Педагогический проект «Волшебный мир эмоций»

Наименование проекта

«Волшебный мир эмоций»

Тип проекта

Социально – коммуникативное: – развитие эмоционального интеллекта;

Познавательное: представление о себе, других людях через эмоции;

Речевое: обогащение активного словаря, развитие связной речи

Художественно – эстетическое: стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

Физическое развитие: развитие крупной и мелкой моторики обеих рук;

По продолжительности – долгосрочный

Проблема

Наличие большого числа дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, имеющих проблемы в эмоциональном развитии

Цель

Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Задачи

1. Учить понимать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние своего собеседника детей и родителей.

2. Расширять и закреплять социально-приемлемые способы выражения эмоций (словесные, физические, творческие) у воспитанников.

3. Развивать у дошкольников эмпатию (способность к сопереживанию).

4. Знакомить и обучать навыкам релаксации и саморегуляции детей старшего возраста и их родителей.

5. Формировать у воспитанников умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать.

6. Изготовить с педагогами ДОУ и родителями оборудование, стенды, панно, способствующие эмоциональному развитию детей.

Участники проекта

Дети старшей и подготовительной группы, их родители

Сроки и этапы реализации проекта

I этап (подготови­тельный) – октябрь2015 - ноябрь2015 г.

- разработка положения о проектной деятельности

- оценка исходного состояния проблемы через определение особенностей личностного и эмоционального благополучия детей и анализ семейных отношений с помощью опроса и анкетирования родителей;

- подбор наглядно-информационного сопровождения и необходимого оборудования для непосредственно образовательной деятельности.

II этап (основной)- декабрь2015г. –май 2016 г.

- реализация задач, заложенных в проекте (работа по перспективному плану);

- укрепление и развитие материально-технической базы;

- обеспечение промежуточного анализа и оценка эффективности его деятельности.

III этап (заключи­тельный)- май-июнь 2016 г.

- оценка эффективности реализации проекта (повторная диагностика воспитанников, опрос родителей);

- демонстрация полученных результатов (организация заключительного мероприятия);

- анализ перспектив дальнейшего развития проекта.

Исполнители проекта и основных мероприятий

- администрация МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 444;

- специалисты МБДОУ № 444 (учитель-дефектолог,

педагог-психолог);

- воспитатели группы № 1, МБДОУ №444;

- родители воспитанников старшей и подготовительной группы № 1, МБДОУ № 444.

Ресурсное обеспечение проекта

Кадровое обеспечение:

- наличие педагогических кадров,

Материально-техническое обеспечение:

- наличие оборудованных помещений: уголок в группе, кабинет учителя – дефектолога;

- наличие видео-аудиотехники;

- наличие аудио - и видео - картотеки.

Учебно-методическое обеспечение:

- наличие нормативно-правовой базы,

- наличие диагностического инструментария,

- наличие демонстрационного материала,

- наличие образовательной программы ДОУ,

- учебно-методической литературы по образовательным программам,

- наличие методической литературы по дошкольников.

Ожидаемые результаты

- улучшение эмоционального состояния дошкольников,

- развитие коммуникативных навыков детей группы,

- гармонизация детско-родительских отношений,

- обновление содержания воспитательно -образовательной работы с детьми, педагогами, родителями.

Критерии оценки результатов

- снижение уровня тревожности воспитанников;

- повышение статуса детей в группе;

- смена стиля взаимодействия «родитель-ребенок».

Дальнейшее развитие проекта

Введение в ДОУ традиции «Дни совместных встреч», когда родители, дети и педагоги могут свободно пообщаться в игровой форме на интересующие темы, создать страничку на сайте детского сада, где родители могут беспрепятственно и конфиденциально задать интересующие вопросы и получить квалифицированную консультацию специалистов. Организовать кружковую деятельность «ЭмоциЯ» под руководством педагога-психолога, направленную на гармонизацию детско-родительских отношений.

Внутренняя среда организации

Сильные стороны

Слабые стороны

Нормативно-правовое обеспечение

Наличие

1.Локальные акты:

- «Конвенция ООН о правах ребенка».

- Конституция Российской Федерации.

- Закон Российской Федерации «Об образовании».

- Типовое положение о коррекционном дошкольном образовательном учреждении.

- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 20.12.2010 № 164.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 г. Москвы «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Отсутствие

Учебно-методическое обеспечение

1. Наличие в ДОУ образовательной программы.

