Проект урока: «Звуковой анализ слова» 1 класс, система Эльконина-Давыдова

Этапы.

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Организационный момент

Словесный метод

-Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Проверка готовности к уроку.

Проверяют готовность к уроку.

Регулятивные: 

осознавать необходимость рабочего настроя на уроке.

Актуализация знаний

Практический: чтение букв

Наглядный метод

 -Ребята, на доске вы видите буквы.

- Разделите буквы на группы и объясните по какому признаку вы это сделали.

Дети называют: а, я, о, у, ю, и, ы, э, е, ё.

1 - гласные буквы, обозначающие твёрдость предшествующего согласного звука

2 - гласные буквы, обозначающие мягкость согласного звука.

Регулятивные: 

действия с учетом выделенных ориентиров.

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации

Постановка учебной задачи

Практический: целеполагание

Ребята, я загадала слово, отгадайте его.

Слово состоит из 5 букв. Этот предмет – фрукт, овальной формы, богат витамином С, желтого цвета, очень кислый на вкус.

Учащиеся 1б класса составляли звуковой анализ слова лимон.

Дима записал так: а Оля - так:

- Правильно ли ребят выполнили задание? Как же нам выяснить, кто справился с заданием?

- А мы с чего начинали выполнять задание? Посмотрите, на доске есть помощник?

Давайте проверим работу Димы и Оли по алгоритму, который мы с вами составили на прошлом уроке. Какой выполним

первый шаг?

- Произнесите слово, выделяя каждый звук.

- Оцените работу Димы и Оли: правильно они определили гласные и согласные звуки?

- Отметьте это в оценочном листе.

- Как справились с этим заданием Дима и Оля. Зафиксируйте в оценочном листе.

Зафиксируйте ваше наблюдение в оценочном листе.

- Ребята, посмотрите в оценочный лист, кто справился с заданием: Дима, Оля?

Оценочный лист

- Что бы вы посоветовали ребятам?

Отгадывают загадку.

Лимон

Проверить.

(ученик находит таблицу – помощник, помещает ее на рабочей доске)

1.Проверим, правильно ли ребята определили в слове гласные и согласные звуки.

Произнесём слово, выделяя каждый звук.

ллл-иии-ммм-ооо-ннн

- Дима и Оля определили правильно.

(дети фиксируют: правильно + неправильно -)

2. Вторым шагом проверим, правильно ли ребята разделили слово по слогам.

- Поставим ладошку к подбородку и произнесем слово по частям - слогам.

(дети фиксируют: Дима +, Оля -)

3. Проверим, правильно ли ребята определили ударный слог. Произнесем слово по слогам, ударный слог произносится с большей силой.

(дети произносят, определяют второй слог – ударный)

4. Проверим, как определили Дима и Оля звонкие и глухие согласные.

- Прижмем пальчиками уши и произнесем каждый согласный звук. Если звук звонкий – мы услышим звон.

- Все звуки звонкие. (дети фиксируют: Дима + Оля +)

5. Теперь проверим, правильно определили ребята мягкость и твердость согласных.

- Произнесем, выделяя каждый звук. Дима сделал ошибку, а Оля определила правильно.

- Дима и Оля выполнили задание с ошибками.

- Быть внимательными. Диме повторить как определять твёрдые и мягкие согласные. Оле: делить слово на слоги, определять звонкие – глухие согласные.

Коммуникативные:

уметь слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: 

действия с учетом выделенных ориентиров.

Познавательные:

Давать характеристику звуков

Физкультурная минутка

Самостоятель-

ная работа

- Какая задача стоит перед нами?

- Что нам надо для звукового анализа?

- Как называется большая круглая площадка посредине цирка, на которой дают представление?

- Составьте звуковую модель слова арена.

Я тоже составлю модель этого слова на обратной стороне доски.

- Проверьте свою работу по образцу на доске.

- Проверить, как мы умеем составлять звуковую модель слова.

- Слово

-Арена

Дети составляют звуковую модель, проверяют её по образцу на доске.

Познавательные:

Давать характеристику звуков.

Умение составлять схемы.

Регулятивные:

Проверять по образцу

Оценивание

- Оцените, как вы умеете составлять звуковую модель слова.

Закрасьте звездочку, которая соответствует вашему выводу.

- я умею строить звуковую модель

- я умею, но иногда делаю ошибки

- я не умею строить звуковую модель

Дети оценивают свою работу.

Регулятивные:

Оценить свою работу

Личностные:

Определять границы своего знания и незнания