Обращение. Вводные слова. Выделительные знаки препинания

Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов

«Мой лучший урок»

Методическая разработка урока

«Обращение. Вводные слова.

Выделительные знаки препинания»

для учащихся 7-х классов

общеобразовательных школ

Муниципальное общеобразовательное учреждение «СОШ №54»

Учитель: Клюкина Наталья Александровна,

Первая квалификационная категория

Предмет: русский язык

г. Новоуральск, 2014

Цель урока:создание необходимых условий для обобщения изученного материала, выявления причин объединения данных тем в один урок.

Задачи:

Образовательные:

Формировать умение выделять на письме вводные слова и обращения.

Формировать умение строить предложения с вводными словами и обращениями.

Развивающие:

Учить анализировать языковой материал, обобщать и систематизировать.

Учить доказывать и опровергать.

Продолжить формирование навыка работы с электронными образовательными ресурсами.

Воспитательные:

Формировать требовательное отношение к себе.

Формировать тактичное отношение к мнению других людей.

Методы: метод постановки гипотезы, метод наблюдения и анализа языковых единиц, метод частичного поиска. Проблемный метод обучения.

Принципы: доступности, сознательности и активности, связи теории с практикой, научности, системности и последовательности, наглядности, контроля.

Тип урока: обобщение

Оборудование: оборудование мобильного класса: ноутбуки, проектор, экран; учебное пособие по русскому языку 7 кл. УМК «Образовательная система «Школа 2100», материалы для групповой работы, проверочной работы.

Мотивационный момент.

Дидактические задачи: психологически подготовить учащихся к общению на уроке, обеспечить учебную мотивацию, включение учащихся в совместную деятельность, актуализировать субъективный опыт учащихся.

Учитель: Добрый день, ребята! На какой урок вы пришли?

Чем мы занимаемся на уроках русского языка?

(Повторяем изученный материал, узнаем новое, приводим наши знания в порядок, то есть в систему)

Откроем тетради, записываем дату…, классная работа, 2 строчки оставим чистыми

Актуализация.

Дидактические задачи: актуализировать знания, необходимые для изучения темы.

Учитель:Посмотрите на экран, перед вами предложения.

В чем их особенность? Какие у вас есть гипотезы?

( В данных предложениях есть вводные слова и обращения)

Каким общим термином можно назвать вводные слова и обращения?

( Смысловые отрезки)

Какие знаки препинания (разделительные или выделительные) оформляют данные смысловые отрезки?

( Данные смысловые отрезки на письме оформляются выделительными знаками препинания)

О чем мы сегодня будем говорить? Сформулируйте тему урока.

( Сегодня на уроке мы будем говорить об обращениях, вводных словах и о выделительных знаках препинания)

Запишем тему в тетрадь.

Постановка цели.

Дидактические задачи: обеспечить осмысление цели урока, используя эвристический метод обучения, сформулировать цель урока, помочь выдвинуть версии относительно особенностей представленных синтаксических единиц.

Учитель: Какую цель мы сегодня перед собой ставим?

(Повторить изученный материал)

Ребята, почему две разные, на первый взгляд, темы (вводные слова и обращения) объединены в один урок? Какие есть предположения?

(Учащиеся перечисляют гипотезы)

Дополните цель нашего урока.

(Выявить сходство и различия предложений с вводными словами и обращениями)

Предложите порядок работы по достижению цели.

Ученики:

Сначала мы проведем наблюдение над предложениями, в которых есть вводные слова и обращения.

Затем мы сделаем выводы и сравним их с материалами учебника.

После этого мы будем работать с заданиями, которые нам позволят закрепить материал.

Открытие новых знаний.

Дидактические задачи: используя метод исследования и возможности работы в мини-группах , выявить сходство и различия предложений с обращениями и вводными словами.

Функции этапа:

Коммуникативная: организация бесконфликтного учебного общения.

Информационная: приобретение новых знаний.

Мотивационная: побуждение к расширению информационного поля.

Учитель: Итак, вы предложили вести наблюдение над языковым материалом. Проведем исследование в малых группах, я предлагаю гипотезы о сходстве и различии вводных слов и обращений представить в виде модели (как в химии представляют молекулу воды или ртути, в биологии молекулу белка), для создания модели используйте пластилин и зубочистки.

