Дифференцированное развитие обучающихся в спортивно танцевальном объединении

Дифференцированное развитие обучающихся в спортивно – танцевальном объединении

Эффективность развития физических качеств невозможно без дифференцированного подхода к учащимся, так как каждый человек индивидуален. Дифференциация в переводе с латинского «differentia» означает расслоение целого на различные части, формы, ступени. С психолого-педагогических позиций цель дифференциации – индивидуализация обучения, основанная на знаниях и практических умениях, в создании оптимальных условий для выявления и учета в обучении склонностей, интересов, потребностей и способностей каждой личности.

Дифференцированные упражнения выполняются с учетом возрастных и обязательно индивидуальных особенностей, способствуют формированию
умений различать действия по ряду параметров и точно оценивать их по темпу, длительности; усилиям, пространственному положению, а также по их согласованности при выполнении. Соответственно этому используются и
специальные упражнения. Причем, сначала подавляющее большинство их основано на контрасте (слабо - сильно, медленно- быстро). Этим самым можно сказать, что обучение идёт в начале в медленном темпе, и освоив подводящие элементы, изучаем в начале постое движение, затем, ускоряя темп отрабатывает и уже затем только начинаем усложнить этот навык (упражнение, элемент). Сами же упражнения, могут включать любые действия: от простейших в суставах до сложных упражнений на гибкость, прыжков, акробатических элементов.

Дифференцированное развитие физических качеств в группах разной подготовленности осуществляется с использованием как одинаковых, так и разных средств, и методов, но величина нагрузки всегда планируется разная, в результате чего уровень физической подготовленности обучающихся существенно улучшается по сравнению с исходным уровнем. Для обучающихся, имеющих недостаточный уровень физической подготовленности, ввести карточки индивидуальных домашних заданий с указанием упражнений, последовательности их выполнения, дозировки. Обязательно контролирую физические нагрузки каждого обучающегося по частоте ССС перед началом и после окончания занятия. В подготовительной части занятия задания выполняются всеми детьми, но для более слабых или отсутствующих какое-то время на тренировке - нагрузка снижается, уменьшается время выполнения заданий, их объём, интенсивность, количество повторений, темп движения; даются более простые подводящие и подготовительные упражнения, разрешается делать более частыми и длительными паузы отдыха.

В практике спортивно-физкультурной работы широко применяются соревновательные и игровые технологии, помогающие решать не только проблемы мотивации, развития обучающихся, но и здоровьесбережения. При проведении упражнений в игровой или в соревновательной форме слабые обучающиеся распределяются по всем группам. В эстафетах более подготовленные ребята начинают и заканчивают эстафеты и при необходимости, если команды не имеют равное количество в команде, делают два повторения.

При выполнении заданий в парах дети подбираются по силам, весовой категории (если это необходимо) и им даются разные по сложности упражнения. Особое внимание на занятие уделяем детям с избыточным весом и слабым детям, которые не желают заниматься из-за своей неловкости. Для этого их необходимо больше хвалить, тогда они перестают стесняться своей моторной неловкости.

Литература

1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения.

2. Собкин В.С., Кузнецова Н.И.  Российский подросток 90-х. Движение в зону риска. – М.: Вентана- Граф, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450532-differencirovannoe-razvitie-obuchajuschihsja-