Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена наосновеФедеральногогосударственногообразовательногостандартаосновногообщегообразования(Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстицииРоссийской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепциипреподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжениемПравительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программывоспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоенияОсновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Личностныеиметапредметныерезультатыпредставлены с учётом особенностей преподаваниярусскогоязыкавосновнойобщеобразовательнойшколесучётомметодическихтрадиций построенияшкольногокурсарусскогоязыка,реализованных в большей части входящих в ФедеральныйпереченьУМК порусскомуязыку.

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»

Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общениянародов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и языкмежнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народовРоссийскойФедерации,основойихсоциально-экономической,культурнойидуховнойконсолидации.

Высокаяфункциональнаязначимостьрусскогоязыкаивыполнениеимфункцийгосударственногоязыкаи языкамежнациональногообщенияважны длякаждогожителяРоссии,независимоотместа

егопроживанияиэтническойпринадлежностиЗнаниерусскогоязыкаивладениеимв разныхформахего существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностейи выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык вразличных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности ивозможностиеёсамореализациивразличныхжизненно важныхдлячеловека областях.

Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечиваетмежличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,самосознанияимировоззренияличности,являетсяважнейшимсредствомхраненияипередачиинформации,культурныхтрадиций,историирусскогоидругихнародовРоссии.

Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной икоммуникативнойкультурыученика,развитиеегоинтеллектуальныхитворческихспособностей,мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,самообразования.

Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональнойграмотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использоватьинформацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своихцелей, расширять своизнанияивозможности,участвоватьвсоциальнойжизниРечеваяитекстоваядеятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языкаСоответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметныхрезультатовобучения,всодержанииобучения(разделы«Языкиречь»,«Текст»,«Функциональныеразновидностиязыка»).

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»

Целямиизучениярусскогоязыкапопрограммамосновногообщегообразованияявляются:

осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскомуязыку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения;проявлениесознательногоотношениякязыкукаккобщероссийской ценности,формевыражения ихранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения иполучения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения кобщероссийскойи русскойкультуре,ккультуреи языкамвсехнародовРоссийскойФедерации;

овладениерусскимязыкомкакинструментомличностногоразвития,инструментомформированиясоциальныхвзаимоотношений,инструментомпреобразованиямира;

овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, остилистическихресурсахрусскогоязыка;практическоеовладениенормамирусскоголитературногоязыкаиречевогоэтикета;обогащение активногоипотенциального словарногозапаса ииспользование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления кречевомусамосовершенствованию;

совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающихэффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформальногомежличностногоимежкультурногообщения;овладениерусскимязыкомкаксредствомполученияразличнойинформации,втомчислезнанийпоразнымучебнымпредметам;

совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальныхумений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установленияопределённыхзакономерностейиправил,конкретизациии т.п.впроцессеизучениярусскогоязыка;

развитиефункциональнойграмотности:уменийосуществлятьинформационныйпоиск,извлекатьипреобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать текстыразных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактикинформационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, егоназначения,общегосмысла,коммуникативногонамеренияавтора;логической структуры,роли

языковыхсредств.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ

ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомосновногообщегообразования учебный предмет «Русский язык» входит впредметнуюобласть«Русский язык илитература»иявляетсяобязательнымдляизучения.

Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе,соответствуетФГОСООО, Примернойосновнойобразовательнойпрограммеосновногообщегообразования.

Учебным планомнаизучениерусскогоязыкав7 классеотводится-136 ч(4 чвнеделю).

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Общиесведенияоязыке

Русскийязыккакразвивающеесяявление.Взаимосвязьязыка,культурыиисториинарода.

Языкиречь

Монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование.

Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями,запросинформации,сообщениеинформации.

Текст

Тексткакречевоепроизведение.Основныепризнакитекста(обобщение).Структуратекста.Абзац.

Информационнаяпереработкатекста:плантекста(простой,сложный;назывной,вопросный,тезисный);главнаяивторостепеннаяинформациятекста.

Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение).

Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные,лексические (обобщение).

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.Структурныеособенноститекста-рассуждения.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов исредств связипредложенийвтексте;использованиеязыковыхсредств выразительности(врамкахизученного).

Функциональныеразновидностиязыка

Понятиео функциональныхразновидностяхязыка:разговорнаяречь,функциональныестили(научный,публицистический,официально-деловой),языкхудожественной литературы.

Публицистическийстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.Жанрыпублицистическогостиля(репортаж,заметка,интервью).

Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.Инструкция.

СистемаязыкаМорфология.Культураречи

Морфологиякакразделнаукиоязыке(обобщение).

Причастие

Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.Причастиянастоящегоипрошедшеговремени.Действительныеистрадательныепричастия.

Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий.Склонениепричастий.

Причастиев составесловосочетаний.Причастныйоборот.Морфологическийанализпричастий.

Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий —висячий, горящий —горячий). Употребление причастий с суффиксом -ся. Согласование причастий всловосочетанияхтипаприч.+сущ.

Ударениевнекоторыхформахпричастий.

Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах причастий.Правописаниениннвсуффиксахпричастийиотглагольныхимёнприлагательных. Правописаниеокончанийпричастий.Слитное ираздельноенаписание неспричастиями.

Знакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом.

Деепричастие

Деепричастиякакособаягруппаслов.Признакиглаголаинаречиявдеепричастии.Синтаксическаяфункциядеепричастия,рольвречи.

Деепричастия совершенногоинесовершенноговида.Деепричастиевсоставесловосочетаний.Деепричастныйоборот.Морфологическийанализдеепричастий.

Постановкаударениявдеепричастиях.

Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не сдеепричастиями.

Правильноепостроениепредложенийсодиночнымидеепричастиямиидеепричастнымиоборотами.Знакипрепинания впредложенияхсодиночнымдеепричастиемидеепричастнымоборотом.

Наречие

Общееграмматическоезначениенаречий.

Разрядынаречийпозначению.Простаяисоставнаяформысравнительнойипревосходнойстепенейсравнениянаречий.

Словообразование наречий.Синтаксические свойства наречий.Морфологическийанализнаречий.

Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образованиястепенейсравнениянаречий.

Рольнаречийвтексте.

Правописаниенаречий:слитное,раздельное,дефисноенаписание;слитноеираздельноенаписаниенес наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -онаречий с приставкамииз-, до-, с-,в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксовнаречий-ои-епослешипящих.

Словакатегориисостояния

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.Общее грамматическое значение,морфологическиепризнакиисинтаксическаяфункциясловкатегориисостояния. Рольсловкатегориисостояниявречи.

Служебныечасти речи

Общаяхарактеристикаслужебныхчастейречи.Отличиесамостоятельныхчастейречиотслужебных.

Предлог

Предлогкакслужебнаячастьречи.Грамматическиефункциипредлогов.

Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разрядыпредлоговпостроению:предлогипростыеисоставные.

Морфологическийанализпредлогов.

Употреблениепредлоговв речив соответствиисихзначениеми стилистическимиособенностями.

Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильноеиспользование предлогов из —с, в — на. Правильное образование предложно-падежных форм спредлогамипо,благодаря,согласно,вопреки, наперерез.

Правописаниепроизводныхпредлогов.

Союз

Союзкакслужебнаячастьречи.Союзкаксредствосвязиоднородныхчленовпредложенияичастейсложногопредложения.

Разрядысоюзовпостроению:простыеисоставные.Правописаниесоставныхсоюзов.Разряды

союзовпозначению:сочинительныеиподчинительные.Одиночные,двойныеиповторяющиесясочинительныесоюзы.

Морфологическийанализсоюзов.

Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением истилистическимиособенностями.Использованиесоюзовкаксредствасвязипредложенийичастейтекста.

Правописаниесоюзов.

Знаки препинаниявсложныхсоюзныхпредложениях.Знаки препинаниявпредложенияхссоюзом

и,связывающимоднородныечленыичастисложногопредложения.

Частица

Частицакакслужебнаячастьречи.

Разрядычастицпозначениюиупотреблению:формообразующие,отрицательные,модальные.Рольчастицвпередаче различныхоттенковзначениявсловеитексте,вобразованииформглагола.

Употреблениечастицвпредложенииитекстевсоответствиисихзначениеми стилистическойокраской.Интонационныеособенностипредложенийс частицами.

Морфологическийанализчастиц.

Смысловые различия частиц не ини. Использование частиц неи ни в письменной речи. Различениеприставкине- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи(обобщение). Правописание частицбы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то,-таки,-ка.

Междометияизвукоподражательныеслова

Междометиякакособая группаслов.

