Статья «Как мотивировать ребенка заниматься физической культурой?»

«Как мотивировать ребенка заниматься физической культурой?»

Харламова А.А., учитель ФК,
педагог дополнительного образования
ГБОУ гимназии № 85
Петроградского района СПб

Как мотивировать ребенка заниматься физической культурой? Сегодня все есть для того, чтобы дети занимались спортом: спортивные секции, спортивные площадки и три урока физической культуры. Но проблема остается.
Педагогика рассматривает физическое воспитание в качестве неотъемлемой составной части всестороннего развития личности. Одним из важнейших направлений физического воспитания является приобщение детей и взрослых к занятиям физкультурой. Что такое физическая культура? Обращаясь к культуре физической, являющейся частью общей культуры, выделим три сферы проявления культуры: - материальную, отражающую «окультуренное» человеческое тело, технические объекты и предметы, общую социальную организацию; - духовную, свидетельствующую о качественно-количественных показателях познания (природы, общества, человека); - художественную, отражающую взаимосвязь и взаимообусловленность материальных и духовных ценностей; их «духовно-материальную слитность» и проявляющуюся в произведениях искусства (художественных образах). Следовательно, понятие физической культуры чрезвычайно многогранно и в том числе его воздействие на телесно-душевно-духовную сферу личности. Специфическое и динамичное личностное состояние, отражающее осознанную потребность (мотивацию) в присвоении и распространении ценностей физической культуры. Система физического воспитания детей включает в себя следующие звенья: укрепление здоровья и закаливания, содействие правильному физическому развитию и повышению работоспособности организма; формирование и совершенствование двигательных навыков и умений, обучение новым видам движений и сообщение связанных с этим знаний; развитие основных двигательных качеств (силы, выносливости, быстроты и ловкости); воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы и товарищества, навыков культурного поведения; формирование привычки и воспитание устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями; привитие гигиенических навыков, сообщение знаний по гигиене физических упражнений и закаливанию; привитие организаторских навыков. Осуществление этой системы может считаться удовлетворительным, если у школьника сформирована потребность и он овладевает необходимыми умениями собственного физического совершенствования, использует эти умения в организации своей жизни. Организуя процесс физического воспитания в общеобразовательной школе по программе, педагог ожидает следующие результаты: укрепления здоровья, повышения физической подготовленности школьников; приобретения учащимися теоретических знаний и практических навыков по основам физкультурной деятельности с общеразвивающей и спортивно-оздоровительной направленностью; повышения интереса к уроку физкультуры, создания положительного микроклимата на занятиях, улучшения дисциплины учащихся, посещаемости уроков. Главной формой физического воспитания школьников является урок. Интересный по содержанию, глубоко продуманный, проведенный эмоционально, с подъемом, урок оставляет глубокий след в сознании детей, оказывает большое влияние на их развитие. Уроки физической культуры состоят, как правило, из трех частей: подготовительной, основной и заключительной.

