Планирование работы учителя- дефектолога с детьми в возрасте от 3 до 4 месяцев

Направление работы

Задачи

Игровые упражнения

I.Развитие моторики (общая, мелкая)

1. Стимулировать повороты со спины на бок.

2. Стимулировать движения рук ребенка по направлению к своему лицу и лицу взрослого.

4.1. *Привлекая внимание ребенка к яркой звучащей игрушке, помочь ему повернуться на бок, слегка приподняв край пеленки.

*Ребенок лежит на спине. Взрослый сгибает ноги ребенка в коленях и поворачивает в сторону. За этим следует поворот таза и верхней части туловища. (Комплекс по Архиповой)

4.2. Потряхивая руку ребенка и удерживая ее за локоть, взрослый проводит ей по своему лицу, побуждая малыша обратить внимание на свои мимические реакции и модуляции голоса. Затем, потряхивая то одну, то другую руку ребенка, поднимает и опускает их на лицо малыша и поглаживает его. Потом взрослый подносит руки ребенка ко рту и позволяет ему губами схватить пальцы. (Комплекс по Архиповой)

II.Развитие зрительного восприятия

1. Развивать умение узнавать мать и других близких взрослых.

2. Стимулировать прослеживание за лицом взрослого (игрушкой) в положении лежа на животе.

4.1. Взрослый подносит ребенка к членам семьи, называет их и рукой малыша дотрагивается до их лица. Взрослые, к которым подносят ребенка, должны эмоционально и естественным голосом отвечать на общение с ним.

4.2. Взрослый садится так, чтобы его лицо находилось на уровне лица ребенка. Перемещая голову влево-вправо, вверх-вниз, он разговаривает с ребенком, добиваясь устойчивого прослеживания за своим лицом.

III.Формирование предпосылок предметной деятельности

Обогащать тактильную чувствительность ладоней, имитировать навык захватывания предмета рукой

4.1Показывая ребенку игрушку, нужно познакомить его с ее свойствами: предложив малышу рассмотреть ее, послушать, как она звучит, потрогать руками (гладкая, шершавая, холодная, мягкая и т. д.), языком, понюхать.

Занятие № 19

IV.Развитие доречевой активности и понимания речи

1.Стимулировать длительное гуление во время дыхательной гимнастики.

2. Развивать ориентировочную реакцию ребенка на голос и лицо взрослого.

4.1.Взрослый поднимает руки ребенка вверх (вдох), затем опускает их вдоль туловища или на живот (выдох). На выдохе звуки гуления более длительные. (Комплекс по Архиповой)

4.2. Взрослый вносит изменения в свой внешний облик (можно повязать яркую косынку, завязать бант, приколоть заколку и т. д.). Во время общения с ребенком следует широко использовать пара-лингвистические средства: мимику, жесты, выразительные движения, восклицания

V.Развитие слухового восприятия

1. Учить поворачивать голову в сторону невидимого источника звука и останавливать на нем взор.

2. Развивать чувство ритма и умение дифференцированно реагировать на характер музыки.

4.1. Предлагать ребенку разные по характеру звуковые раздражители: погремушки, музыкальные игрушки, колокольчики, бубен, барабан, металлофон, шумовые коробочки и баночки с разными наполнителями. Например, в одну баночку от детского питания можно положить один орех, в другую – ложку крупы, в третью – две пуговицы, в четвертую – три бусины, в пятую – пять горошин. Каждая баночка издает характерное звучание, это способствует формированию слухового сосредоточения и внимания. (Занятие по Архиповой)

4.2. Танцевать с ребенком на руках под ритмичную и спокойную музыку.

VI.Формирование мышления

Вызывать «комплекс оживления» в ответ на общение (речь, эмоциональные игры) с взрослым (улыбка, двигательное возбуждение, смех, гуление).

4.1Во время эмоционального общения мама медленно закрывает лицо носовым платком и побуждает ребенка дотронуться до него. Когда платок упадет, малыш вновь увидит улыбающуюся маму. (Занятие по Архиповой)