Конспект итоговой непосредственно-образовательной деятельности по познанию окружающего мира в средней груКонспект итоговой непосредственно-образовательной деятельности по познанию окружающего мира в средней группе 4 «Путешествие по временам года» ппе 4

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

городского округа Саранск «Прогимназия №119»

Конспект итоговой непосредственно-образовательной деятельности по познанию окружающего мира в средней группе №4 «Путешествие по временам года»

Провела воспитатель:

Логинова М. В.

Саранск’2021

ЦЕЛЬ: закрепить представления детей о характерных особенностях разных времен года.

ЗАДАЧИ:

Образовательные.

• закрепить знания детей: о последовательности времён года; о сезонных изменениях присущих тому или иному времени года;

• формировать у детей познавательный интерес окружающему миру, родной природе.

Развивающие:

• создать условия для развития мышления, фантазии;

• способствовать умению отвечать на вопросы;

Воспитательные:

• воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года, желание заботиться о природе.

• воспитывать любовь к творчеству.

Оборудование: иллюстрации времен года (осень, зима, весна, лето); корзинка с фруктами, овощами; картинка божьи коровки, ватман, вырезанные из цветной бумаги, детские ладошки, клей, картинки с цветами, зонтик.

Ход занятия.

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Сегодня мы пойдём с вами в путешествие по временам года. Какие вы знаете времена года?

(Ответы детей)

Воспитатель:Молодцы! Но прежде, чем начать наше путешествие давайте поиграем в игру «Бывает не бывает»

Игра «Бывает не бывает»

Снег зимой бывает или нет?

Капель летом бывает или нет?

Листопад весной бывает или нет?

Трава зимой бывает или нет?

Ягоды летом бывают или нет?

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы все справились.Ребята, посмотрите, что случилось: все картинки перепутались. Давайте разделим их по признакам времен год. (4 мольберта с временами года)

(Дети берут по одной картинке картинке и распределяют по временам года)

Воспитатель:Великолепно! Все справились с заданием. Ой, ребята, посмотрите, кажется дождь собирается.

Физкультминутка:

Игра.»Солнышко и дождик»

Воспитатель:Посмотрите, мы не заметили, как очутились на цветочной полянке.

(На мольбертах выложены картинки с цветами и божьей коровкой)

Воспитатель:Давайте понюхаем, как прекрасно пахнут цветы.

(дыхательная гимнастика).

Воспитатель:Сколько же здесь цветов? Давайте посчитаем.(счёт 1 до 10)

- Какие цветы вы здесь знаете? (роза, ромашка, василек)

- Какие цветы самые первые появляются весной?

(подснежник)

Игра «Что лишнее?»

Воспитатель: Ребята, а на все картинках цветы? Что лишнее?

(На полянке цветы и насекомое божья коровка. Дети объясняют почему лишняя божья коровка)

Воспитатель:Как вы догадались ,что это насекомое?

( у насекомых 6 ножек.)

Воспитатель:Молодцы! Каких вы ещё знаете насекомых?

(Ответы детей)

Воспитатель: А мы продолжаем наше путешествие. Ребята, давайте вспомним в какое время года собирают урожай?

(Осенью)

Воспитатель: Правильно. Ой, посмотрите, кто- то рассыпал урожай. Давайте его соберём.

Игра «Собери урожай»

(фрукты в одну корзину, овощи в другую).

Воспитатель: Молодцы, ребята. Дети, скажите какое время года у нас за окном?

(Весна)

Воспитатель: А какая погода на улице? Какие признаки весны вы знаете?

(На улице тепло, появились листочки, появилась травка зеленая, проснулись насекомые)

Воспитатель: Правильно. Я предлагаю вам сделать свою весну на бумаге.

Но прежде, чем начать делать нашу композицию мы разомнём наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

Ветер дует задувает, пальмы в стороны качает (машем ладошками)

А под пальмой краб сидит и клешнями шевелит (шевелим пальчиками)

Чайка над водой летает и за рыбками ныряет (двумя руками имитируем птичку).

