саратовской области предполагается систематичная работа педагогов с родителями по различным направлениям:изучение семьи, информирование родителей, просвещение родителей, консультирование родителей и поддержка семьи, образовательно-досуговые семейные мероприятия. Остановимся подробнее на каждом из этих направлений.

Изучение семьи должно вестись последовательно, системно. Необходимо наметить план действий, направления работ, в рамках которых будут изучаться: социально-демографический портрет семьи, организация и принципы семейного воспитания, желание членов семьи участвовать в жизни учреждения дополнительного образования; характер взаимоотношения родителей с образовательным учреждением и т.д. С этой целью педагоги могут анализировать анкеты родителей; применять диагностические методики, проводить открытые мероприятия для родителей с последующим обсуждением, проводить наблюдения. При этом педагог доложен использовать не только наблюдение со стороны, но и так называемое включённое наблюдение, т.е. создавать специальные ситуации, например, в рамках проведения совместного досуга, во время занятия с родителями и детьми и т.д. В ходе включенного наблюдения педагог может заметить те «моменты» семейного воспитания, которые при внешнем наблюдении часто бывают скрыты.

Все это поможет лучше понять запросы родителей, позволит педагогу адресно сориентировать родителей в потоке важной информации, связанной с нововведениями, обусловленными внедрением целевой модели развития региональной системыдополнительного образования детей.

Информирование родителей – важное направление деятельности, так как информированность родителей является одним из условий организации успешного взаимодействия учреждения и родителей.

Кроме того, на этапе внедрения целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей информационному направлению работы следует уделять особое внимание, т.к. для Саратовской области персонифицированное финансирование дополнительного образования, региональный информационный портал-навигатор дополнительного образования – инновации, которые могут вызывать у родителей массу кривотолков и опасений. Поэтому этим направлением должно быть охвачено 100% родителей учащихся системы дополнительного образования детей в Саратовской области в возрасте от 5 до 18 лет.

При создании «информационного поля» учреждения, ориентированного на родителей, надлежит учитывать их информационные потребности, разделяя информацию, адресованную всем родителям, и информацию и для отдельных групп родителей.

Важно позаботиться не только о расширении информации, предоставляемой потребителям, но и о различных вариантах информирования. Традиционно родителей информировали о режиме работы учреждения, Уставе учреждения, реализуемых дополнительных общеобразовательных программах, оказываемых платных образовательных услугах, о достижениях учащихся, педагогов и т.д. Эта информация чаще всего представлялась на информационных стендах, доводилась до родителей на собраниях, консультациях.

С учетом активного вхождения в жизнь современного человека Интернета, владения различными информационно-коммуникационными технологиями использовать только традиционные формы работы по информированию родителей будет недостаточно. Поэтому рекомендуется проводить информирование с помощью электронных рассылок в текстовой форме, в формате видеороликов и презентаций. Кроме того можно освещать информацию на собственных и сторонних информационных ресурсах.

Параллельно с этими каналами целесообразно использовать и очные формы передачи информации с применением активных методов: круглые столы, «Вечер вопросов и ответов» и др.

Сотрудничество образовательной организации с семьей позволяет выстроить ориентацию образовательного процесса на потребности родителей и обучающихся, а «проектирование стратегий, сконструированных на образовательном запросе семьи, делает возможным качественную организацию этой деятельности» [4, с. 320].

Для обеспечения этого процесса очень важен фактор просвещения родителей относительно системы дополнительного образования, возможностей, которые она предоставляет и необходимых условий включения в нее. Обеспечивать данный процесс можно посредством организации курсов (занятий) для родителей, направленных на повышение их педагогической компетенции.

Просвещение родителей по верному замечанию И.А. Хоменко является способом, «стимулирующим развитие всех субъектов образовательного процесса» [2, с.79], с помощью которого готовятся родители-соратники, разделяющие идеи, на который опирается педагогический коллектив учреждения. Это обеспечивает единство требований, предъявляемых к ребенку, снижает уровень конфликтности между участниками образовательного процесса.

По мнению И.С. Кон, просвещение – это «процесс пропаганды и распространения культуры, предполагающий относительно самостоятельный и свободный отбор индивидами сообщаемой информации» [6, с.134].

Родители – взрослые самостоятельные люди, поэтому они вправе по своему усмотрению использовать полученную информацию. Отсюда очевидно, насколько продуманно педагог должен подходить к подбору материала для просвещения, предлагаемого родителям, с точки зрения его актуальности, доступности.

Целью организации просвещения родителей в сфере дополнительного образования детей, по мнению ученых, является:

увеличение доступности дополнительного образования детей для всех категорий семей и вовлечение семей в систему дополнительного образования как полноправных субъектов образовательного процесса посредством выстраивания единого методического и информационного пространства для всех участников процесса родительского просвещения как среды, в которой существует возможность сознательной организации образовательного процесса, основанного на образовательном запросе семьи за счет инструментов навигации [4, c.318];

а также:

выстраивание и укрепление взаимодействия между учреждением дополнительного образования и родителями;

содействие развитию просвещения родителей;

применение активных методов и новых форм в просветительской работе с родителями;

вовлечение родителей в образовательный процесс;

выстраивание в учреждении системы повышения педагогической культуры родителей.

Просветительская деятельность подразумевает:

мероприятия для родителей, направленные на методическую поддержку родителей в вопросе выбора образовательных программ и оформления образовательных запросов;

мероприятия для детей и родителей, направленные на совместное построение образовательных маршрутов (стратегий) и профессиональное самоопределение.

В настоящее время педагоги достаточно хорошо овладели традиционными формами просвещения, поэтому в своей работе они часто используют лекции, семинары, конференции.

