Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с СНР при помощи техники квиллинг

Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с СНР при помощи техники квиллинг.

К числу важнейших задач логопе­дической работы с дошкольни­ками, имеющими СНР, относится формирование у них связной речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого не­доразвития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению.

Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное вос­приятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать раз­вернутые ответы на вопросы, самостоя­тельно излагать свои суждения — все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной (монологической и диалогической) речи.

Ребенок находится большее время в ДОУ вместе со сверстниками и педаго­гами, и нужно создать такую ситуацию, проблему, чтобы направить развитие речи в нужное русло. Мы нашли новую форму работы: формирование связной речи детей с СНР посредствам шил­линга и театрализованной игры.

Квиллинг — это особый вид ручного труда (бумагокручение). Во время за­нятий у детей развивается усидчивость, мелкая моторика, художественный вкус. В процессе изготовления поделки ребе­нок не испытывает больших трудностей, так как техника квиллинга очень проста. Во время коллективной работы развивается диалогическая речь, проводиться коррекция грамматического строя речи, пополняется лексика.

Мы решили использовать фигурки, выполненные детьми в технике квиллинг для развития связной речи (составление пересказов, рассказов, над сказкой).

Каждую неделю проводим над одной лексической темой. В соответствии с темой и программой выбираем сказку или рассказ.

Этапы работы в течение недели:

I. Знакомство детей с ведением

1. Чтение текста произведений педагогом.

2.Рассматриваниеиллюстраций

в книге, просмотр презентации или мультфильма.

3.Педагог предлагает детямназватьгероев.

4. Дети отвечают на вопросы по тексту.

II. Изготовление фигурок и декораций в технике квиллинг

1. Повторное чтение произведения работу педагогом с одновременным выставлением готовых образцов изделий.

2. Рассматривание деталей, из которых изготовлены персонажи и декорации. Обсуждение цветовой гаммы.

Распределение работы между детьми.

1. Все гофрированные полоски раз­резаются вдоль пополам. Скручиваются в «таблетку», край приклеивается клеем ПВА. Заготовке придается нужная форма. Детали склеиваются между собой, приклеиваются глаза.

Коллективная работа по изготовлению атрибутов к про­изведению

Сопровождение во время работы:

1.Лексические задания (пополнение словаря по лексической теме);

2.Грамматические задания;

3.Развитие речевых навыков (сила полоса, интонации, эмоции);

4.Развитие общей моторики (физминутка по теме).

1. Выставка работ, обсуждение результата

2. Пересказ текста детьми по «цепочке», а демонстрация — педагогом

3. Пересказ и одновременная демонстрация детьми.

Проект тематической недели по русской народной сказке «Бычок — смоляной бочок» в подготовительной группе

Цели

Формировать у детей умение слу­шать рассказ взрослого, учить отвечать на вопросы, слушать ответы других де­тей. Учить согласовывать свои действия и слова при пересказе сказки.

Совершенствовать мелкую и общую моторику. Закреплять и расширять знания о диких и домашних животных, пополнять словарь существительными, прилагательными по теме.

Развивать зрительное и слуховое внимание, умение вслушиваться в речь, отгадывать загадки.

Материалы

1. Две коричневые полоски для изготовления бычка.

2. Две коричневые полоски для изготовления медведя.

3. Две серые полоски для изготов­ления волка.

4. Одна зеленая полоска для из­готовления кочана капусты.

5. Одна коричневая полоска для изготовления бочки меда.

6. Гофрированный серый картон для изготовления мешка.

7. Шесть зеленых полос для изготовления деревьев.

8. Гофрированный картон цвета для домика и забора.

9. Клей ПВА.

10. Деревянные фигурки де, ки, Танюшки.

Ход работы

ПОНЕДЕЛЬНИК

I. Знакомство детей со с

• Беседапо содержанию текста:

• Кто жил в доме?

• Что они однажды увиде.1

• Кого увидела Танюшка, ¹ зала?

• Что придумал дедушка?

• Из чего дед сделал бычка?

• Как Танюшка ухаживала ком?

• Кто первым увидел бычка?

• Что захотел сделать медведь?

• Что с ним случилось?

• Куда бычок привел медведя?

• Что сказал дед, увидев медведя?

• Что пообещал медведь?

• Кто вторым увидел бычка?

• Что захотел сделать волк? Что с ним случилось?