(Ученики создают модели сходства и различия вводных слов и обращений)

Проверим ваши гипотезы. Перед вами листы с заданием. Это исследование поможет нам выяснить сходство и различие предложений с вводными словами и обращениями, подтвердит или опровергнет ваши гипотезы.

1 группа – выясняет смысловую функцию вводных слов и обращений

2 группа – рассматривает пунктуацию и определяет функцию знаков препинания.

3 группа – определяет синтаксическую функцию вводных слов и обращений.

4 группа – выявляет место положения смысловых отрезков в предложении.

(см. Приложение)

Предъявление результатов работы.

Дидактические задачи: выяснить сходство и различие рассматриваемых смысловых отрезков.

Предъявите классу свои версии.

Ученики выходят к доске закрепляют на магнит свои листы с работой. Высказывают свои предложения.

В это время на экране появляется результат работы каждой группы, в итоге на экране появляется таблица «Сходство и различия предложений с вводными словами и обращениями». Учащиеся делают записи в эскиз таблицы

«Сходство и различия предложений с вводными словами и обращениями»

Опираясь на таблицу, дайте связный ответ о сходствах и различиях предложений с вводными словами и обращениями.

Ответ одного ученика

Итак, с помощью данного исследования мы не только повторили изученный материал, но и обнаружили сходство и различия данных смысловых отрезков.

Согласны ли вы с теми гипотезами, которые выдвинули

(Ребята доказывают правоту своих гипотез или опровергают их)

Предположите следующий этап работы?

(Нам нужно закрепить полученные знания)

Но перед работой давайте немного отдохнем.

Физкультминутка

Физкультминутка проводится сидя за партами

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

И вновь писать начнем.

Закрепление.

Дидактические задачи: отработать навык постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами и обращениями, развить творческие способности учащихся, проверить глубину понимания учебного материала.

Продолжает работу. Перед вами предложения. Запишите их. Обозначьте вводные слова и обращения графически.

1) Друг ты должен быть хороший человек. (Н. Гоголь).

2) Однако холодная нынче весна.

3) А мы господа кой о чем еще потолкуем. (А. С. Пушкин).

4) Васька конечно уже проснулся.

Работа у доски 4 человека

Для чего мы выполнили эту работу?

Упражнение 42 выполняем в парах 1 вариант выписывает предложения с обращениями, 2вариант – предложения с вводными словами.

Перед тем, как начать работу, давайте вспомним определения вводных слов и предложений.

Назовите признаки, по которым мы их будем отличать.

Ребята выполняют работу и обмениваются тетрадями для взаимопроверки.

На экране представлена правильная запись предложений.

Ну а сейчас небольшое творческое задание упражнение 44. Что вам нужно выполнить?

Что за текст у вас получиться?

В каком стиле будет написан?

Зачитайте, что у вас получилось.

Ну а сейчас настало время небольшой проверочной работы. У каждого из вас свой вариант. Будьте внимательны, обязательно пользуйтесь памяткой, которую составили. Желаю удачи!

Проверочная работа составлена для трех групп учащихся с учетом индивидуальных особенностей

Рефлексия.

Дидактические задачи: организовать процесс проверки степени понимания материала.

Какую информацию вы сегодня получили на уроке?

Ребята, почему мы сегодня на уроке объединили повторение и предложения с вводными словами, и предложения с обращениями?

Расскажите о сходствах и различиях предложений с вводными словами и обращениями.

Что вам помогло в работе?

Были ли трудности?

Допишите ключевые слова темы упражнение 45.

Пришло время для самооценки, прошу вас заполнить бланк.

Ребята, свою работу на уроке вы оценили, а результаты проверочных работ я вам сообщу на следующем уроке.

Домашнее задание

Дидактические задачи: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способа выполнения задания.

Ребята, вы можете выполнить упражнение 46 по заданию. А можете проявить творчество: составить тест по теме нашего урока «Вводные слова. Обращения. Выделительные знаки препинания».

Благодарю за урок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48873-obraschenie-vvodnye-slova-vydelitelnye-znaki-