Разрядымеждометийпозначению(выражающиечувства,побуждающиекдействию,этикетныемеждометия);междометияпроизводныеинепроизводные.

Морфологическийанализмеждометий.Звукоподражательные слова.

Использованиемеждометийизвукоподражательныхсловвразговорнойихудожественнойречикаксредства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий извукоподражательныхсловвпредложении.

Омонимиясловразныхчастейречи.Грамматическаяомонимия.Использованиеграмматическихомонимоввречи.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиистрадиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятымив обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.

ЛичностныерезультатыосвоенияПримернойрабочей программыпорусскомуязыкудляосновногообщего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системойпозитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:

Гражданскоговоспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод изаконных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражённымив литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма,дискриминации;пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизничеловека;представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах иправилахмежличностныхотношенийвполикультурномимногоконфессиональномобществе,

формируемоевтомчисленаосновепримеровиз литературныхпроизведений,написанныхнарусскомязыке;готовностьк разнообразнойсовместнойдеятельности,стремление

квзаимопониманиюивзаимопомощи;активноеучастиевшкольномсамоуправлении;готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(помощь людям,нуждающимсявней;волонтёрство).

Патриотическоговоспитания:

осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиональномобществе, пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерациии

языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка,к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контекстеучебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своейРодины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в томчислеотражённымвхудожественныхпроизведениях;уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,проживающихвроднойстране.

Духовно-нравственноговоспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовностьоцениватьсвоёповедение,в томчислеречевое,ипоступки,атакжеповедениеипоступки другихлюдей с позиции нравственных и правовых нормс учётом осознания последствий поступков;активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственностьличности в условияхиндивидуальногоиобщественногопространства.

Эстетическоговоспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;пониманиеэмоциональноговоздействияискусства;осознаниеважностихудожественнойкультурыкак средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средствакоммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, ролиэтническихкультурныхтрадиций инародноготворчества;стремлениексамовыражениюв разных

видахискусства.

Физическоговоспитания, формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйрежимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употреблениеалкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде впроцессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям именяющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляясобственныйопытивыстраиваядальнейшиецели;

умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;

умениеосознаватьсвоёэмоциональноесостояниеиэмоциональноесостояниедругих,использоватьадекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры излитературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакогожеправа другогочеловека.

Трудовоговоспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)технологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,планировать и

самостоятельновыполнятьтакогородадеятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основеприменения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,журналистов, писателей;уважениектрудуи результатам трудовойдеятельности;осознанныйвыбори построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных иобщественныхинтересовипотребностей;умение рассказатьосвоихпланахнабудущее.

Экологическоговоспитания:

ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач вобласти окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий дляокружающейсреды;умениеточно, логичновыражатьсвоюточкузрениянаэкологическиепроблемы;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологическихпроблемипутейихрешения;активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающей среде,втом числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающимиэкологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельностиэкологическойнаправленности.

Ценностинаучногопознания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основныхзакономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной исоциальнойсредой;закономерностяхразвитияязыка;овладениеязыковойичитательской культурой,навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательскойдеятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмыслениеопыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального иколлективногоблагополучия.

Адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:

освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,нормиправил

общественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах, включаясемью,группы,сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия слюдьмииздругойкультурнойсреды;

потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентностичерезпрактическуюдеятельность,втомчислеумениеучитьсяудругихлюдей, получать всовместнойдеятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формированииновыхзнаний,уменийсвязыватьобразы,формулироватьидеи,понятия,гипотезыобобъектахи

явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами ипредставлениямивобластиконцепцииустойчивого развития,анализироватьивыявлятьвзаимосвязьприроды, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,достиженияцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и ихпоследствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовуюситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректироватьпринимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формироватьопыт,уметь находитьпозитивноевсложившейсяситуации;бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

1. Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями

Базовыелогическиедействия:

выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиязыковыхединиц,языковыхявленийипроцессов;

устанавливатьсущественныйпризнакклассификацииязыковыхединиц(явлений),основаниядляобобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы посущественномупризнаку;

выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах, данныхинаблюдениях;предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;

выявлятьдефицитинформациитекста,необходимойдлярешенияпоставленнойучебнойзадачи;выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииязыковыхпроцессов;делатьвыводы с

использованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов,разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётомсамостоятельновыделенныхкритериев.

