Статья «Волонтерская деятельность как метод профилактики девиантного поведения подростков в учреждении дополнительного образования детей и молодежи»

Волонтерская деятельность как метод профилактики девиантного поведения подростков в учреждении дополнительного образования детей и молодежи

Только люди обездоленные

чувствуют, как бесценны души, творящие добро.

Жан-Жак Руссо

Формирование личности подростка в настоящее время происходит в условиях размытости нравственных ориентиров, ведущей к упрощению сознания части молодого поколения на фоне их неуверенности в своем будущем. Следствием данного процесса является развитие у таких молодых людей агрессивных тенденций, рост цинизма и их склонность к жестокости.

Ряд исследователей (О.Е. Лебедев, С.А. Расчетина, С.А. Стивенсон) отмечает, что оказавшись на улице, подростки чаще всего примыкают к какой-либо группе несовершеннолетних со схожими жизненными проблемами.

Принадлежность к такой неформальной группе – одна из потребностей подросткового возраста и служит элементом его социализации. Именно данному возрасту свойственно стремление к новому, необычному, рискованному, что порой приводит к асоциальным формам поведения [4].

Но для того, чтобы во взрослом возрасте стать достойным гражданином, необходимо приобрести позитивный опыт сопричастности, соучастия в жизни другого человека, бескорыстной и безвозмездной помощи своему ближнему.

Поэтому, можно считать, что одним из эффективных средств профилактики и коррекции девиантного поведения подростков, является поддержка социальных молодежных инициатив. К числу таких инициатив относится волонтерство.

Идея социального служения, почти столь же древняя, как и само понятие «социум». Человечество на протяжении своей истории не помнит общества, которому были бы чужды идеи добровольной и бескорыстной помощи.

В историческом контексте это привело к тому, что в начале 90-ых годов XX века в Республике Беларусь оформилась деятельность волонтерских отрядов и организаций. В 2001 году была принята Всеобщая Декларация добровольцев, в которой записано: «люди реализуют свои права и ответственность членов общества, одновременно с процессом познания нового, совершенствования своей жизни, раскрытия своего полного человеческого потенциала» [10].

Волонтеры (от англ. Volunteer – доброволец) – это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению [1].

Отсюда следует определение волонтерской деятельности. Волонтерская деятельность – участие людей, независимо от возраста, пола, расы и вероисповедания в мероприятиях, направленных на решение социальных, культурных, экономических и экологических проблем в обществе, не связанных с извлечением прибыли [2].

Современное состояние проблемы благотворительности и волонтерства (в том числе и молодежного) рассмотрено в работах менеджеров-практиков некоммерческих организаций, журналистов, а также ряда отечественных и зарубежных ученых: З.А. Андержановой, Л.Н. Антилоговой, Е. Неволиной, К. Журенкова, В. Щербиной, Р. Инглхарта [3].

Проведенный мной анализ теоретических источников и собственный педагогический опыт позволил выделить ряд противоречий, которые обусловили актуальность выбранной темы. К их числу относятся противоречия между:

• необходимостью включения подростков в существующую систему социальных отношений и недостаточностью опыта социально одобряемого поведения у большей части молодежи;

• необходимостью организации работы по профилактике девиантного поведения в молодежной среде и недостаточной эффективностью существующих профилактических технологий;

• имеющимися возможностями использования волонтерской деятельности как социально-ориентированной по своей природе для профилактики девиантного поведения подростков и недостаточным использованием ее потенциала в практике учреждений образования, в том числе дополнительного.

Под профилактикой девиантного поведения обучающихся будем понимать выявление причин такого поведения и использование созданных в учреждении образования социально-педагогических условий, направленных на его предотвращение.

Происходящее в ходе практической деятельности волонтера общение с людьми разного возраста позволяет ему прикоснуться как к миру «малыша» так и к миру «пожилого человека». Это дает эффект восстановления связей между различными поколениями и способствует формированию основ патриотического и гражданского воспитания, культуры социально-активного и здорового образа жизни.

Привлечение подростков к волонтерской деятельности позволяет решить следующие задачи:

• охватить при имеющемся дефиците психолого-педагогических кадров достаточно большую часть молодежной аудитории;

• сформировать устойчивое неприятие в молодежной среде вредных привычек;

• формировать через участие в общественно полезных делах в подростковой и молодежной среде навыки, необходимые во взрослой жизни.

Участие подростков из групп риска в волонтерской деятельности может помочь скорректировать их девиантное поведение благодаря усилению чувства собственного достоинства.