В процессе урока физической культуры решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Образовательные задачи заключаются в обучении детей выполнению физических упражнений, предусмотренных программой, в развитии умений и навыков применять эти упражнения в жизни. Воспитательные задачи урока состоят в воспитании у школьников внимания, дисциплинированности, аккуратности, бережного отношения к имуществу, чувства дружбы и товарищества, силы воли, целеустремленности, самостоятельности, настойчивости в преодолении трудностей. Важная воспитательная задача урока физкультуры — привить учащимся интерес и любовь к систематическим занятиям физической культурой. Лучшие учителя строят уроки в классах на основе занимательности, дают ребятам много нового, интересного, стремятся создать деловое отношение к предмету. Решению оздоровительных задач способствуют правильное проведение урока и выполнение санитарно-гигиенических норм. Уже с I класса учитель знакомит учащихся с требованиями к поведению и внешнему виду на уроках физкультуры и стремится последовательно превращать их в навыки и привычки поведения. Этим обеспечивается воспитание школьников в духе сознательной дисциплины, организованности, подтянутости. Урок физкультуры для учащихся будет в радость и ребенок будет успешным, если у него все получается и ему интересно. Для этого учителя физической культуры нашей гимназии определили следующие положения: хорошо знать возможности учащихся класса (физические, интеллектуальные); везти карточки здоровья каждого ученика; мониторинг физических показателей учащихся; владеть физкультурной терминологией, обращать внимание и обучать детей слышать термины и постепенно вводит их в речь учащихся; использовать разновидность по типовой и видовой классификации уроков; использовать инновационные технологии. Деятельность учащихся при разучивании, закреплении упражнений организуется различными способами. Так, при проведении ходьбы, бега, общеразвивающих и коррекционных упражнений, выполняемых в движении и на месте, лучше пользоваться фронтальным методом. Что мы и используем на уроках. Фронтальный метод предполагает выполнение одного и того же упражнения всеми учащимися одновременно. При этом хорошо заметен ученик, который по какой-то причине не успевает за остальными, что позволяет сразу разобрать и исправить ошибку. Поточный метод - суть этого метода заключается в том, что ученики выполняют упражнения друг за другом. Один ученик еще не закончил выполнять упражнение, а другой уже приступает к выполнению. Это могут быть упражнения с продвижением вперед, с передачей предметов, с бросками и ловлей мяча, упражнения в равновесии. Этот способ используется в основном в 4 классе и в старших классах (в это время совершенствуются двигательные умения и навыки). Посменный метод организации учащихся заключается в том, что они выполняют упражнения сменами по нескольку человек (или по два) одновременно. В начале обучения, когда учитель должен контролировать действия каждого ученика, упражнения выполняются группами по два-три ученика. Если они овладели навыками выполнения, то количество учащихся в группе можно увеличить, если не овладели — уменьшить. Этот способ можно представить и по-другому. Учитель делит учащихся на группы с учетом их возможностей. Например, сильные ученики выполняют упражнение более сложные, возможно с решением каких либо задач. После выполнения этого упражнения более слабые ученики повторяют упражнение в упрощённой форме. Круговой метод предполагает выполнение упражнений учащимися друг за другом. Например, сначала выполняют прыжки на скакалке, затем упражнения на развитие силы, отжимания, затем на пресс и т.д. После этого порядок выполнения предложенных упражнений повторяется. Игровой метод. На уроках физкультуры очень важна индивидуальная работа, преимущество которой состоит в том, что можно быстро определить виды ошибок и помочь устранить их сразу или постепенно. Кроме того, больше внимания можно уделить учащимся с более слабой двигательной подготовкой. И детям специальной медицинской группе.
Урок должен начинаться строго по расписанию и своевременно заканчиваться. Внешний вид учителя физической культуры должен быть примером для подражания. Во время урока учитель оценивает действия не только каждого ученика, но и всей подгруппы, выбирает методы воздействия на ученика и подгруппу, дает возможность детям оценить действия своих товарищей в группе и в классе. Очень важно давать четкие задания, сочетать объяснение с показом и проверять, как усвоили ученики инструкцию, понимают ли они учителя. Если во время учебного процесса учитель поддерживает связь с детьми поощряет их исправляет ошибки готовит к освоению нового и интересного, то ученики охотно идут на урок не только за оценкой, но и для того, чтобы научиться новому, развить физические качества, проявить себя. Для выявления интересов детей были проведены анкетирования. Данные исследования было выявление физкультурно-спортивных интересов у старшеклассников различных типов учебных заведений - общеобразовательной школы содействия здоровью под воздействием вербальной методики коррекции и развития у школьников позитивной мотивации к физической культуре и спорту модульно-рейтинговая оценка. Рассматривалась потребностно-мотивационная характеристика физической культуры учащихся. Нами, также изучалась двигательная активность, и организационно-методические условия занятий физическими упражнениями. Физическая активность школьников изучалась по таким педагогическим параметрам как вид спорта, которым занимается школьник; мотивация к занятиям; регулярность, частота занятий; продолжительность одной тренировки и сумма времени занятий за неделю, организационные формы занятий (самостоятельно дома с родителями, в школьной секции). Анализировалась также мнение учащихся о целесообразности занятий тем или иным видом спорта. В исследовании приняло участие 276 школьников (юноши-129,девушки-147). В процессе изучения мотивационных аспектов поведения школьников нами были выделены такие базовые вопросы как: интересно ли проходят уроки физической культуры, нравятся ли им эти уроки, нужны ли эти занятия вообще, если ли необходимость в увеличении количества данных занятий в течение учебной недели. Качественной стороне данной проблемы, также было уделено внимание: выяснялись наиболее интересные старшеклассникам, которыми бы они хотели заниматься во внеурочное время и какими видами спорта они в основном уже занимаются, и, кроме того, мы попытались узнать причины и побудительные мотивы у школьников к занятиям спортом. В результате опроса учащихся были получены следующие данные. На вопрос: "Считаешь ли ты уроки физической культуры полезными для себя?",большинство респондентов ответило утвердительно, что в процентном соотношении составило 80,8 %, а 15,8 % опрошенных учащихся сомневаются в полезности данных занятий и только 3,4 % вообще считают данные занятия для себя бесполезными. На наш взгляд, это можно объяснить тем, что большая часть учащихся осознают положительность влияния физических упражнений на организм в целом и в частности на уровень здоровья, уровень физической подготовленности, а также на уровень физического развития. Группа, без аргументированной позиции, составила 36 человек (14,6 %), что, скорее всего, связано с недостаточными знаниями о положительном влиянии физической культуры на организм, а возможно им просто не нравиться, как проходят данные уроки или дети имеют некоторые функциональные недостатки в физическом развитии и подготовленности (излишняя полнота, невыполнимость нормативных тестов), что сказывается на общем рейтинге в классе. Качественная сторона урока физической культуры была оценена высоко: более 80,3 % опрошенным учащимся очень нравится, как проводятся уроки физического воспитания. Это говорит о том, что уроки, проходят на достаточно высоком эмоциональном и методическом уровне и поэтому способны вызвать стойкий интерес у учащихся, который положительно влияет на динамику посещаемости данных занятий.
Таких которые не посещали уроки физической культуры вообще, не оказалось, группа редко посещающих уроки физической культуры составила всего 13 человек (5,4 %), а группа посещающих все занятия физической культуры составила 94,6 %, что составляет значительную часть опрошенных.
На наш взгляд, это можно объяснить интересным проведением уроков, желанием имеет более высокий уровень двигательной активности в течение дня, так как в настоящее время для многих нет больше возможности для занятий физической культурой. По нашим данным, учащиеся очень загружены различными учебными предметами 89,6%, что является последствием использования различных школьных программ, которые имеют расширенное содержание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/486259-statja-kak-motivirovat-rebenka-zanimatsja-fiz