2. Наличие плана психолого-педагогической работы.

3. Наличие диагностического инструментария.

4. Наличие необходимого демонстрационного материала.

5. Учебно-методической литературы по образовательным программам.

6. Наличие методической литературы по здоровьесбережению дошкольников.

1. Работа учителя – дефектолога включает в себя развитие эмоционального благополучия детей, однако данная работа не способна полностью решить все имеющиеся проблемы ввиду ограниченности во времени, поэтому необходимо вести в ДОУ кружковую работу по оптимизации эмоционального состояния воспитанников и детско-родительских отношений.

3. Имеется необходимый диагностический инструментарий исследуемых параметров, однако нет системы мониторинга в рамках образовательной программы учителя-дефектолога.

4. Имеющийся демонстрационный материал необходимо пополнить в соответствии с задачами проекта.

Кадровое обеспечение

1. Наличие педагогических кадров имеющих квалификационную категорию (%), в том числе: педагога-психолога, учителя-дефектолога, музыкальных руководителей, инструктора по физической культуре.

2. Наличие молодых специалистов в ДОУ (10%).

3. Наличие квалифицированного медицинского персонала.

1. Отсутствие опыта работы у молодых специалистов.

Материально-техническая база

1.Наличие:

- оборудованных помещений:

спортивного зала, музыкального зала;

- видео-аудиотехники в группах;

- аудио- и видеотеки в группах и у специалистов,

- все специалисты и медицинский персонал оснащены компьютерной техникой.

1. Нет отдельного помещения для релаксации и психологической разгрузки.

Внешняя среда организации

Возможности

Ограничения и риски

1. Перспективы развития и расширения проекта посредством взаимодействия с другими детскими садами города.

1. Ограниченность финансирования

Ключевые партнеры

Содержание деятельности

Заведующая ДОУ

Способствует материально-техническому оснащению проекта, координирует взаимодействие сотрудников ДОУ, родителей воспитанников.

Старший воспитатель

Участвует в разработке проекта, осуществляет руководство за проведением мероприятий проекта, проводит диагностику, принимает участие в реализации проекта, создает условия для творческой работы коллектива над проектом.

Учитель - дефектолог

Разрабатывает проектную деятельность (пособия, наглядный материал, игры для проекта, организует мероприятия проекта, эмоциональные сказки), проводит консультативную работу с родителями в виде круглого стола «Семь Я», взаимодействует с воспитателями группы, организует совместную деятельность воспитанников и их родителей, проводит психолого-педагогическую диагностику личностного и эмоционального развития детей совместно с педагогом – психологом.

Основные партнеры

Осуществляют реализацию мероприятий проекта:

Педагог – психолог

Консультирует специалистов ДОУ, дает рекомендации воспитателям по проведению игр и мероприятий, включенных в проект. Присутствует непосредственно на взаимодействии специалистов и воспитанников в деятельности

Воспитатели ДОУ

Проводят консультативную работу с родителями, взаимодействуют со специалистами ДОУ.

Родители

Участвуют в опросах, анкетировании, посещают консультации, совместные досуговые мероприятия, участвуют в совместной деятельности по плану проекта.

Дети

Участвуют в совместной деятельности, согласно плану проекта, совместно с педагогами и родителями изготавливают пособия и игры для группы.

Целевые группы

Их интересы

Дети 5-7 лет

Наличие интереса к игровой деятельности.

Родители

Снижение уровня тревожности у детей, их эмоциональное благополучие. Улучшение взаимоотношений с ребенком. Развитие у детей сопротивляемости негативным средовым факторам.

Педагоги

Развитие эмоциональной сферы детей, формирование у них навыков самоконтроля, воспитание чувства сопереживания и способности к взаимопринятию и взаимопомощи.

Этапы проекта

Сроки

этапов

проекта

Задачи этапов проекта

I этап

(подготови­тельный)

Октябрь - ноябрь

2015 г

- разработка положения о проектной деятельности,

- оценка исходного состояния проблемы, через определение особенностей личностного и эмоционального благополучия детей и анализ семейных отношений с помощью опроса и анкетирования родителей;

- подбор наглядно-информационного сопровождения и необходимого оборудования для непосредственно образовательной деятельности.

II этап

(основной)

Декабрь - 2015 г.-

май

2016 г

- реализация задач, заложенных в проекте (работа по перспективному плану);

- укрепление и развитие материально-технической базы;

- обеспечение промежуточного анализа и оценка эффективности его деятельности.

