Теоретические аспекты формирования здорового образа жизни у детей старшей группы ДОУ

Теоретические аспекты формирования здорового образа жизни у детей старшей группы ДОУ

На протяжении последних десятилетий проблема формирования здорового образа жизни является объектом изучения. Отечественной наукой накоплено большое число исследований, посвященных проблеме формирования здорового образа жизни.

Несомненно, главенствующими факторами, определяющими здоровье, являются образ жизни и сознательная работа над улучшением качества своей жизни. Но когда речь идет о здоровье детей, важным является работа взрослых (родителей, педагогов, воспитателей) по формированию правильных привычек, умений и навыков, сохраняющих и поддерживающих здоровье. Проблема сохранения и укрепления здоровья детей становится все более острой и требует серьезного научного осмысления.

Как отмечает В. В. Колбанов: «дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов жизни человека, поскольку именно на этом возрастном этапе закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества» .

Дошкольный возраст является сензитивным в формировании позитивного отношения к себе и окружающим людям. Именно в этот период важно привить детям культуру здоровья, которая является частью общечеловеческой культуры, позволяющей личности осуществлять любой вид деятельности .

Продуктивность учебно-воспитательного процесса, успешность в учебной и других видах деятельности напрямую зависит от их здоровья .

Здоровье важный фактор работоспособности и гармонического развития детского организма .

Поддерживание и улучшение здоровья невозможно без здорового образа жизни, который является основой для нормального функционирования человека во всех сферах.

Понятие «здоровый образ жизни» стало активно внедряться в 70-е годыXX века, однако оно до сих пор однозначно не определено.

В психолого-педагогическом направлении здоровый образ жизни рассматривается с точки зрения сознания, психологии человека, мотивации.

Здоровый образ жизни является «собирательным» результатом действий большого количества внутренних и внешних факторов, объективных и субъективных условий, благоприятно влияющих на состояние здоровья.

А. Г. Носов под здоровым образом жизни понимает «процесс соблюдения форм, норм, правил и способов жизнедеятельности, направленный па со­хранение и укрепление здоровья, оптимальному приспособлению к условиям среды, повышению уровня работоспособности, заключающийся в выполнении субьектно-личностных и общественно-значимых функций». При этом, говоря о здоровом образе жизни, нужно иметь ввиду, что человек реализует комплекс действий по сохранению здоровья во всех сферах жизнедеятельности: трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой.

И. М. Новикова отмечает, что «в современных исследованиях «здоровый образ жизни» включает различные проявления жизнедеятельности, благоприятные для здоровья и обусловленные сложившейся системой поведения; и предполагает активное отношение к своему здоровью, ценностную ориентацию на здоровье, санитарно-гигиеническую и экологическую культуру, которые формируются под влиянием условий окружающей среды в процессе социализации индивида».

А. А. Ошкина определяет «здоровый образ жизни как активное состояние, требующее от человека волевых усилий и осмысления поступков, прогнозирование их последствий».

Ю. П. Лисицин под здоровым образом жизни понимает «способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья людей как условия и предпосылки существования и развития других сторон образа жизни».

Нацеленность личности на здоровый образ жизни является сложным и длительным процессом, на него влияют особенности государственной политики, система здравоохранения, экологическая обстановка, специфика учебно-воспитательного процесса, образовательная деятельность педагогов, а ценности семьи и работа родителей в этом направлении.

Потенциал детей дошкольного возраста в воспитании привычек, которые являются фундаментов здорового образа жизни заключается в быстром и пластичном интеллектуальном, моральном и физическом развитии. Упущенный в детстве этот период трудно потом восполнить. От привычек к потребностям от потребностей к здоровому образу жизни – таким должен быть алгоритм потребностей к здоровому образу жизни – таким должен быть алгоритм деятельности дошкольной образовательной организации.

По мнению Н. Ю. Савельевой дошкольный период является наиболее благоприятным для формирования здорового образа жизни. «Осознание ребенком своего «Я», правильное отношение к миру, окружающим людям – всё это зависит от того насколько добросовестно, с любовью, грамотно воспитатель строит свою работу. Педагогическая задача состоит в том, чтобы помочь ребенку сформировать культурно-гигиенические навыки, понять, что вредно, а что полезно.

В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) задачи образовательной области «Физическое развитие» решаются в трех направлениях:

приобретение опыта двигательной деятельности;

становление целенаправленности, саморегуляции в двигательной сфере;

овладение нормами и правилами здорового образа жизни.

Важно отметить, что в Стандарте к понятию «здоровье», помимо психического и физического компонентов, добавляется «эмоциональное благополучие».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487218-teoreticheskie-aspekty-formirovanija-zdorovog