План-конспект НОД по познавательно-исследовательской деятельности с дошкольниками в подготовительной группе детского сада с использованием ООП ДО «Мозаика» , тема: «Путешествие по природным зонам России»

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физминутка «Медвежата»

Игровая

Дид/игра «Найди, чей это след?»

Игра-задание «Найди среду обитания»

Подвижная игра – пантомима «Давайте превратимся…»

Познавательно-исследовательская

Решение практической ситуации «На прогулке в лесу»

Экспериментирование «Вода и лед»

Моделирование с тканью на глобусе

Коммуникативная

Ситуативный разговор с рассматриванием карты России и глобуса

Отгадывание загадок о животных

Задавание и ответы на вопросы

Рассказывание и описание животных с подбором определений и эпитетов

Музыкальная

Слушание музыкального сопровождения подвижной игры-пантомимы «Звуки природы»

Изобразительная

Рисование гуашью на ткани

элементарный бытовой труд

Дежурство по экспериментированию.

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1

Мотивационная ситуация.

Актуализация темы

Появляется персонаж - Незнайка. У него в руках свернута карта природных зон России и глобус. Он говорит, что его друг Знайка утверждает, что это одно и то же, а он сомневается, ведь карта – это просто лист бумаги, он плоский, а глобус круглый как мяч. Воспитатель предлагает доказать, что это так. А как? Надо помочь Незнайке разобраться.

Высказывают желание помочь Незнайке и самим узнать больше о карте и глобусе.

Сформирована эмоциональная отзывчивость и мотивация к получению новых знаний о карте, глобусе и природе нашей страны.

2

Высказывание суждений.

Побуждает детей к высказыванию суждений по поводу, как решить эту задачу. Наталкивает на мысль использовать ткань и краски.

Высказывают суждения, рассуждают о способах решения проблемы.

Рисуют на ткани красками схематично карту России, опираясь на настоящую. Моделируют,надевая ее на глобус, затягивая шнурком. Убеждаются, что Знайка был прав, убеждают в этом Незнайку.

Сформировано умение самостоятельно мыслить, рассуждать, принимать решения, искать доказательства.

3

Ситуативный разговор с рассматриванием карты России. Предлагает детям рассмотреть карту и ответить на вопросы.

Задает вопросы по карте.

Дети рассматривают, отвечают на вопросы:

-как вы, думаете, что это за карта;

-почему она окрашена в разные цвета;

-что, по вашему мнению, означает зеленый цвет (дети показывают его на карте)

- что может означать белый цвет на карте (дети показывают его на карте).

-какие еще цвета вы видите на карте? Что по-вашему они могут означать?

Сформировано представление о карте России, ее природных зонах

4

Читает стихотворение о лесе.

Предлагает обратить внимание на слайд на экране (лес).

Уточняет ответы детей, дав понятие - зона лесов.

Загадывает загадки о животных.

-белка

-заяц

-лиса

-медведь

-волк

При правильных ответах воспитатель демонстрирует картинки с изображением животных.

Предлагает каждому животному подобрать определения, ответив на вопрос - какой? какая?

Дети слушают стихотворение:

«Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь, какая птица?»

Дети отвечают на вопрос:

-кто догадался, где мы находимся? (в лесу)

Дети отгадывают загадку:

«Пушистый маленький зверек
По деревьям прыг да скок.
Мелькнет меж ветвей -
Всех проворней и быстрей»

Дети подбирают определение, описывая каждое увиденное животное

«У косого нет берлоги,
 Но нужна ему нора.  
 От врагов спасают ноги,  
 А от голода – кора»

«Рыжая, с пушистым хвостом,

живет в лесу под кустом»

«Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос»

«Все время по лесу он рыщет,
Он в кустах кого-то ищет.
Он из кустов зубами щелк,
Кто скажите это - …»

Сформировано умение более точно характеризовать животное, подбирать определения и эпитеты, отгадывать загадки.

5

Дид/игра «Найди, чей это след».

Воспитатель выкладывает карточки со следами животных и предлагает соотнести следы с животным, которому они принадлежат.

Распределяют карточки со следами, рассуждают, почему они выбрали именно эти следы для этого животного.

Расширены представления о животных, их манере передвигаться, их повадках и размерах. Сформировано умение классифицировать.

6

Решение практической ситуации:

«На прогулке в лесу».