Базовыеисследовательскиедействия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;формулироватьвопросы,фиксирующие несоответствиемеждуреальнымижелательным

состояниемситуации,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;

формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих, аргументироватьсвоюпозицию,мнение;

составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешенияучебныхзадач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлениюособенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектовмеждусобой;

оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходелингвистическогоисследования(эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,исследования;владеть инструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия ваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.

Работа синформацией:

применятьразличныеметоды,инструментыи запросыприпоискеиотбореинформации сучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;

выбирать,анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформацию,представленнуювтекстах,таблицах,схемах;

использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрениядостоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимойинформациисцелью решенияучебныхзадач;

использоватьсмысловоечтениедляизвлечения,обобщенияисистематизацииинформацииизодногоилинесколькихисточниковсучётомпоставленныхцелей;

находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуи тужеидею, версию) вразличныхинформационныхисточниках;

самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации(текст,презентация,таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, инойграфикойиихкомбинациямивзависимостиоткоммуникативнойустановки;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированнымсамостоятельно;

эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.

1. Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целямиобщения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речиивписьменныхтекстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуаций исмягчатьконфликты,вести

переговоры;

пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуи в корректнойформе формулироватьсвоивозражения;

входедиалога/дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыивысказыватьидеи,нацеленные нарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;

сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразличиеисходствопозиций;

публичнопредставлятьрезультатыпроведённогоязыковогоанализа,выполненноголингвистическогоэксперимента,исследования,проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностейаудиторииивсоответствии снимсоставлятьустныеиписьменныетекстысиспользованиемиллюстративногоматериала.

Совместнаядеятельность:

пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальной работыпри решении

конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметьобобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений ивозможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,участвоватьвгрупповыхформахработы (обсуждения,обменмнениями,«мозговойштурм»и иные);

выполнятьсвоючасть работы,достигатькачественный результатпосвоемунаправлениюикоординироватьсвоидействиясдействиямидругихчленовкоманды;

оцениватькачествосвоеговклада вобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия;сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлятьготовностьк представлениюотчётаперед группой.

1. Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями

Самоорганизация:

ориентироватьсявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуальное,принятиерешениявгруппе,принятиерешениягруппой);

самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособрешенияучебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументироватьпредлагаемые вариантырешений;

самостоятельносоставлятьпландействий,вноситьнеобходимыекоррективывходеегореализации;делатьвыборибратьответственностьза решение.

Самоконтроль:

владетьразнымиспособамисамоконтроля(втомчислеречевого),самомотивацииирефлексии;даватьадекватнуюоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланеё изменения;

предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,иадаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причиныкоммуникативныхнеудачиуметь предупреждатьих,даватьоценкуприобретённомуречевомуопытуи корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствиерезультата целииусловиямобщения.

Эмоциональныйинтеллект:

развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;

выявлятьианализироватьпричиныэмоций;пониматьмотивыинамерениядругогочеловека,анализируя речевуюситуацию;регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.

Принятие себяидругих:

осознанноотноситься кдругомучеловекуиегомнению;признаватьсвоёичужоеправонаошибку;

приниматьсебяидругих,неосуждая;проявлятьоткрытость;

осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Общиесведенияоязыке

Иметьпредставлениеоязыкекакразвивающемсяявлении.

Осознаватьвзаимосвязьязыка,культурыиисториинарода(приводитьпримеры).

Язык иречь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основенаблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярнойлитературы(монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование);выступатьснаучнымсообщением.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основежизненныхнаблюденийобъёмомнеменее5реплик.

Владеть различными видами диалога: диалог — запрос информации, диалог — сообщениеинформации.

Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)публицистическихтекстовразличныхфункционально-смысловыхтиповречи.

Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,поисковым.Устно пересказыватьпрослушанныйилипрочитанныйтекстобъёмомнеменее120 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов:устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы посодержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной иписьменнойформесодержаниепрослушанныхпублицистическихтекстов(дляподробногоизложенияобъём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочногоизложения—неменее200слов).

Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии сцелью,темойикоммуникативнымзамыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в томчислевовремясписываниятекстаобъёмом110—120слов;словарногодиктантаобъёмом 25—30слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110—120 слов, составленного с учётом ранееизученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего годаобученияорфограммы,пунктограммыисловаснепроверяемыминаписаниями);соблюдатьнаписьмеправила речевогоэтикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру,особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические(звукопись),словообразовательные,лексические.

