Использование здоровьесберегающих технологий на уроках химии

Использование здоровьесберегающих технологий на уроках химии

В современном обществе особое значение приобретает сохранение и укрепление здоровья людей, особенно подрастающего поколения, будущих ученых, строителей, врачей, политиков.

В Федеральном Законе «Об образовании в РФ» в статье 41 говорится:

«1. Охрана здоровья обучающихся включает в себя:

1) оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья;

2) организацию питания обучающихся;

3) определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности каникул;

4) пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда;

5) организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом»[1].

Одна из первоочередных задач ФГОС - это охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Работа школ направлена на выполнение этих требований законодательства. В то же время, общество предъявляет высокие требования к результатам образования. Для того чтобы быть успешным, конкурентоспособным в современном обществе человек, помимо высокого интеллектуального потенциала, должен обладать такими качествами, как мобильность и креативность. Поэтому родители современных школьников пытаются заинтересовать ребенка в разных видах деятельности и загружают его посещением различных секций, кружков, творческих объединений в системе дополнительного образования.

Кроме этого, в эпоху высокой информатизации нашего общества дети становятся заложниками современных технологий. Компьютеры, гаждеты прочно вошли в нашу жизнь. Все эти факторы крайне негативно сказываются на здоровье подрастающего поколения. В школьном возрасте любые перегрузки могут губительно сказаться на детском организме.

Анализ научной литературы по данной теме свидетельствует о том, что проблеме использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе обучающихся посвящено значительное количество исследований (Е.А. Алябьева, В.Г. Алямовская, М.М. Безруких, Ю.Ф. Змановский, С.А. Козлова и др.).

Многие педагоги (A. A. Баранов, Е. Л. Вишневская, В. В. Каргенов и др.) дают определение здоровью, часто имея в виду его физическую составляющую, но забывают о социально-психологической и духовно-нравственной. Важно понимать, что здоровье – это многогранное понятие, включающее в себя разные аспекты. В Уставе Всемирной организации здравоохранения: здоровье — это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

Работа школ направлена на создание условий для реализации здоровьесберегающих технологий в учебном процессе и внеурочной деятельности. Именно внеурочная деятельность создает условия для проявления и развития школьниками своих интересов на основе свободного выбора с одной стороны и обеспечения позитивного отношения к своему здоровью с другой стороны

Фрагмент открытого мероприятия по теме «Вода – источник жизни».

Список источников и литературы

1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен

Советом Федерации 26 декабря 2012 года.

2. Безруких М.М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. М.

Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 416 с.

3. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. - Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. - 352 с.

4. Валеологическое просвещение родителей [Электронный ресурс]:

http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac97.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446546-ispolzovanie-zdorovesberegajuschih-tehnologij