Предлагает подумать, как нужно вести себя в лесу

Высказывают свое мнение , ответив на вопросы:

-можно ли в лесу громко кричать? -почему?

-разжигать костры?

-разбрасывать мусор?

-если нашли брошенного птенца, нужно ли брать его в руки, нести домой?

Приучены к самостоятельности в суждениях. Углублены познания в экологии.

7

Физкультминутка «Медвежата в чаще жили».

Проводит с детьми физкультминутку.

Дети выполняют движения согласно тексту:

Медвежата в чаще жили

Головой они крутили,

Вот так, вот так головой они крутили.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали,

Вот так, вот так дружно дерево качали.

Медвежата воду пили,

Друг за дружкою ходили,

Вот так, вот так друг за другом все ходили.

Медвежата танцевали,

Кверху лапы поднимали,

Вот так, вот так кверху лапы поднимали.

Совершенствовать двигательную деятельность.

8

Демонстрирует новый слайд. (зона Арктики)Предлагает рассмотреть на экране картинку, ответив на вопросы.

Воспитатель уточняет понятие Арктика -зона постоянного снега или царство льда и снега.

Демонстрирует изображения животных Крайнего Севера, предлагает рассказать о них, их среде обитания, особенностях приспособления:

- белый медведь;

- тюлень;

- морж.

Дети отвечают:

- что увидели перед собой (много снега, льда)

- как ,вы думаете, где мы находимся? (в Арктике)

-почему ,вы так думаете?

- как ещё называют эту природную зону? (зона постоянного снега)

-почему она получила такое название? (вечная мерзлота, сильные морозы, ветра, бывает полярное сияние, 6 месяцев –ночь, 6 месяцев – день, люди там постоянно не живут).

Углублены познания о самой северной природной зоне – Арктике, ее обитателях, способах выживания и адаптации в суровых условиях.

Дети отвечают на вопросы:

-какие животные там живут

-как приспособились животные к суровому климату Арктики?

(густой мех, толстый слой жира, защитная окраска).

9

Экспериментальная деятельность «Вода и лед».

Дает инструкции по выполнению заданий.

Предлагает узнать:

-превращается ли лед в воду?

-определить прозрачность воды и молока

Предлагает самостоятельно сделать выводы.

Расставляют предметы для экспериментирования.

Следуют инструкциям воспитателя, выполняют опыты:

- разложив в емкости ,прикрытой салфеткой, лед, оставляют его на некоторое время. Через несколько минут отмечают, что делается со льдом, обращают внимание на салфетку, отжимают ее в емкость, отвечают - что получилось.

Вывод: лед в теплой комнате превращается в воду.

- расставляют стаканчики поясняя, что в одном видят воду , а в другом молоко. Опускают в оба стаканчика палочки. Отвечают, в каком из стаканчиков они видны, а в каком – нет? Почему? Отмечают, что в стаканчике с водой - видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет.

Вывод: вода прозрачная, а молоко – нет.

Развито логическое мышление, умение анализировать, обобщать с помощью экспериментирования. Расширены знания о свойствах воды и льда. Сформированы навыки самообслуживания.

10

Обобщающая игра-задание «Найди среду обитания».

Предлагает от имени Незнайки попробовать самостоятельно расположить на карте животных (из тех, что видели дети) на карте.

Раздает карты с изображением климатических зон, и карточки с изображением животных, включая животных из других зон (например, африканских или пустынных).

Делятся на две команды при помощи считалочки. Раскладывают на карте с изображением климатических зон карточки с изображением животных, поясняя свои ответы.

Закреплено умение коллективной работы в команде.

Созданы условия для дальнейшего изучения новых климатических зон (те животные, которые не вошли).

11

Подв/и - пантомима «Давайте превратимся…»

Включает музыкальное сопровождение «музыка природы». Предлагает превратится в любого зверя или птицу.

Фантазируют. Двигаются, имитируя движения и повадки зверей и птиц, не издавая звуков. Отгадывают, кто кого изображал.

Сформировано умение двигаться в пантомиме, усовершенствованы двигательные навыки.

12

Рефлексия: в кругу.

Что нового узнали? Что понравилось?

Предлагает каждому оценить свою работу, что удалось, над чем надо еще подумать.

Рассуждают, делятся впечатлениями, делают выводы по полученным знаниям.

Закрепляют умение анализировать,

Систематизировать, обобщать.