Проводитьсмысловойанализтекста,егокомпозиционныхособенностей,определятьколичествомикротемиабзацев.

Выявлятьлексическиеиграмматическиесредствасвязипредложенийичастейтекста.

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный ичитательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и болеепредложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,характератемы).

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста(простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведениясодержаниятекставустнойиписьменнойформе;выделятьглавнуюивторостепеннуюинформациюв тексте;передаватьсодержаниетекстасизменениемлицарассказчика;использоватьспособы

информационной переработкитекста;извлекать информациюизразличныхисточников,втомчислеизлингвистическихсловарейисправочнойлитературы, ииспользоватьеёвучебнойдеятельности.

Представлятьсообщениеназаданнуютемув видепрезентации.

Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержаниетаблицы,схемыввидетекста.

Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактироватьсобственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание нормсовременногорусскоголитературногоязыка.

Функциональныеразновидностиязыка

Характеризоватьфункциональныеразновидностиязыка:разговорнуюречьифункциональныестили(научный, публицистический,официально-деловой),языкхудожественнойлитературы.

Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления,функции),употребленияязыковыхсредстввыразительностивтекстахпублицистическогостиля,нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,заметка).

Создаватьтексты публицистическогостилявжанререпортажа,заметки, интервью;оформлятьделовыебумаги(инструкция).

Владетьнормамипостроениятекстовпублицистическогостиля.

Характеризоватьособенностиофициально-деловогостиля(втомчислесферуупотребления,функции,языковыеособенности),особенностижанраинструкции.

Применятьзнанияофункциональныхразновидностяхязыкапривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.

Системаязыка

Распознаватьизученныеорфограммы;проводитьорфографическийанализслов;применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания.

Использоватьзнанияпоморфемикеисловообразованиюпривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивпрактикеправописания.

Объяснятьзначенияфразеологизмов,пословиципоговорок,афоризмов,крылатыхслов(наосновеизученного),втомчисле с использованиемфразеологическихсловарейрусского языка.

Распознаватьметафору,олицетворение,эпитет,гиперболу,литоту;пониматьихкоммуникативноеназначениевхудожественномтекстеииспользовать вречикаксредство выразительности.

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного ипассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знанияполексикеифразеологиипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.

Распознаватьомонимиюсловразныхчастейречи;различать лексическуюиграмматическуюомонимию;пониматьособенностиупотребленияомонимоввречи.

Использоватьграмматическиесловарии справочникивречевойпрактике.

Морфология.Культура речи

Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы),междометия,звукоподражательныесловаипроводитьихморфологическийанализ:определятьобщееграмматическоезначение,морфологические признаки,синтаксические функции.

Причастие

Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и имениприлагательноговпричастии.

Распознаватьпричастиянастоящегоипрошедшеговремени, действительныеистрадательныепричастия.Различатьи характеризоватьполныеи краткиеформыстрадательныхпричастий.

Склонятьпричастия.

Проводитьморфологическийанализпричастий, применятьэтоумениевречевойпрактике.

Составлятьсловосочетанияспричастиемвролизависимогослова.Конструироватьпричастныеобороты.Определятьрольпричастиявпредложении.

Уместноиспользоватьпричастиявречи.Различатьсозвучныепричастияиименаприлагательные(висящий—висячий,горящий—горячий).Правильноупотреблятьпричастияссуффиксом-ся.

Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа прич. + сущ.Правильноставитьударение внекоторыхформахпричастий.

Применятьправилаправописанияпадежныхокончанийисуффиксов причастий;ниннвпричастиях

и отглагольных именах прилагательных; написания гласной перед суффиксом -вш-действительныхпричастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшеговремени;написаниянеспричастиями.

Правильнорасставлятьзнаки препинаниявпредложенияхспричастнымоборотом.

Деепричастие

Характеризоватьдеепричастиякакособуюгруппуслов.Определятьпризнакиглаголаинаречиявдеепричастии.

Распознаватьдеепричастиясовершенногоинесовершенноговида.

Проводитьморфологическийанализдеепричастий,применятьэтоумениевречевойпрактике.Конструироватьдеепричастныйоборот.Определять рольдеепричастиявпредложении.

