Формирование коммуникации

Важно!Способность к коммуникации формируется в процессе самой коммуникации.

Поэтому от ведущих этого процесса (взрослых) зависит многое. Прежде всего – их вера и уверенность в том, что этот ребенок МОЖЕТ понимать смысл коммуникации или способен на это в будущем. Для этого необходимо подкреплять даже те сигналы, которые, возможно, еще не являются коммуникативными в полном смысле слова и обязательно давать на них ответ.

Например, ребенок протягивает руку к карточке с бананом и – получает банан.

Даже если вы уверены в том, что протянул руку к первому попавшемуся

объекту и сделал это случайно.

Общие принципы

он не мог до них дотянуться.

Педагог:Во что ты хочешь играть?

Если ребенок не показывает сам жестом, педагог пытается поймать его

взгляд.Для этого можно использовать пособие, привлекающее к лицу -

доску с овальной прорезью для лица, где по бокам - 2 картинки на

липучках.Помощник (это может быть родитель), сидящий сзади, рукой

ребенка указывает на одну из двух игрушек.

Педагогдает ребенку эту игрушку

Второй этап-соотнесение двух игрушек, двух картинок, игрушки икартинки

Педагогкладет перед ребенком три простые (две из них одинаковые) не

очень привлекательные игрушки: «Где такой же?». Внимательно наблюдает за взглядом.

Помощникпомогает ребенку указать, если тот сам по каким-то причинам не

может указать.

Педагогкладет перед ребенком три фотографии (картинки, две из них

одинаковые): «Где такой же?». Внимательно наблюдает за взглядом.

Помощникпомогает ребенку указать, если тот сам по каким-то причинам не

может указать.

Педагогкладет перед ребенком две игрушки и 2 соответствующие

фотографии «Где такой же?». Внимательно наблюдает за взглядом.

Помощникпомогает ребенку указать, если тот сам по каким-то причинам не

может указать.

Третий этап-получение игрушки посредством указывания на картинку

Педагогкладет перед ребенком две картинки. Соответствующие игрушки

стоят вдалеке. «Что тебе дать?» «Какую игрушку тебе дать?» «Покажи»

Внимательно наблюдает за взглядом.

Помощникпомогает ребенку показать картинку (если ребенок не показывает сам, делает выбор за ребенка его рукой).

Педагогдает ребенку соответствующую игрушку на короткое время

Четвёртый этап- использование картинок в повседневном общении с ребёнком

Перед ребенком лежат картинки: чашка, еда, часы, игрушка.

Взрослый:"Я думаю, сейчас время ((указывает на часы пить сок (указывает

на чашку)). Покажи, что ты хочешь? Может быть, ты хочешь есть (указывает

на еду) или играть (указывает на игрушку)?".

ЕСЛИ РЕБЕНКУ ТРУДНО УСИДЕТЬ НА МЕСТЕ

ИЛИ ПРОСТО СКОНЦЕНТРИРОВАТЬ ВНИМАНИЕ

− используйте в занятии структуру: всегда одинаково начинайте и заканчивайте, по возможности в одно и то же время;

− используйте одни и те же привлекательные коробки с материалами;

− привлекайте других членов семьи (братьев, сестер, родителей);

− структурируйте пространство: используйте цветной коврик или одеяло;

− переходите от больших картинок к маленьким;

− всегда обозначайте картинкой то, что ребенок любит;

− простучите или пропойте слово, привлеките к нему внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501064-formirovanie-kommunikacii