Логопедическая характеристика на обучающегося с элементами аутизма

Логопедическая характеристика

ФИО ребенка: Артём Д.

Дата рождения: сентябрь 2017 год

Домашний адрес: …

Отец: …

Мать: …

ОУ: …

Группа: вторая младшая группа общеразвивающей направленности

Возраст на момент обследования: 3 года 4 месяца

Коммуникативность и понимание речи.

Мальчик малоконтактный. Контакт общения выборочный, инициатива исходит от взрослого. В незнакомой обстановке ребенок ведет себя спокойно, наблюдается игнорирование обращенной речи, концентрация внимания снижена. Зрительный контакт непродолжительный, взгляд ребенка «скользит» по лицу педагога и по предъявляемому материалу. После привыкания к взрослому в новой обстановке, ребенок отзывается на своё полное имя (поворачивает голову, в сторону зовущего), реагирует на обращенную речь в пределах конкретной ситуации после неоднократного стимулирования, привлечения внимания со стороны взрослого. Ребенок предпочитает играть в одиночестве только с определенными игрушками: машинки, детская посуда – каждое утро расставляет на столе посуду в ряд, или по своему замыслу. Мальчик негативно реагирует на вмешательство сверстников в его деятельность (плачет, кричит, если со стола взяли предмет посуды).

Присутствует кратковременное любопытство; когда ребенка что-то заинтересовало, он берет за руку взрослого и ведет за собой. Наличие жеста у ребенка когда «правая рука согнута в локте на уровне груди», указывает на то, что ребенку комфортно, весело, он радуется. Мальчик адекватен к ласкам.

Речь, как средство коммуникации не сформирована. Ребенок не пользуется невербальными компонентами коммуникации: указательный жест, ответы утвердительным жестом «да» или отрицательным жестом на простые ситуативные вопросы «нет, не хочу» «не буду», жест «дай», «на», «пока» - ребенок машет хаотично двумя руками. Свои просьбы ребенок выражает преимущественно с помощью плача или «причмокиванием» с одновременным соединением пальцев рук, собранных в щепотку.

Словарный запас. Пассивный словарь ниже возрастной нормы. Активный словарь мальчика на низком уровне, ребенок произносит отдельные звуки, лепет появляется в момент эмоционального оживления, в игровой деятельности с взрослым. В игровой форме не произносит по образцу взрослого звукоподражания: машина – «би-би», мышка – «пи-пи», курочка – «ко-ко», гусь - «га-га» и т.д.

Звукопроизношение. Полиморфное недоразвитие звуков разных групп образования. В момент эмоционального оживления отмечается наличие гласных звуков [а, о, у, и], переднеязычных звуков [т, д, н], среднеязычных [й], заднеязычных [х], губно-губных [п].

Грамматический строй речи. Не сформирован. Мальчик не понимает значения слов «один» - «много», «большой» - «маленький».

Связная речь. Несформированность навыков общения.

Слуховое восприятие. Не сразу поворачивает голову в сторону зовущего, со слов воспитателя лучше реагирует на свое полное имя. На интонацию голоса не обращает внимание. Практические действия с музыкальными инструментами, игрушкой-пищалкой по образцу педагога не выполняет.

Зрительное восприятие. Объекты видит. Цвет и форму ребенок различает и соотносит предметы по форме и цвету.

Пространственное представление и схема тела. В пространственных отношениях не ориентируется. На невербальном уровнеАртём показывает глазки на взрослом, игрушке, на себе - не показывает.

Мелкая моторика. Ведущая рука левая. Манипулирует игрушками: ставит кубик на кубик, нанизывает кольца пирамиды. Сформирован захват всей рукой, ладонью, несколькими пальцами. Действия рук недостаточно координированные.

Ребенок рисует на листе бумаги карандашами круговые движения.

Навыки самообслуживания не сформированы, нуждается в помощи со стороны взрослого.

Артикуляционная моторика. Движения губами («Улыбка», «Заборчик», «Бегемотик») выполняет непроизвольно. Слюнотечение не наблюдается.

Состояние общедвигательной сферы. Ребенок самостоятельно передвигается, сидит, бегает, но движения по образцу педагога не повторяет.Мяч ребенок даёт в руки педагогу, но после включения в игру начинает перекидывать мяч в руки с отдельными эмоциональными проявлениями звуков: а-а-а.

Просодика. В крике голос громкий, продолжительный. Модулирует голос по силе. Произвольный выдох не сформирован, не сдувает перышко.

Логопедическое заключение: Выраженная задержка темпов речевого развития, обусловленная тяжелыми нарушениями речи.

25.01.2021г

Заведующая МКДОУ детский сад «…» ___________ / ФИО /

Учитель-логопед МКДОУ детский сад «…» ________ /ФИО /

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442795-logopedicheskaja-harakteristika-na-obuchajusc