Уместно использовать деепричастия в речи.Правильноставитьударениевдеепричастиях.

Применятьправиланаписаниягласныхвсуффиксахдеепричастий;правиласлитногоираздельногонаписаниянесдеепричастиями.

Правильностроитьпредложениясодиночнымидеепричастиямиидеепричастнымиоборотами.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием идеепричастнымоборотом.

Наречие

Распознаватьнаречиявречи.Определятьобщееграмматическоезначениенаречий;различатьразряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, ихсинтаксическихсвойств,роливречи.

Проводитьморфологическийанализнаречий, применятьэтоумениевречевойпрактике.

Соблюдатьнормыобразованиястепенейсравнениянаречий,произношениянаречий,постановкивнихударения.

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написанияни нн внаречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -онаречий с приставками из-,до-, с-, в-,на-, за-;употребления ьна конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -ои -епослешипящих; написания е и и в приставкахне- и ни- наречий; слитного и раздельного написания неснаречиями.

Словакатегориисостояния

Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакисловкатегориисостояния,характеризоватьихсинтаксическуюфункциюирольвречи.

Служебныечасти речи

Даватьобщуюхарактеристикуслужебныхчастейречи;объяснятьихотличияот самостоятельныхчастейречи.

Предлог

Характеризоватьпредлог какслужебнуючастьречи;различатьпроизводныеинепроизводные

предлоги,простыеисоставныепредлоги.

Употреблятьпредлогив речив соответствиисихзначением истилистическимиособенностями;соблюдатьнормыправописанияпроизводныхпредлогов.

Соблюдать нормыупотребленияимёнсуществительныхиместоимений спредлогами,предлогов

из—с,в—навсоставесловосочетаний;правилаправописанияпроизводныхпредлогов.

Проводитьморфологическийанализпредлогов,применятьэтоумениепривыполненииязыковогоанализа различныхвидовивречевойпрактике.

Союз

Характеризоватьсоюзкакслужебнуючастьречи;различатьразрядысоюзовпозначению,построению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членовпредложенияичастейсложногопредложения.

Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями;соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзныхпредложениях,постановкизнаковпрепинаниявпредложенияхс союзоми.

Проводитьморфологическийанализсоюзов,применятьэтоумениевречевойпрактике.

Частица

Характеризоватьчастицукакслужебнуючастьречи;различать разрядычастицпозначению,посоставу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, вобразованииформглагола;пониматьинтонационныеособенностипредложенийсчастицами.

Употреблятьчастицыв речивсоответствии сихзначением и стилистическойокраской;соблюдатьнормыправописаниячастиц.

Проводитьморфологическийанализчастиц,применятьэтоумениевречевойпрактике.

Междометияизвукоподражательныеслова

Характеризоватьмеждометиякакособуюгруппуслов, различатьгруппымеждометийпозначению;объяснять роль междометий в речи. Характеризовать особенности звукоподражательных слов и ихупотребление вразговорнойречи,вхудожественнойлитературе.

Проводитьморфологическийанализмеждометий;применятьэтоумениевречевойпрактике.Соблюдатьпунктуационные нормыоформленияпредложенийс междометиями.

Различатьграмматическиеомонимы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА

БарановМ.Т., ЛадыженскаяТ.А.,ТростенцоваЛ.А.идругие.Русскийязык(в2частях), 7класс/Акционерноеобщество«Издательство«Просвещение»;

Введитесвой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ

1.Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru2.Интернет-порталыhttp://pedsovet.su/load/27,http://www.proshkolu.ru

1. ОжеговС.ИТолковыйсловарьрусскогоязыка.-М.:Просвещение,2000.

2. Примернаяпрограммаосновногообщегои среднего(полного)общегообразованияпорусскомуязыку(письмоДепартаментагосударственнойполитикивобразованииМОиНРФот 07.06.2005 г.

№03-1263)

1. Русскаяграмматика:академическаяграмматикаИнститутарусскогоязыкаРАНhttp://rusgram.narod.ru

2. Справочно-информационныеинтернет -порталы7.Справочнаяслужбарусскогоязыкаhttp://spravka.gramota.ru

8.Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказМинистерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897,зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)9.ФилологическийпорталPhilology.ruhttp://www.philology.ru

ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ

http://pedsovet.su/load/27,http://www.proshkolu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССАУЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/505329-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-7-klas