Это может служить способом развития характера подростков, что приводит к повышению их психологической устойчивости, а значит социальной ответственности перед обществом [6].

Проведя социологический опрос среди молодежи США, Даниэль Хартанд и Роберт Аткинс обнаружили, что подростки, участвующие в добровольной службе, вряд ли будут участвовать в противоправных мероприятиях в этом же году [7].

Работа волонтеров может быть полезной не только отдельным людям, но и государству в целом. Так по состоянию на декабрь 2021 года в Гомельской областной организации ОО БРСМ осуществляют свою деятельность 311 волонтерских отрядов, численность которых составляет 5945 человек, из них – 4050 несовершеннолетние, а 275 − состоят на различных видах профилактического учета [8].

Более подробно остановимся на деятельности школы подготовки волонтеров «Школа добра». Школа была создана 12 октября 2017 года на базе государственного учреждения образования «Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодежи».

Основной целью функционирования Школы является обеспечение теоретической и практической подготовки волонтеров к реализации социальных программ.

Считая высшей ценностью личность каждого подростка «Школа добра» использует разнообразие форм и методов работы волонтеров по взаимодействию с благополучателями, семьей, социумом, учреждениями общего среднего и дополнительного образования, общественными объединениями и организациями [9].

В целях профилактики девиантного поведения подростков в рамках работы Школы разрабатывается ежегодный план. Выдержки из плана профилактической работы представлены в Таблице 1.

Таблица1: Выдержки из плана мероприятий, направленных на профилактику девиантного поведения подростков средствами волонтерской деятельности

Волонтеры школы активно принимают участие в распространении полученных в процессе обучения знаний путем проведения мастер-классов и досуговых мероприятий, профилактических бесед, деловых игр и тренингов.

Среди знаковых мероприятий, проводимых Школой, можно отметить:

• «Антинаркотический марафон», проводимый в международный День борьбы с наркотиками;

• выпуск и распространение информационных материалов и буклетов по организации профилактической работы в молодежной среде;

• акция милосердия «Подари ребенку радость». Оказание помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации: посещение Гомельского городского центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, ГУО «Вспомогательная школа № 4»;

• акция «Мосты дружбы». Пропаганда социально значимых ценностей, развивающих межнациональную и межрелигиозную толерантность;

• профилактические мероприятия по пропаганде здорового образа жизни среди обучающихся общеобразовательных школ;

• акция милосердия «Елка желаний». Сбор новогодних подарков и организация праздничных программ для детей с особенностями психо-физического развития, прошедших на базе Центра.

Активная работа волонтеров подкрепляется формированием их позитивного имиджа, соответствующего подростковой субкультуре. Для реализации данной цели активно используются возможности социальных сетей. Созданная группа «ВКонтакте» и размещаемые на ее страницах материалы помогают оперативно решать вопросы информирования социума о деятельности волонтеров Школы.

Для оценки эффективности проводимых профилактических мероприятий осуществлялось диагностическое тестирование с использованием опросника «ДАП-П» для обучающихся учреждений образования, разработанного на кафедре психиатрии военно-медицинской академии им. С.М. Кирова (Приложение 1) и размещенного в сборнике тестов по дифференциальной диагностике поведенческих нарушений несовершеннолетних [11].

Целевой аудиторией опроса выступали подростки в количестве 20 человек, участвующие в волонтерской деятельности Школы.

Результаты опроса представлены в Таблице 2.

Таблица2: Результаты диагностики склонности к девиантному поведению подростков, вовлеченных в волонтерскую деятельность

Графически отразим результаты опроса с помощью гистограммы (Рисунок 1).

Рисунок1: Результаты диагностики склонности волонтеров к девиантному поведению

Согласно полученным результатам опроса в группе не выявлены подростки с высокой склонностью к девиантному поведению. Значительная часть группы (75%) набрала менее 18 баллов, что соответствует низкой предрасположенности к данному виду поведения.

На основании выше изложенного можно сделать вывод о том, что волонтерство является действенным методом социально-педагогической помощи подросткам, служит профилактике проявлений их асоциального поведения, а в учреждении образования возможно построение эмоционально-притягательной событийной среды, связанной с волонтерством.

Список использованной литературы и информационных ресурсов

1. Volunteering and career building. A Guide for Career Practitioners, Educators and Volunteer Managers –Добровольчествоикарьера. Руководство для тренеров по добровольчеству и менеджеров добровольческих программ. – Эдмонт, 2008. − С. 3-89.

2. Young people and voluntary work in the Netherlands: an overview. Report commissioned by the European team on Youth Issues. Utrecht, 2010.