III этап

(заключи­тельный)

май-июнь 2016 г

- оценка эффективности реализации проекта (повторная диагностика воспитанников, опрос родителей);

- демонстрация полученных результатов (организация заключительного мероприятия);

- анализ перспектив дальнейшего развития проекта.

Месяц

Неделя

Направление работы с детьми

Направление работы с родителями

Совместная деятельность детей и родителей

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

1.

1.Диагностика личностных особенностей детей (методика «Дом.Дерево.Человек»).

2. Выявление уровня тревожности и определение ситуаций, вызывающих тревожные состояния («Тест тревожности», авторы Темпл, Дорки, Амен, рисуночный тест «Кактус»).

3. Исследование восприятия ребенком особенностей семейных взаимоотношений («Рисунок семьи», Р.Бернс, С.Кауфман).

1.Консультация с участием педагога-психолога «Страхи детей».

2. Анкетирование родителей «Чего боится ваш ребенок»

В течение месяца – разработка наглядно-информационных материалов.

Совместные беседы, участие в диагностике

2.

1. Определение статуса ребёнка в группе («Социометрия»; автор Д. Морено).

2. Опрос педагогов «Статус ребенка в группе»

3. Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций («Пиктограмма»; автор Н. Минаева).

1. Опрос родителей «Стиль семейных взаимоотношений»

3.

1.Изучение выразительности речи детей («Скажи выразительно»; автор Н. Минаева).

3. Изменение предметно-развивающей среды в кабинете учителя – дефектолога и группе ДОУ

4.

1. Рисуночный тест «Мой детский сад»

Раздаточный буклет для родителей «Эмоциональное развитие детей с задержкой психического развития»

Совместные беседы

Н

О

Я

Б

Р

Ь

1.

НОД 1. Знакомство с языком жестов, мимики, пантомимики.

НОД 2. Игровой персонаж «маска настроения», изучение восприятия детьми графического изображения эмоций.

НОД 3. Создание первой странички в «Книжке про меня»: «Это я».

1.Консультация с участием психолога по результатам диагностики ребят с помощью методики «Рисунок семьи».

Помощь ребёнку в создании «Книжки про меня»: подбор фотографий, беседы, ответы на вопросы, необходимые для заполнения страничек, совместное изготовление аппликаций, рисунков.

2.

НОД 1. Волшебные средства понимания: интонация.

Буклет для изучения родителям, «Интонация, что это?»

Совместные беседы

3.

НОД 1. Знакомство с эмоцией радости. Чтение сказки «О радости и удовольствии»

НОД 2. Коллективная творческая работа по изготовлению «Карусели желаний».

Рекомендации для правильного интерпретирования сказки.

1. Буклеты с текстом сказки для домашнего обсуждения в кругу семьи.

4.

НОД 1. Расширяем представление детей о радости, переживание радостных эмоций.

НОД 2. Создание «Книжки про меня»: страничка «Моя семья».

2. Выставка портретной галереи «Наши мамы радуются, когда…».

Изготовление(поделка, рисунок) «эмоция радости».

Я

Н

В

А

Р

Ь

2.

НОД 1. Закрепление и обобщение знаний об эмоции радости, «Маска настроения».

НОД 2. Создание «Книжки про меня»: страничка «Дом в котором я живу».

1.Консультация с элементами тренинга по теме «Эмоциональный мир дошкольника».

2. Папка – передвижка «Интеллект или эмоции: что важнее развивать в ребёнке».

3. В течение месяца – подготовка материалов, информации, конкурсов к мероприятию «День рождения».

Помощь ребёнку в создании «Книжки про меня»: подбор фотографий, беседы, ответы на вопросы, необходимые для заполнения страничек, изготовление аппликаций, рисунков.

3.

НОД 1. Знакомство с эмоцией страха. Чтение и творческая работа по сказке «Страх».

НОД 2. Эмоциональное развитие детей с использованием шедевров мировой живописи (по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»).

НОД 3. Создание «Книжки про меня»: страничка «Я боюсь! Мои страхи днём и ночью».

Раздаточные буклеты «страх ребенка, проблема или нет».

Изготовление(рисунок, поделка)«Эмоция страх»

4.

НОД 1. Продолжаем знакомство с эмоцией страха, поиск путей его преодоления.

