Дошкольное детство как начальный этап экологического воспитания

В наше время люди ежедневно сталкиваются с самыми разнообразными экологическими проблемами. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на окружающую среду, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать хотя бы элементарными экологическими знаниями. Опыт показывает, что взрослого человека с уже сформировавшимися взглядами трудно переубедить или перевоспитать. Сформировать человека с новым экологическим типом мышления можно только с раннего детства. Поэтому крайне важным звеном системы непрерывного экологического образования и воспитания является работа с дошкольниками и младшими школьниками. Именно в этот период у человека формируются представления об окружающем мире, и очень важно, чтобы эти представления включали и понимание существующих в природе взаимосвязей, т. е. экологические знания. Необходимо, чтобы знания по экологической тематике были связаны между собой, составляли единую систему, в которой начальные, более простые этапы обучения являются базой для последующих, более сложных, обобщающих. Экологическое воспитание и образование не могут ограничиться отдельными знаниями, праздниками, работой на приусадебном участке, Должен существовать стержень – комплекс экологических знаний, которые получит дошкольник, младший школьник. А все игры, наблюдения, экскурсии и т.п. носят прикладной характер, служат для усвоения комплекса знаний.

Экологическое воспитание не равнозначно воспитанию природоохранному, оно включает в себя последнее, нот не ограничивается им. Природоохранное воспитание, несомненно, необходимо. Его целью является выработка у детей бережного отношения к природе, обучение правилам поведения в природе. Экологическое воспитание предполагает формирование у ребёнка соответствующего мировоззрения, получение элементарных экологических знаний. На наш взгляд, цель и задачи экологического образования можно определить, исходя из классического понимания самого термина «экология». Экология – наука о взаимосвязях живых организмов с окружающей средой и друг с другом. Следовательно, задачей экологического образования должно быть формирование у человека (в том числе и дошкольника, и младшего школьника) понимания существующих связей между живыми организмами, их связи с окружающей средой и представление о том, что в природе живые организмы не существуют отдельно друг от друга, а образуют разнообразные экосистемы.

В дошкольном возрасте и начальном школьном, усвоение основ экологических знаний наиболее перспективно. Так как именно в этом возрасте ребёнок воспринимает природу очень эмоционально, обращает внимание на такие особенности природы, которые взрослый человек не заметит. Ребёнок способен удивляться тому, что его окружает, задавать массу вопросов о растениях, животных. Он воспринимает животных как равных. Именно эта способность младшего возраста должна быть использована как можно полнее в целях экологического воспитания.

Одним из главных принципов построения программ по экологической тематике должен быть интегрированный подход. Экологическое образование необходимо проводить на специальных занятиях. Однако элементы экологических знаний дети могут и на других занятиях и уроках (экологизация процесса воспитания и обучения детей).

В дошкольном и младшем школьном возрасте у детей существует совершенно естественное желание не только всё увидеть, но и потрогать руками. Это желание необходимо использовать для подачи материала по экологии. Детям можно давать потрогать коллекции из камней, кору деревьев, мех животных и т.д. Кроме того. Необходимо соединить экологическое воспитание с эстетическим. Большое внимание отводиться и рисованию: дети могут получать знания, помогающие им осваивать материал. На таких комплексных занятиях они усваивают и дополнительную информацию о цвете, форме, особенностях различных объектов. На занятиях по развитию речи используются картины о природе, причём обсуждение картины должно вписываться в программу экологических занятий.

Для изготовления поделок часто используется природный материал. Работая с детьми над созданием мозаики, картин из природного материала, педагог может объяснить, семена каких растений они используют, почему они такой формы и цвета, какие животные помогают распространять семена.

Для занятий нужны разнообразные наглядные пособия. Это могут быть как специальные картины о природе, так и произведения живописи, коллекции камней, ракушек, семян растений, гербарий, игровой материал. Не следует с детьми собирать коллекции бабочек, жуков, так как это противоречит принципам экологического воспитания.

Элементы экологического образования воспитания должны присутствовать даже при обучении детей младшего дошкольного и младшего школьного возраста, когда дети знакомятся с отдельными животными и растениями. Следует отметить, что очень часто эти животные и растения изображаются на рисунках отдельно друг от друга, на белом фоне, и у ребёнка создаётся впечатление, будто бы они существуют в пустоте и не связаны друг с другом. Нам кажется, что в целях экологического воспитания желательно использовать картинки, на которых живые организмы показаны как часть природы.

Получив первые знания о живой и неживой природе, о растениях, животных, дети подготовительной группы уже могут обучаться на занятиях по специальным экологическим программам. Такие знания могут служить обобщающим этапом полученных знаний, а сами знания обретают новое качество: подаются на более высоком экологическом уровне.

Тематика занятий должна охватывать такие крупные разделы экологии, как экологические факторы и живые организмы, взаимоотношение живых организмов друг с другом, экосистемы. Кроме того, дети должны получить знания о свойствах экологических факторов (воды, света, температурного режима), земном шаре, географических картах. Грамотное экологическое поведение в природе предполагает изучение соответствующих правил, элементов ориентирования, знакомство с источниками экологической опасности, с тем, как вести себя во время экологической аварии.

Поскольку экологическое образование дошкольников - лишь начальный этап в системе экологического образования и воспитания, программа экологический занятий в детском саду должна быть увязана с соответствующими программами для младших школьников. В младшем школьном возрасте дети продолжают изучение основ экологии, но уже на более высоком уровне, с привлечением фактического материала и расширением тематики, причём часть занятий в детском саду и в школе могут совпадать по тематике. Это будет способствовать более качественному закреплению материала и создаёт хорошую базу для изучения предметов естественнонаучной направленности.

Важным аспектом экологического воспитания детей является работа с родителями: беседы, лекции об экологии и здоровье, родительские конференции, экскурсии по экологической тропе, помощь в оборудовании участка, совместное участие в экологических праздниках, объяснение родителям целей и принципов экологического воспитания детей.

Связь со школой может выражаться в том, что учащиеся младших классов на уроках труда могут сделать несложные пособия для занятий по экологии в детском саду, провести с дошкольниками совместные мероприятия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акимушкин, И.И. Мир животных. Млекопитающие или звери / И.И. Акимушкин. - М.: Просвещение, 2008. – 230 с.

2. Акимушкин, И.И. Мир животных. Птицы, рыбы, земноводные и пресмыкающиеся /  И.И. Акимушкин. - М.: Просвещение, 2008. – 210 с.

3. Брэм, А.Э. Жизнь животных / А.Э. Брэм. – М.:Терра, 2006. – 194 с.

4. Вахрушев, А. А. Программа «Здравствуй мир!»: учебное пособие для воспитателей / А. А. Вахрушев, Е. Е. Кочемасова. - М.: Баласс, 2003.  - 300 с.

5. Веретенникова, С. А. Ознакомление дошкольников с природой / С. А. Веретенникова. -М.: Просвещение, 2000. – 269 с.

6. Верзилин, Н.В. Растения в жизни человека / Н.В. Верзилин. - СПб.: Детская литература, 2002. – 168 с.

7. Иванова,  А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: пособие для работников дошкольных учреждений / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 56 с.

2. Иванова, А. И. Живая экология: программа экологического образования дошкольников / – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 80 с.

3. Смирнов, А.И. Мир растений / А.И. Смирнов. - М.: Просвещение, 2008. – 210 с.

4. Тугушева, Г. П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: методическое пособие для воспитателей / Г. П. Тугушева. – СПб.: Детство – пресс, 2009. – 128 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/498831-doshkolnoe-detstvo-kak-nachalnyj-jetap-jekolo