Проблема социализации детей школьного возраста с нарушениями зрения

Проблема социализации детей школьного возраста с нарушениями зрения.

Дети с нарушением зрения — это дети с особыми образовательными потребностями и знание специфики психофизического развития при зрительной патологии необходимо каждому педагогу.

Л.С. Выготский считал, что задачей воспитания ребенка с нарушением развития является его интеграция в жизнь и создание условий компенсации его недостатка с учетом не только биологических, но и социальных факторов.

Прежние традиционные педагогические установки и подходы к обучению и воспитанию слепых и слабовидящих детей успешно решали вопросы формирования знаний, умений и навыков, связанных с получением цензового образования. В современных условиях возрастает значение педагогической целесообразности в организации образа и порядка жизни детей с нарушениями зрения, обеспечивающих школьникам возможность реализации жизненных планов во взрослой самостоятельной жизни, т.е. формирования социально зрелой личности.

Социализация ребенка с нарушением зрения – конечная цель школы, где обучается слабовидящий, поэтому значимое место на стыке составных компонентов образовательного и воспитательного процессов занимает социально-реабилитационная работа, в основе которой лежит компенсация первичного и коррекция вторичных отклонений.

Основными значимыми для современного общества и реализуемыми на протяжении школьного обучения целями являются:

• •становление и разностороннее развитие личности будущего выпускника; его социально-трудовая адаптация и реабилитация;

• компенсация дефекта;

• усвоение в доступной для него форме социального опыта.

Коррекционно-воспитательная деятельность в школе – это составная часть единого образовательного процесса, которая обладает определенной структурой и направлениями воздействия, реализующихся в следующих структурных компонентах:

•стабилизация гармоничных отношений с окружающим миром и их дальнейшее обогащение с помощью психокоррекционных средств, методов и приемов работы;

•воздействие на ребенка внешними (средовыми, социальными) факторами для корректировки отношения к социальной среде и социуму в частности;

•социально-бытовая ориентация и профессионально-трудовая подготовка в процессе коррекционно-развивающих занятий;

•духовное и личностное развитие за счет компенсации пробелов и недостатков в знаниях норм и правил, усиление деятельности в области больших возможностей и достижений ребенка с помощью дополнительного образования.

Для реализации задачи социальной адаптации в школе должна быть создана система психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504420-problema-socializacii-detej-shkolnogo-vozrast