3. Андрианова, Д.Д. Педагогические условия развития волонтерства подростков в образовательных программах основного и дополнительного образования: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.Д. Андрианова; Российский гос. пед. университет им. А.И. Герцена. – Санкт-Петербург, 2020. – 24 с.

4. Дьячкова, Т.В. Волонтерское движение подростков как средство противостояния асоциальным группировкам / Т.В. Дьячкова, Н.В. Зарниченко // Народное образование. – 2017. − № 1. – С. 157-162.

5. Першина, А.В. Профилактика девиантного поведения молодежи через организацию волонтерской деятельности / А.В. Першина, А.С. Артюхина // Молодой ученый. – 2016. − № 27. – С. 796-798.

6. Данилова, Е.В. Международный опыт волонтерской деятельности / Е.В. Данилова // Вестник РМАТ. – 2015. − № 4. – С. 10-15.

7. Hart D., Atkins R. Urban America as a Context for the Development of ModalIdentity in Adolescence // J. SOC. 1998. P. 336-337.

8. Сайт Гомельского областного исполнительного комитета [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gomel-region.gov.by/ru/vdbrsm-ru/. – Дата доступа: 02.02.2022.

2. Ковтун, А.А. Методические рекомендации по работе с волонтерами (добровольцами) для руководителя организации / А.А. Ковтун, А.А. Соколов, А.П. Метелев. – М.: Фонд развития молодежных волонтерских программ, 2017. – 51 с.

3. Аникеева, О.А. Основы организации и управления добровольческой деятельностью / О.А. Аникеева, А.П. Рудницкий, О.В. Решетникова. – М.: Изд-во РГСУ, 2019. – 245 с.

4. Дворянчиков, Н.В. Сборник тестов программно-методического комплекса дифференциальной диагностики поведенческих нарушений несовершеннолетних «Диагност-Эксперт+» / Н.В. Дворянчиков, В.В. Делибалт, Е.Г. Дозорцева. – М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2017. – С. 25-29.

Приложение 1

Диагностический опросник для выявления склонности к различным формам девиантного поведения «ДАП-П»

(для учащихся общеобразовательных учреждений)

Назначение. Опросник «ДАП-П» направлен на выявление лиц, склонных к различным видам девиантного поведения. Опросник состоит из 3-х блоков:

• склонность к аддиктивному поведению;

• склонность к делинквентному поведению;

• склонность к суициду.

Суммирование показателей по всем блокам определяет интегральную оценку склонности к девиантному поведению. Опросник содержит 48 вопросов (утверждений) на каждый из которых предлагается выбрать один из 4 вариантов ответа: «совершенно верно» (3 балла), «верно» (2 балла), «пожалуй, так» (1 балл), «нет, это совсем не так» (0 баллов). На каждый вопрос возможен только один вариант ответа.

Вам необходимо внимательно прочитать вопрос и выбрать наиболее подходящий для вас вариант ответа. Все ответы фиксируются в регистрационном бланке. Для этого в строке, соответствующей номеру вопроса, вам необходимо отметить одну из четырех клеток, совпадающую с выбранным вами ответом.

ОПРОСНИК ДАП-П

1. Я хорошо понял инструкцию к данной методике.

2. Люди, с которыми я пытаюсь находиться в дружеских отношениях, очень часто причиняют мне боль.

3. «За компанию» с товарищами я могу принять большое количество алкоголя.

4. Я считаю, что в некоторых ситуациях жизнь может потерять ценность для человека.

5. Я бываю излишне груб (а) с окружающими.

6. Мои друзья рассказывали, что в некоторых ситуациях они испытывали необычные состояния: видели красочные и интересные видения, слышали странные звуки и др.

7. Думаю, что самым трудным предметом для меня будет производственное обучение.

8. Среди моих друзей были такие, которые вели такой образ жизни, что мне приходилось скрывать свою дружбу от родителей.

9. Мне кажется, окружающие плохо понимают меня, не ценят и недолюбливают.

10. В последнее время я замечаю, что стал (а) много курить. Это помогает мне отвлечься от проблем и хлопот.

2. Бывало, что по утрам у меня дрожали руки и голова просто «раскалывалась».

3. Я всегда стремился (лась) к дружбе с ребятами, которые были старше меня по возрасту.

4. Не могу заставить себя бросить курить, хотя знаю, что это вредно.

5. В состоянии агрессии я способен (а) на многое.

6. Среди моих близких родственников (отец, мать, братья, сестры) были судимые лица.

