Характеристика обучающегося для ПМПК

ХАРАКТЕРИСТИКА

ученика ….класса МОАУ «ХХХХХХХХ»

ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХг.р.,

проживающего по адресу: улица ХХХХХ, д. …, кв. …...

Максим воспитывается в многодетной неполной семье матерью Ларисой Ивановной (имеет постоянное место работы). Жилищно-бытовые условия семьи удовлетворительные. В трёхкомнатной квартире проживают 5 человек: мать, трое несовершеннолетних детей (6, 10 и 13 лет), а также старший сын (22 года). Семья малообеспеченная, периодически получает помощь от КЦСОН. Отец Максима уже несколько лет проживает отдельно с другой семьёй, но иногда встречается с детьми и по возможности помогает материально.

Максим уроки без уважительных причин не пропускает. Но интереса к учебе и старания не проявляет. На занятиях не внимателен, рассеян, часто отвлекается. В учебной деятельности не организован, задания выполняет частично (фрагментарно), требуется постоянный контроль и помощь со стороны педагога, стимулирование познавательной активности. На уроках не отвечает, отмалчивается. Иногда по настроению просто отказывается выполнять задание, требующее даже незначительных усилий (не приступает к выполнению). Признаки утомляемости и апатии наблюдаются практически ежедневно. Временами ребенок жалуется на боли в области головы или живота. При этом на переменах он бывает активен, подвижен.

Максим был оставлен на повторный год обучения после первого класса из-за серьёзных проблем в освоении учебной программы. Решением городской ПМПК в 20ХХ г. рекомендовано обучение по адаптированной программе.

В настоящее время на конец третьего класса (четвёртого года обучения) Максим имеет крайне низкие результаты и недостаточный уровень развития общеучебных навыков, пробелы в знаниях по всем дисциплинам (в результате отставания в развитии познавательных процессов ребенка, его низкой учебной активности и отсутствия интереса и стремления к познанию). Мама не всегда может оказать помощь при выполнение домашнего задания.

Вычислительные навыки слабые: освоен устный счет в пределах 20, на калькуляторе – в пределах 100. Задачи в два и более действий решать не может (не понимает их, требуется подробное многократное разъяснение). Наглядно-действенное мышление развито лучше, чем образное, словесно-логическое. Ограниченные возможности памяти не позволяют заучить и воспроизвести даже небольшие стихотворения или пересказать текст. Чтение механическое и медленное (гораздо ниже нормы – около 30 слов в минуту), без выражения, неосознанное. Затрудняется с ответами на вопросы по тексту, не всегда понимает смысл прочитанного. Под диктовку пишет с большим трудом, списывает с доски лучше, но с ошибками. Почерк неаккуратный. Письменные работы выполняет небрежно. Состояние учебных принадлежностей неудовлетворительное, ручки и тетради нередко забываются, теряются.

Словарный запас ограниченный. Речь монотонная, стереотипная. Испытывает трудности в формулировке и выражении собственных мыслей, мнения, чувств и впечатлений. Не может самостоятельно объяснить ситуацию, только с помощью наводящих вопросов.

К агрессии не склонен. Однако иногда проявляет интерес к чужим вещам и содержимому карманов, сумок.

Замечания учителей, как правило, игнорирует. Педагогические воздействия, убеждения воспринимает равнодушно, не исправляя своих ошибок.

Отношения со сверстниками ровные, бесконфликтные. Но друзей практически нет, поддерживает связь лишь с некоторыми одноклассником. С педагогами сдержан, немногословен. Мальчик охотно откликается на просьбы учителя в бытовой помощи по классу: моет доску, расставляет стулья. Внешний вид его обычно не опрятный.

После занятий в школе Максим посещает кружки внеурочной деятельности вместе с классом. Отношения мальчика с членами семьи прохладные, натянутые, он чувствует себя одиноко. В доме недостаточно детских книг и развивающих игр. Полезных увлечений у ребенка нет.

Мать объясняет поведение и настроение Максима его особым складом характера и проблемами со здоровьем, жалуется на трудности семейного положения. Она поддерживает контакт со школой, регулярно является по вызову администрации на заседания Совета Профилактики и индивидуальные встречи, выслушивает замечания и рекомендации педагогов, старается следовать им.

После многочисленных бесед с Ларисой Ивановной (анализа успеваемости и учебных трудностей Максима, а также роли семейных обстоятельств и ответственности родителей) она стала уделять внимание выполнению домашних заданий с ребенком, занялась его здоровьем и созданием благоприятной семейной обстановки, осознала проблемы развития сына и потребность в особых условиях учебно-воспитательного процесса.

05.03.20ХХ г.

Директор школы: .

Классный руководитель: .

Педагог-психолог: .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/482785-harakteristika-obuchajuschegosja-dlja-pmpk