Конспект занятия для группы учащихся с нарушением чтения и письма ( 2 класс) тема: дифференциация звуков и букв с-ш

Бороденко Анна Валерьевна

ГБОУ СОШ №98 г. Москва

Учитель-логопед

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА ( 2 класс)

ТЕМА: Дифференциация звуков и букв С-Ш

ЦЕЛИ

Образовательные: Формировать умение различать звуки и буквы С-Ш в словах, предложениях, текстах.

Коррекционные: Развивать фонематический слух, фонематическое восприятие, формировать навыки языкового анализа. Восполнить пробелы в формировании грамматического строя речи.

Развивающие. Способствовать развитию познавательных процессов, расширению словарного запаса. Формировать навыки совместной деятельности.

ОБОРУДОВАНИЕ:Игрушка - перчатка Мартышка, магнитная доска, магниты, маркеры, карточки : слова, слова, разрезанные на слоги, вопросы для составления текста, текст задачи – загадки.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент.

Логопед: Сядет тот, чья фамилия начинается с глухого согласного звука. Теперь тот, чья фамилия начинается со звонкого согласного. А теперь тот, чья фамилия начинается с гласного звука.

2. Повторение пройденного.

Логопед:Сегодня к нам в гости пришла Мартышка.

Мартышка: Здраштвуйте, ребята! Какие вы все крашивые и больсые!

Логопед: Ой, Мартышка, ты, путаешь звуки [С]и[Ш]?

Мартышка:Путаю и ничего не могу ш этим поделать

Логопед:Не расстраивайся, мы с ребятами тебе поможем.

Мартышка:А что это вас за занятие такое?

Яна:Это логопедическое занятие.

Мартышка: Интересно…что вы на нем делаете?

Логопед:Сейчас, Мартышка, мы всё тебе расскажем.

-Какие звуки мы учились различать на прошлом занятии?

Алёша:На прошлом занятии мы учились различать звуки [С]и[Ш].

Логопед:А как называются буквы, обозначающие эти звуки?

Саша: Звук [С] – буква «ЭС» звук [Ш] – буква «ША».

Мартышка: Как же вы эти звуки различаете?

Настя:Когда мы произносим [С], язык за нижними зубами, губы улыбаются. Когда произносим [Ш], язык за верхними зубами, губы вытянуты вперёд рупором.

Мартышка:Я была в другой сколе и мне дали такие значки, а что они значат, я не знаю. Может, вы знаете?

На доску вывешивается знак .

Настя: Этот звук [С]. Стрелка вниз означает, что язык за нижними зубами, черточка значит, что губы улыбаются.

Л огопед:Какой это звук? Почему?

Саша:Этот звук [Ш]. Стрелка вверх означает, что язык за верхними зубами, кружок значит, что губы вытянуты рупором.

3.Актуализация знаний учащихся по теме.

Мартышка: Вот теперь мне всё ясно. Спасибо, ребята.

Логопед:Назовите сегодняшнее число? (Пятое апреля.) Сколько слов в предложении? Давайте откроем тетради и запишем его. Яна, диктуй

Разделите страницу пополам (Складыванием).

В левую сторону запишите знак обозначающий [С], в правую – знак, обозначающий [Ш]. Положите ручки.

Мартышка:Я приготовила для вас задачку. Кто сможет её прочесть?

На доске текст задачи – загадки: (Читают несколько детей)

У тены тоят каду ки,

А в каду ках по лягу ке.

Е ли было е ть каду ек,

колько было в них лягу ек?

Логопед:Выпишите в левый столбик слова со звуком [С], в правый – со звуком [Ш]. Если перед словом есть предлог, выписывайте слово с предлогом. Как пишется предлог со словом? (Отдельно.)

Мартышка проверяет, помогает детям работать.

Мартышка:Яна, прочтёт слова с буквой «ЭС», а Алёша с буквой «ША».

Логопед:Кто смог решить задачу? Сколько же было лягушек? (Шесть.) Почему?

Вспомните скороговорку с этим словом. (Саша купила шесть сушек.)

Сколько слов в этом предложении? (Четыре.) Начертите схему этого предложения.

Записываем скороговорку. Диктует Алёша…

Над буквами С и Ш простым карандашом поставьте значки

Логопед:Ты, Мартышка, наверное, устала? Присядь, отдохни. А мы с ребятами про тебя стишок расскажем.

Физминутка:(Каждое слово показываем соответствующим жестом)

Две мартышки, слов не тратя,

Раз, подрались на кровати.

Друг у друга в этой схватке

Вышибли ума остатки.

Врач пришел, уселся в кресло

И сказал мартышкам:

-Если драться будете, мартышки,

Выгоню из этой книжки.

Логопед:Мартышке очень понравился наш стишок. (Мартышка шепчет что-то на ухо логопеду.)

Ребята, Мартышка несла слова, чтобы мы все вместе составили рассказ. Она их уронила, слова рассыпались и Мартышка решила, что теперь ничего не получится. Поможем ей?

(Логопед раздаёт детям карточки – слова, разрезанные на слоги.)

Сложите из слогов слова. Какое слово получилось, Настя?

Настя:Получилось слово «мартышки».

На доске одно за другим появляются сложенные детьми слова:

Мартышки, бесшумно, малыши, шёрстка, смешные.

Мартышка:Вот спасибо, вам, ребята. Молодцы, сложили слова. А теперь из этих словвы сможете составить рассказ о мартышках. Чтобы вам было легче, я приготовила вопросы (На доске карточки с вопросами).

Логопед:С помощь этих вопросов и слов нужно составить предложения.

1) Где живут мартышки?

Саша: Мартышки живут в Африке.

Логопед:Сколько слов в предложении? (4).Назови предлог. Начерти схему. Выдели предлог.

2)Как они передвигаются?

Яна: Они передвигаются бесшумно.

Логопед:Сколько слов в предложении? Начерти схему.

3) За что держатся малыши? (Малыши держатся за шёрстку мамы)

4) Какие мартышки? (Мартышки смешные).

Кто запомнил и сможет повторить все предложения по памяти? Получился ли у нас рассказ?

Теперь запишем его в тетрадь самостоятельно.

Итог.

Мартышка:Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями.

Логопед:Что мы делали на уроке? (Решали задачу, выписывали слова из текста, составляли предложения, записали рассказ.

Мартышка:А я не буду путать звуки [С]и[Ш]. Вот послушайте: Саша купила шесть сушек. Спасибо вам, ребята. Я приготовила призы для тех, кто вспомнит скороговорку

со звуками [С]и[Ш].

Саша шапкой шишки сшиб, получил на лбу ушиб.

Шашки на столе

Шишки на сосне.

Шесть мышат в шалаше шуршат.

Маша дала Ромаше

Сыворотку из – под простокваши.

У мышки в норке сыра корка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Городилова В. И., Кудрявцева М.Х. Чтение и письмо. – М.,1996

Козырева Л. М. Различаем глухие и звонкие согласные. - Ярославль 2007

Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – Санкт – Петербург 2009

Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи их преодоление у младших школьников. – М., 1997.

Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 2008

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/44675-konspekt-zanjatija-dlja-gruppy-uchaschihsja-s