НОД 2. Создание «Книжки про меня»: страничка «Был я маленьким когда-то…»

Консультация «Чего боятся наши дети: причины возникновения детских страхов и способы их устранения».

Победи свой страх!»: обучение техникам борьбы со страхами через превращение их в позитивные, творческие вещи.

1. Помощь ребёнку в создании «Книжки про меня»: подбор фотографий, беседы, ответы на вопросы, необходимые для заполнения страничек, изготовление аппликаций, рисунков.

2. Для семей с особо тревожным, боязливым ребёнком – рассказ о «волшебных» свойствах талисманов, подбор талисмана по желанию.

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

1.

НОД 1. Знакомство с эмоцией грусть. Чтение и творческая работа по Сказке «Грусть»

НОД 2. Эмоциональное развитие детей с использованием шедевров мировой живописи (по картине В. Васнецова «Аленушка»).

НОД 3. Создание «Книжки про меня»: страничка «Не подходи ко мне, я обиделся!»

Раздаточные буклеты «Иногда грустить полезно», «Как преодолеть грусть или как стать счастливым»

Совместные беседы

2.

НОД 1. Продолжаем знакомство с эмоцией грусти, развиваем умение преодолевать печальное настроение.

НОД 2. Создание «Книжки про меня»; страничка «Моя мечта».

3.

НОД 1.Знакомство с эмоцией «Злость». Чтение сказки «Злость».

НОД 2. «Где живёт гнев и как его прогнать»: обучение способам снятия мышечного напряжения, избавления от негативных эмоций».

НОД 3. Эмоциональное развитие детей с использованием шедевров мировой живописи (по картине И. Крамского «Неутешное горе»).

НОД 4. Создание «Книжки про меня»: страничка «Я сержусь! Мой гнев».

НОД 3. Создание «Книжки про меня»: страничка «Мои достижения».

1. Практическое занятие по теме «Куклотерапия в семейном неблагополучия».

кругу как один из способов коррекции эмоционального

Помощь ребёнку в создании «Книжки про меня»: подбор фотографий, беседы, ответы на вопросы, необходимые для заполнения страничек, изготовление аппликаций, рисунков.

4.

НОД 1. Знакомство с чувством отвращения.

НОД 2. Чтение сказки «О презрении, брезгливости и отвращении».

НОД 3. Создание «Книжки про меня»: страничка «Мои выходные».

Раздаточный буклет с текстом сказки для домашнего обсуждения

Совместные беседы, диалог, ответы на вопросы прочитанной сказки.

М

А

Р

Т

1.

НОД 1. Дать понятие о различной степени интенсивности эмоций (радость – счастье, печаль – горе, раздражение – гнев).

НОД 2. Создание «Книжки про меня»: страничка «Праздники».

1. Фоторепортаж чтений и проигрываний сказок.

2. Консультация «Жила-была девочка, похожая на тебя…» (сочинение историй как способ оптимизации эмоциональных состояний у детей).

Помощь ребёнку в создании «Книжки про меня»: подбор фотографий, беседы, ответы на вопросы, необходимые для заполнения страничек, изготовление аппликаций, рисунков.

2. Рассказ историй, сочинённых

родителями для ребёнка.

2.

НОД 1. Обобщаем и закрепляем знания об эмоциях радости, грусти, страха и гнева.

НОД 2. Эмоциональное развитие детей с использованием шедевров мировой живописи (по картине И. Репина «Царевна Софья»).

НОД 3. Создание «Книжки про меня»: страничка «Мои любимые игрушки».

1. Мини-тренинг «Спокойные родители – спокойные дети» (дать представления о влиянии эмоциональных состояний родителей на самочувствие их детей; обучение элементарным способам мышечной релаксации).

2. Консультация «Книжки – помощницы».

Изготовление аппликаций, рисунков.

2. Изготовление книг – свитков для решения личностных проблем

3.

НОД 1. Знакомство с чувством стыда, вины. Чтение и творческая работа по сказке «О стыде и вине».

НОД 2. Создание «Книжки про меня»: страничка «Поступок, о котором я сожалею».

4.

НОД 1. «Нет плохих эмоций и мыслей, есть плохие поступки» (беседа о разнице между нашими переживаниями и мыслями и нашими действиями).

А

П

Р

Е

Л

Ь

1.

НОД 1. Знакомство с эмоцией удивления.

НОД 2. Чтение и творческая работа по сказке «Удивление»

НОД 3. Создание «Книжки про меня»: страничка «Я удивляюсь».

