Доклад. «Работа с одарёнными учащимися и работа с учащимися, имеющими проблемы в обучении. Реализация программы инклюзивного образования на уроках физической культуры»

ДОКЛАД

Работа с одарёнными учащимися и работа с учащимися, имеющими проблемы в обучении. Реализация программы инклюзивного образования на уроках физической культуры

Актуальность. Физическое состояние человека – это уровень развития функциональных систем организма, физического развития и физической подготовленности, необходимых для оптимальной жизнедеятельности. Медицинская статистика свидетельствует об увеличении числа заболеваний, связанных с воздействием на человека инволюционных, социально-экономических, экологических, производственных и др. факторов.

Современный напряженный ритм жизни приводит к увеличению заболеваний нервно-психической сферы: повышается раздражительность, бессонница, мышечная гипертензия, что ведет к снижению адаптационных возможностей организма человека, повышению общих и простудных заболеваний. С годами увеличивается масса тела, отрицательно сказывающаяся на работе сердца и легких; снижается сила мышц у лиц низкой двигательной активности и умственного труда, что отрицательно сказывается на внешнем облике (дряблости кожи и мышц, ухудшении осанки и формы тела и т.п.). Феномен низкой двигательной активности обозначают понятиями «гипокинезия» и «гиподинамия». В связи с вышесказанным двигательная активность является необходимым компонентом здоровья человека.

В настоящее время наблюдается повышенный интерес к обучению и развитию одаренных учащихся.

Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности.

Практика показывает, что более всего в работе с одаренными учащимися по физической культуре подходят следующие формы работы:

-секционные занятия по видам спорта;

- занятия исследовательской деятельностью;

- конкурсы;

- участие в олимпиадах;

- работа по индивидуальным планам;

- летние оздоровительные площадки для детей;

-сотрудничество с другими школами;

-соревнования.

Система работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

— выявление одаренных детей;

— развитие творческих способностей на уроках;

— развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, секции, конкурсы, исследовательская работа);

— создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Немаловажным является и создание условий для развития всесторонней личности.

Необходимо добиваться того, чтобы ребенок занимался работой над собой, то есть самостоятельно умел ставить и решать поставленные задачи, так как стимулировать творческую активность, развивать ее возможно лишь благодаря самовоспитанию.

В XIX веке достижения науки и техники проникают всюду и уже нельзя их игнорировать. Стоит заметить, что они нашли достойное применение и в физическом воспитании. В частности, для одаренных детей и для учителей открываются новые возможности коммуникации. Широкие возможности, открывающиеся в информационном пространстве, позволяют сделать образование одинаково доступным для всех детей. Дистанционное образование обеспечивается различными мультимедийными технологиями, включающих аудио, видео, игровые технологии. Они находят достойное применение и на уроках физической культуры – с их помощью осуществляется процесс преподавания теоретического материала и аттестация знаний учащихся. Среди таких информационных и интерактивных технологий особо выделяются:

1. Персональный компьютер с доступом к интернету. Используются электронная почта, предназначенная для отправки материалов учащимся и поддержания связи; электронная библиотека с комплексом методической и публицистической литературы. Возможно проведение видеоконференций в программе Skype.

Большим плюсом такой системы является, в том числе, оценивание ученика компьютером – такую оценку ребенок считает наиболее объективной.

Рассмотренные средства мультимедии необходимы для связи преподавателей и учащихся

2. Интерактивная доска предполагает широкие возможности для демонстрации теоретического и графического материала.

3. Большое значение играет проектор – он позволяет отображать на экране необходимые материалы, воспроизводить учебные фильмы.

4. Электронные тренажеры – уникальная мультимедийная технология, позволяющая ученику легче усваивать материал, а учителям – проводить аттестацию знаний.

Электронные тренажеры способствуют рациональному использованию учебного времени и более объективному оцениванию учеников. Очевидно, что современные мультимедийные технологии направлены на выработку познавательных навыков.

Ученику необязательно личное присутствие на занятиях – в случае необходимости он может общаться с преподавателем дистанционно¹.

В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально- экономического развития Российской Федерации².

В настоящее время в нашей стране реализуется государственная программа «Доступная среда», в рамках которой создаются приемлемые условия жизни для инвалидов.

Благодаря этому инвалиды получат возможность реализовывать свои права и основные свободы, что будет способствовать их полноценному участию в жизни страны и общества³.

Согласно статистическим данным, в России на сегодняшний момент проживают около 13 млн. инвалидов и еще 40 млн. маломобильных граждан, среди них 1,6 млн. детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и значительное число детей-инвалидов − около 590 тыс. человек⁴.

В связи с этим остро стоит проблема социализации детей-инвалидов, в частности, большое внимание уделяется инклюзивному образованию.

Согласно основным принципам инклюзивного образования одной из главных его задач является создание такой среды, в которой дети с нарушениями здоровья не чувствовали бы себя неполноценными. Поэтому необходимо создать для них комфортные условия обучения, максимально приближенные к условиям занятий здоровых детей.