А под пальмой краб сидит и клешнями шевелит (шевелим пальчиками)

Под водой на глубине, крокодил сидит на дне (ладошки имитируют крокодила)

А под пальмой краб сидит и клешнями шевелит (шевелим пальчиками)

Воспитатель:Молодцы!

«Коллективная аппликационная работа»

Итог занятия

Воспитатель:Путешествие во времена года закончилось.

Что мы с вами делали на занятии?

О чём мы сегодня говорили? 

А что вам больше всего понравилось в занятии?

Понравилось вам наше путешествие?

Ответы.

Вы все очень хорошо поработали. Молодцы, ребята!

Самоанализ непосредственной образовательной деятельности

по познанию окружающего мира

Логиновой Марины Викторовны

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Тема: «Путешествие по временам года»

Группа: средняя (4 – 5 лет)

Интеграции образовательных областей:

• «Развитие речи»;

• «Познавательное развитие»;

• «Социально – коммуникативное развитие».

«Физическое развитие»

«Художественное – эстэтическое»

Образовательные технологии:

• Информационно – коммуникационная.

ЦЕЛЬ: закрепить представления детей о характерных особенностях разных времен года.

ЗАДАЧИ:

Образовательные.

• закрепить знания детей: о последовательности времён года; о сезонных изменениях присущих тому или иному времени года;

• формировать у детей познавательный интерес окружающему миру, родной природе.

Развивающие:

• создать условия для развития мышления, фантазии;

• способствовать умению отвечать на вопросы;

Воспитательные:

• воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года, желание заботиться о природе.

• воспитывать любовь к творчеству.

Оборудование: иллюстрации времен года (осень, зима, весна, лето); корзинка с фруктами, овощами; картинка божьи коровки, ватман, вырезанные из цветной бумаги, детские ладошки, клей, картинки с цветами, зонтик.

Занятие проводилось средней группе, присутствовало 18 детей. У детей данной группы сформированы навыки учебной деятельности. Дети легко идут на контакт со взрослыми. Умеют слышать и слушать воспитателя. 

Занятие состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач с применением различных методов и приемов.

Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС в ДОУ, также возрастным возможностям воспитанников. Прослеживается связь целей и задач с заявленной темой. Задачи были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития группы.

В ходе проведения занятия была использована технология исследовательской деятельности и информационно - коммуникативная. Дети показали знания программного материла, а также получили новые в процессе занятия. Преобладали вопросы проблемно-поискового характера. Для активизации мыслительных операций воспитанников были использованы следующие методы:

1. Словесный (беседа, вопросы к детям, поощрение);

2. Игровой (д\игры «Бывает не бывает?», «Что лишнее?», «Собери урожай» физкультминутка «Солнышко и дождик», пальчиковая гимнастика «Ветер дует»);

приемы: одобрение, объяснение, показ, пересказ, поощрение, анализ, беседа.

Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали воспитанников на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Были просты и понятны, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение. Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия (обращение к опыту детей, создание проблемных ситуаций).

Все дети свободно обращались ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса.

В ходе образовательной деятельности сочетались различные формы работы:

-групповая;

-индивидуальная.

В ходе занятия старалась сохранить у детей интерес и осознанное отношение к выполняемой деятельности. В занятие внесла игровую мотивацию: путешествие в лес. На занятии обучение строила как увлекательную проблемно-игровую деятельность. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность   детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия была достаточно эффективной, динамичной. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения.

Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждый этап занятия направлен на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов.

Дети порадовали меня тем, что доброта детской души, их любознательность чувствовалась на протяжении всего занятия. Считаю, что занятие прошло успешно, поставленные цели и задачи были достигнуты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/463040-konspekt-itogovoj-neposredstvenno-obrazovatel