7. Часто я испытывал чувство невесомости тела, отрешенности от окружающего мира, нереальности происходящего.

8. На подрастающее поколение влияет так много обстоятельств, что усилия родителей и педагогов по их воспитанию оказываются бесполезными.

9. Если кто-нибудь виноват в моих неприятностях, я найду способ отплатить ему тем же.

10. Приятели, с которыми я дружу, не нравятся моим родителям.

11. Я считаю, что можно оправдать людей, выбравших добровольную смерть.

12. Я привык (а) считать, что «око за око, зуб за зуб».

13. Я всегда раз в неделю выпиваю.

14. Если кто-то причинил мне зло, я отплачу ему тем же.

15. Бывало, что я слышал (а) голоса внутри моей головы, звучание собственных мыслей.

16. Смысл жизни не всегда бывает ясен, иногда его можно потерять.

17. У меня есть друзья, которые любят смотреть «мультики» после приема разных веществ.

18. В районе, где я проживаю, есть молодежные тусовки, которые активно враждуют между собой.

19. В последнее время, чтобы не сорваться, я вынужден (а) принимать успокоительные средства.

20. Я пытался (лась) освободиться от некоторых пагубных привычек.

21. Я не осуждаю людей, которые совершают попытки уйти из жизни.

22. Употребляя алкоголь, я часто превышал (а) свою норму.

23. Мои родители и родственники высказывали опасения в связи с моими выпивками.

24. В последнее время я часто испытывал (а) стресс, поэтому принимал (а) успокоительные средства.

25. Выбор добровольной смерти человеком в обычной жизни, безусловно, может быть оправдан.

26. В нашей школе был принят «ритуал прописки» новичков, и я активно в нем участвовал (а).

27. В последнее время у меня подавленное состояние, будущее кажется мне безнадежным.

28. У меня были неприятности во время учебы в связи с употреблением алкоголя.

29. Мне неприятно вспоминать и говорить о некоторых случаях, которые были связаны с употреблением алкоголя.

30. Мои друзья умеют хорошо «расслабиться» и получить удовольствие.

31. Можно согласиться с тем, что я не очень-то склонен выполнять многие законы, считая их неразумными.

32. Среди моих близких друзей были такие, которые часто уходили из дома, бродяжничали.

33. Я считаю, что мой отец злоупотреблял (злоупотребляет) алкоголем.

34. Я люблю играть в азартные игры. Они дают возможность «встряхнуться», «поймать свой шанс».

2. Я понимаю людей, которые не хотят дальше жить, если их предают родные и близкие.

3. Я не осуждаю друзей, которые курят «травку».

4. Нет ничего предосудительного в том, что люди пытаются испытать на себе некоторые необычные состояния.

5. В нашей семье были случаи добровольного ухода из жизни (или попытки ухода)

6. С некоторыми своими привычками я уже не могу справиться.

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТА ОПРОСНИКА «ДАП-П»

ФИО _____________________________________________________

Возраст __________ Дата рождения ___________ Класс _________

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Обработка результатов производится по каждому блоку в отдельности с помощью специальных «ключей», а также по всей методике в целом, путем суммирования баллов. При этом ответы оцениваются следующим образом:

0 – нет, это совсем не так

1 – пожалуй, так

2 – верно

3 – совершенно верно

В процессе обработки результатов необходимо обратить внимание на вопрос 1 (хорошо ли понял опрашиваемый инструкцию к данной методике).

Стены к методике «ДАП-П»

Показатели, соответствующие 1-2 стенам, говорят о высокой склонности к девиантному поведению. Показатели, соответствующие 3-8 стенам – о значительной предрасположенности к девиантному поведению. Показатели, соответствующие 9-10 стенам – о низкой склонности к девиантному поведению.

Уровень склонности к аддитивному поведению (шкала АДП) оценивается по следующим номерам вопросов: 3,6,10,11,13,16,20,22,23,24,26,29,31,32,33,37,38,39,42,45,46,48.

Уровень склонности к делинквентному поведению (шкала ДП) оценивается по следующим номерам вопросов: 2,5,8,12,14,15,17,18,19,21,27,28,35,40.

Уровень суицидальной предрасположенности (шкала СР) оценивается по следующим номерам вопросов: 4,9,25,30,34,36,44,47.

При дальнейшей обработке «сырые» значения по отдельным шкалам суммируются, определяется суммарный балл (склонность к девиантным формам поведения), который затем переводится в 10-бальную шкалу нормального распределения (стены) и условные категории профессиональной пригодности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/482944-statja-volonterskaja-dejatelnost-kak-metod-pr