• Куда бычок привел волк:

• Что сказал дед, увидев

• Что пообещал волк?

• Кто третьим увидел бычка?

• Что захотел сделать заяц? Что с ним случилось?

• Куда бычок привел зайца?

• Что сказал дед, увидев зайца?

• Что пообещал заяц?

• Сдержали свое слово звери?

Какие подарки они принесли?

• Просмотр одноименною. фильма.

ВТОРНИК, СРЕДА

1. Изготовление фигурок и декораций в технике квиллинг

.Повторное чтение произведения педагогом с одновременным выставлением готовых образцов.

2. Рассматривание деталей, из которых изготовлены персонажи и декорации. Обсуждение цветовой гаммы.

3. Распределение работы между детьми.

III. Коллективная работа с речевым сопровождением

1. Лексика.

   • Беседа по вопросам

- Какие дикие звери участвуют в сказке?

-Каких ещё зверей вы знаете?

- Вспомните, какие имена у героев? ( Мишка-медведь, волчище - серый хвостище, зайчик - побегайчик)

Отгадывание загадок

Летом серым я бываю,

Про морозы забываю,

Ты, дружок, меня узнай-ка…

Длинноухий, робкий (зайка).

Он коричневый, большой,

Спит в берлоги под сосной,

А весной начнет реветь

Косолапый зверь (медведь).

Смотрит хищник из кустов,

К нападению готов.

Кто в охоте знает толк?

Одинокий серый (волк).

• Уточнение значений слов – смола, улей, кочан, солома.

• Пополнение словаря глаголами: кто как передвигается в сказке?

(Медведь - подобрался, волк – подкрался,заяц –выскочил, бычок – шагает.)

2.Грамматика

• Игра «Что из чего сделано?»

- Туловище из соломы– туловище соломенное.

- Голова из соломы -…

- Ноги из палок - …

- Хвост из верёки - …

- бок замазан смолой - …

• Игра «О чем мечтал дедушка?»

- О шубе из медведя – шуба медвежья.

- О шубе из волка - …

- О рукавичках из зайца - …

• Игра «Чьи подарки?»

-Кочан — чей? — кочан заячий.

- Мешок орехов — чей? —...

-Улей меду — чей? — ...

-Ленточка — чья? — ...

_ 3. Развитие мелкой моторики

• Пальчиковая гимнастика

Из пальцев, дружок,

сложи теремок.

Дети складывают «домик», соеди­няя кончики одноименных пальцев обеих рук.

Вот это — ворота,

вот это — замок,

Складывают «ворота», затем сце­пляют пальцы в «замок».

Вот это — окошко,

вот это — труба,

Показывают «окошко» из указа­тельных и больших пальцев.

Все звери из сказки,

скорее сюда!

Дети загибают пальцы обеих рук, начиная с указательного, на каждое название героя сказки.

И Мишка-медведь,

И серый волчок,

Трусливый зайчишка И храбрый бычок!

4. Работа над интонацией

• Произнесение фраз с различной высотой голоса, изображение на­строения героя с помощью мимики

- Как говорит Танюшка такие слова: «Вот бы мне такого теленочка»?

- Как думает Мишка? («Ишь, жирный какой, съем бычка».)

- Как просит Мишка? («Смоляной бычок, соломенный бочок, отпусти меня», «Дед, баба, не губите, отпустите, я вам из лесу меду принесу».)

- Как удивился дедушка? («Вот так бычок! Какого здоровенного медведя привел! Сошью теперь себе шубу!»

- Как просит волк? («Быченька - бычок, смоляной бочок, отпусти меня в лес. Я тебе мешок орехов принесу».)

- Как просит заяц? («Ай, ай, ай! Отпусти меня в лес. Я вам капустки принесу да ленточку красную Танюшки».)

IV Выставка работ, уборка рабочих мест

ЧЕТВЕРГ

V Пересказ сказки детьми! цепочке, демонстрация сказки взрослым

• ПЯТНИЦА

VI Пересказ и демонстрация сказки детьми

1.Распределение ролей.

2.Раздача фигурок персон (взрослый сам добавляет по сказки атрибуты).

Постепенно посредством квиллинга и театрализованных игр дети у планировать свою речь.

Успехов вам в вашей работе!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450308-razvitie-svjaznoj-rechi-u-detej-starshego-dos