Следовательно, и образовательная программа не должна существенно отличаться. Казалось бы, можно было бы и не включать в образовательную программу для детей-инвалидов физическую культуру.

Напротив, постоянная посильная физическая нагрузка необходима и очень полезна, она не только не истощает организм, но делает его выносливее и крепче. Полный отказ от активности нецелесообразен – снижается мотивация ребенка не только к обучению, но и в целом к участию в жизни общества⁵.

Статистика показывает, что доля лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов от 6 до 18 лет, систематически занимающихся физкультурой и спортом, растет, начиная с 2010 г. За пять лет — это число возросло с 12,7% до 15%⁶.

Именно поэтому в условиях инклюзивного образования наряду с уроками математики, химии, физики есть место и урокам физической культуры. Стоит заметить, что урок физической культуры для детей с особенностями развития имеет ряд особенностей. По состоянию здоровья такие дети не могут осваивать технику сложных физических упражнений, сдавать нормативы − поэтому большое внимание уделяется теоретической подготовке по здоровому образу жизни, методике выполнения простейших гимнастических упражнений и базовых движений. Тем не менее, нельзя вовсе исключить физические нагрузки, т.к. при занятиях физической культурой происходит наиболее активное развитие нравственных и эстетических качеств, становление и стабилизация характера, интересов, развиваются сенсорно-рецептивные, психомоторные функции, наблюдается наибольшая пластичность и переключаемость в образовании навыков, достигает оптимума психофизическое развитие. Необходимо поддерживать физическую активность ученика, создать все необходимые условия для того, чтобы он мог максимально реализовать свои возможности.

Поэтому практическая часть урока физической культуры – это фактически подвижные игры. В процессе игры развивается сила, гиб- кость, быстрота реакций и выносливость. Подвижные игры помогают ребенку избавиться от негативных эмоций, повышенной тревожности. Ребенок может раскрепоститься, приобрести новые навыки общения и установления контактов со своими здоровыми сверстниками.

Самым главным приоритетом в работе с детьми сявляется индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. Работая с детьми с ограниченными возможностями здоровья, применяются следующие подходы:

1.Использование дифференцированного обучения с целью большей индивидуализации обучения, чем требуется для нормально развивающегося ребенка, это:

- введение специальных разделов в образовательную программу для детей с ОВЗ, отсутствующих в образовательных программах нормально развивающихся школьников;

- систематизация упражнений и заданий по виду заболеваний.

При подготовке спортивных состязаний для таких детей комбинируются варианты заданий, которые они отрабатывают в рамках занятий по дополнительной образовательной программе «Адаптивное физическое воспитание».

2. Использование разнообразных средств для предотвращения утомления: чередование двигательной и практической деятельности, выполнение спортивных заданий и упражнений небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала, и средств наглядности для активизации обучающихся.

3. Повышение уровня активности. Активность является одной из важнейших характеристик всех психических процессов, во многом определяющая успешность их протекания. Это необходимое условие успешности процесса обучения школьников с особенностями развития на уроках физкультуры.

4. Использование специальных методов (наглядных (иллюстрация, демонстрация), практических (упражнения, методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля), приёмов и средств обучения, способствующих познавательной деятельности учащихся, формирующих необходимые учебные навыки на уроках физкультуры, способствующих раскрытию и развитию потенциала ребенка, в том числе специализированные компьютерные технологии.

Опираясь на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии, применяются такие эффективные приемы, как:

- игровые ситуации;

- игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;

- психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы⁷.

Таким образом, в настоящее время каждый гражданин нашей страны может выбрать то учебное заведение и ту форму обучения, которые для него наиболее приемлемы. Одна из таких форм – инклюзивная форма обучения, когда дети с ограниченными возможностями здоровья получают общее образование в одном классе с нормально развивающимися сверстниками в условиях массовой общеобразовательной школы. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям, создаёт особые условия для ребят, имеющих особые образовательные потребности.в инклюзивном образовании на уроках физкультуры на первый план выходит именно вопрос сохранения и преумножения здоровья, поддержание стабильной физической активности ребенка.

Список использованных источников

1. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. - М. : Юрид. лит., 1993 -48 с.

2. Лапп Е.А., Барбарош Т.В., Дворецкая М.А. Инклюзивное образование в вопросах и ответах. Волгоград, 2014. -145 с.

3. Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: ttp://www.rosmintrud.ru. Дата доступа: 21.01.2017.

4. Палий, Л. Инклюзивные подходы в обучении на уроках физкультуры /Л. Палий // Учительская газета.-2015.

5. Работа с одаренными учащимися на уроках физкультуры и во внеурочное время [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://promotionjob.ru/shkolniku/10-klass/rabota-s-odarennymi-uchashchimisia-na-urokakh-fizkultury-i-vo-vneurochnoe-vremia/. Дата доступа: 21.01.2017.

6. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://www.gks.ru. Дата доступа: 21.01.2017.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487678-doklad-rabota-s-odarjonnymi-uchaschimisja-i-r