Буклеты для семейных бесед по эмоциональному развитию дошкольников ОВЗ, пути помощи.

Помощь в создании «Книжки про меня»: подбор фото, беседы.

2.

НОД 1. Закрепляем представления об Удивлении, чтение сказки «Об удивлении, изумлении и восторге».

НОД 2. Создание «Книжки про меня»: страничка «Моё любимое время года».

3.

НОД 1. Знакомство с чувством робости.

НОД 2. Чтение и творческая работа по сказке «Робость».

НОД 3. Создание «Книжки про меня»: страничка «Моё любимое животное».

4.

НОД 1. Развитие представлений дружбе. «Портрет друга».

НОД 2. «Что такое одиночество и почему плохо быть одному». Чтение сказки.

НОД 3. Создание «Книжки про меня»: страничка опасностей «Я растерялся! Я справился!».

М

А

Й

1.

НОД 1. Формирование представлений о том, что важно в дружеских отношениях.

НОД 2. Эмоциональное развитие детей с использованием шедевров мировой живописи (по картине К. Брюллова «Девочка с персиками»).

НОД 3. Создание «Книжки про меня»: страничка «Добрые дела».

1. Просмотр и обсуждение видеофильма «Любимые мультфильмы наших детей: вред или польза».

1. Выставка творческих работ, созданных в процессе занятий на «Островке настроения».

2. Выставка «Книжек про меня» по желанию авторов.

2.

НОД 1. Повторение и закрепление знаний об изученных эмоциях.

НОД 2. Коллективная творческая работа по изготовлению «Карусели желаний»; сравнение с первой работой.

3.

НОД 1. «Ссора» (способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и путей его разрешения).

НОД 2. Чтение художественной литературы на подобную тему

НОД 3. Создание «Книжки про меня»: страничка «Планы на будущее».

4.

НОД 1. Развитие добрых, тёплых отношений между ребятами, способствовать сплочению детского коллектива.

НОД 2. Чтение художественной литературы по теме «Дружба» (Н.Носов).

беседы, ответы на вопросы, необходимые для заполнения страничек, изготовление аппликаций, рисунков.

И

Ю

Н

Ь

1.

Повторная диагностика уровня тревожности (методика «Кактус»)

1. Изучение взаимоотношений в семье (анкета «Взаимоотношения в семье»). 2. Анкета обратной связи

3. «После участия в проекте…», «В дальнейшем хотелось бы…»

3. Консультация для родителей по итогом диагностики

3. Демонстрация полученных результатов в итоговом мероприятии

Совместная подготовка к итоговому мероприятию, изготовление атрибутов, костюмов.

2.

1. . Исследование изменений восприятия ребёнком особенностей семейных взаимоотношений («Рисунок семьи»; Р. Бернс, С. Кауфман).

3.

1. Определение статуса ребёнка в группе (Социометрия «Секрет).

2.Опрос педагогов «Статус ребенка в группе»

4.

1. Изучение узнавания детьми графического изображения эмоций («Пиктограмма»; автор Н. Минаева).

2.Изучение развития выразительности речи детей («Скажи выразительно»; автор Н. Минаева).

3. Итоговое мероприятие – развлечение под названием «В гостях у Снежной королевы».

Участники

Ответственный

Индикаторы

Инструмент измерения

Дети 5-6 лет

Учитель - дефектолог, педагог - психолог

1. Снижение уровня тревожности

2. Улучшение внутригрупповых отношений

3. Гармонизация внутрисемейных отношений

4. Повышение знаний детей об основных эмоциях человека

- Методика «Кактус» М.А. Панфиловой.

- Методика «Социометрия», детский вариант «Секрет».

- Графическая методика «Рисунок семьи»; Р. Бернс, С. Кауфман.

- «Пиктограмма»; «Скажи выразительно»; автор Н. Минаева.

Родители

Учитель - дефектолог, воспитатели

1. Гармонизация детско-родительских отношений

1. Активное участие родителей в мероприятиях ДОУ

- Анкета «Взаимоотношения в семье».

- Анкета обратной связи «После участия в проекте…», «В дальнейшем хотелось бы…».

Педагоги

Старший воспитатель

1. Улучшение климата в группе и взаимоотношений между детьми

2. Активное взаимодействие всех педагогов в проведении мероприятий.

- Опросник «Статус ребенка в группе».

- Наблюдения, опросы