Вместе с тем следует помнить, что педагогическое просвещение подразумевает не только знакомство родителей с теоретической информацией, но и обмен педагогическим опытом, который у каждого родителя уже имеется. Поэтому наибольшей действенностью обладают формы работы, предполагающие рассмотрение и решение практических задач, а также использование активных методов.

К эффективным формам работы с родителями можно отнести: педагогический практикум, занятия с элементами тренинга, тренинги, а также нетрадиционные формы работы, например, родительский ринг, КВН, деловая игра, образовательный квест, семейная мастерская, проведение родительских собраний по мотивам известных телевизионных игр: «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», открытые занятия с детьми для родителей, когда родители знакомятся со структурой и спецификой проведения занятий в учреждении дополнительного образования. В такое занятие можно включить элементы беседы с родителями.

В свете решения вопросов, связанных с внедрением целевой модели развития дополнительного образования детей, в помощь педагогам в разработке программы родительского просвещения можно предложить следующие темы:

«Педагогическая культура: шпаргалка для родителя», «Персонифицированное финансирование в дополнительном образовании: что это такое?».

«Региональный информационный портал-навигатор дополнительного образования: помощь родителю или?» и др.

Консультирование родителей и поддержка семьи. Большая часть родителей, которые не находят времени для систематического самообразования, обычно обращаются в учреждение к педагогу дополнительного образования или психологу за разовыми консультациями, как правило, в экстренных случаях: плохое поведение, конфликты с другими детьми и т.д. С другой стороны, обращение родителя, инициированное им самим, является, с одной стороны, сигналом о неблагополучии ребенка, а с другой – возможностью установить контакт с родителями: именно когда проблема назрела и родители, нуждаются в профессиональной поддержке.

Главная цель консультации – достижение более глубокого, объективного понимания родителями проблем ребенка, его личности в целом, определение своей воспитательной стратегии в общении с ним и способов взаимодействия с другими участниками образовательного процесса.

Образовательно-досуговые семейные мероприятия (совместная деятельность). Одно из самых востребованных на сегодняшний день направлений работы педагогов с семьей. Коллективные дела, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект: способствуют гармонизации детско-родительских отношений, повышению мотивации учащихся к занятиям, раскрытию творческих способностей ребенка и родителя. Кроме того они способствуют налаживанию контактов педагога с родителями. Такие формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными, только если педагоги уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия, а установление неформальных доверительных отношений с родителями не является основной целью общения.

В практике накоплено большое количество интересных форм, к которым можно отнести: образовательные фестивали, дни открытых дверей, семейные мастер-классы, совместные праздники, подготовку концертов, спектаклей; просмотр и обсуждение спектаклей; спортивные соревнования, конкурсы, домашние клубы выходного дня; «Веселые старты».К данной группе форм относятся проводимые педагогами такие традиционные совместные праздники и досуговые мероприятия как «Встреча Нового года», «Рождественские забавы», «Масленица»,«Праздник мам», «Лучший папа», «Папа, мама, я – дружная семья» и др.

В рамках этого направления работы предполагается включение родителей в совместную проектную деятельность, привлечение родителей к проведению благотворительных акций, например, акция «Подари книгу другу». Такая форма совместной деятельности имеет большое воспитательное значение не только для детей, но и для родителей.

Литература

Байбородова Л.В. Взаимодействие педагогов и учащихся во внеурочной деятельности: Каким должно быть взаимодействие педагога и семьи?// – http://yspu.org/images/9/9b/Внеурочная_деятельность.pdf

Директору школы о сотрудничестве с родителями/под ред. д.п.н., проф. А.С. Роботова, к.п.н. И.А. Хоменко, к.п.н., доц. И.Г. Шапошникова. – М.: Сентябрь, 2001., с.175.

Дошкольное образование. Словарь терминов/ [Сост. Виноградова Н.А. и др.] – М.: Айрис-пресс, 2005. – 400 с. – (Дошкольное воспитание и развитие).

Инструментарий работника Системы дополнительного образования детей. Сборник методических указаний и нормативных материалов для обеспечения реализации приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей». – М.: Фонд новых форм развития образования, Министерство образования и науки Российской Федерации, Московский Государственный Технический университет им. Н. Э. Баумана 2017. – 608 с.

Каган М.С. Философия культуры. СПБ, 1996. – 415 c.

Кон И.С. Ребенок и общество. (Историко-этнографическая перспектива). М., «Наука»,1988, – 270 с.

Полякова Н.А., Фролова Е.С. Использование интерактивных форм работы с родителями в решении вопросов здоровьесбережения учащихся дошкольного возраста в условиях учреждения дополнительного образования (на материале работы объединения «Школа творчества»). Современное образование: от традиций к инновациям:Сборник научных статей XI всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Н.Г. Чаниловой, С.А Пилюгиной – Саратов: изд-во «ГАУ ДПО «Саратовский областной институт развития образования», 2016. – 210 с.

Полякова Н.А., Шувалова Ю.В Становление партнерских отношений педагога и родителей в условиях учреждения дополнительного образования (из опыта работы объединения «Игралочка» МУДО «ЦДТ» Ленинского района г. Саратова). Современное образование: от традиций к инновациям:Сборник научных статей XII всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Н.Г. Чаниловой, С.А Пилюгиной – Саратов: изд-во «ГАУ ДПО «Саратовский областной институт развития образования», 2017. – 246 с.

Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. – М.: 5 за знания, 2005.

Чанилова Н.Г. К вопросу о работе с неблагополучной семьей. Научное обозрение: гуманитарные исследования. – 2016.- № 1. – С. 83-90.

http://pedlib.ru/Books/2/0280/2_0280-145.shtml#book_page_top (++Дука Н.А. Введение в педагогику. Учебное пособие. Омск. 2003.с.146).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/435617-vystraivanie-raboty-s-roditeljami-na-jetape-v