Технологическая карта «Река времени»

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

1. Обсуждение реального или вымышленного события

Предлагает воспитанникам отгадать загадку:

Течет, течет, не вытечет.

Бежит, бежит, не выбежит.

Беседует с детьми:

-Как вы догадались, что это река?

-Что или кто еще может бежать или течь?

- Скажите, время может бежать и течь?

-Время похоже на реку, оно не стоит на месте, оно может бежать и течь.

-Что еще может делать время? (Время может идти, лететь, изменяться).

Меняется время, меняются вещи, которыми вы с вами пользуемся.

Демонстрирует старый утюг, доставшийся от бабушки.

Вот, например, посмотрите на эти экспонаты, которые мне подарила моя бабушка.

-Как вы, думаете, что это? (утюги)

- Скажите, а сейчас, можно встретить такой утюг?

В ключаются в совместную деятельность, отгадывая загадку. Проявляют любопытство. Рассматривают, трогают руками, ощупывают принесенный педагогом старинный утюг.

2 .Постановка цели исследования

Продолжает беседу с детьми:

-А для чего нужен утюг?

-Хотите узнать, как раньше люди гладили бельё?

Приглашает отправиться в путешествие:

Тогда давайте с вами отравимся в воображаемое путешествие по «реке времени» и поговорим об истории утюга, о том, как люди гладили бельё в древности, прошлом и настоящем.

Отвечают на вопросы педагога, проявляют познавательный интерес. Принимают приглашение отправиться в путешествие.

3. Выбор транспортного средства.

Помогает детям выбрать средство передвижения

- На каком транспорте, вы хотели бы отправиться в путешествие?

Увлекает путешествием с помощью реальных атрибутов (макет лодки) и волшебных слов.

Закроем глаза и произнесем волшебные слова.

Мчится времени река широка и глубока.

Речка, речка не спеши, в древность нас перенеси.

С помощью педагога выбирают средство передвижения по реке времени.

Повторяют за педагогом волшебные слова, заучивая их.

4. Анализ, сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстративного или предметного материала

Организует процесс ознакомления с историческим прошлым через рассказ, рассматривание иллюстраций, фотографий, просмотр мультфильма, беседу с детьми, опытническую деятельность.

Древность

-Открывайте глаза.

Организует просмотр иллюстраций и фотографий:

- Посмотрите на эту картинку .

-Как вы, считаете, куда это мы попали?

Мы оказались в древности – миллион лет тому назад.

Интересно, а что это древние люди делают?

О казывается, это первобытные люди разглаживают шкуры зверей, из которой шили себе одежду. А делают это с помощью костей мамонта.

Л юди всегда старались следить за собой, они не ходили в мятой одежде. Позже, когда научились изготавливать себе одежду из ткани, постирав её в реке, отжимали, тщательно встряхивали, расстилали на ровной поверхности, придавливали сверху плоским камнем и оставляли на некоторое время.

- Как вы думаете, хорошо ли разглаживалась одежда под тяжелым камнем? (Нет).

Организует просмотр мультфильма:

А сейчас, предлагаю вам посмотреть мультфильм о том, как и каким способом древние люди это делали…..

Продолжает рассказ и показ наглядного материала:

- Прошло ещё немного времени и люди стали пользоваться скалкой, на которую наматывали мятое белье. Толстой плашкой с зарубками и р укоятью передвигали вперед - назад по намотанной на скалку вещи. Ребра этой плашки касались ткани, разминая и сглаживая морщины. Такое гладильное приспособление называлось рубель. Мастера-резчики украшали рубели п ричудливыми узорами.

Обратите внимание, у нас тоже есть настоящий рубель.

Демонстрирует процесс использования рубеля для глажки белья:

Сейчас, я вам продемонстрирую, как люди им раньше пользовались (показ).

Предлагает детям самим получить опыт использования рубеля:

- А вы хотите попробовать?

Побуждает детей делать выводы на основе полученного опыта:

- Хорошо ли разглаживалось белье таким способом? (Нет).

- Ребята, я с вами согласна. Таким гладильным орудием нельзя было хорошо разгладить одежду, оставалось много складок. Да и трудно было несколько раз наматывать и разматывать одежду - уставали руки.

З атем древние люди для глажки своей одежды стали применять раскаленные металлы. Применялось что-то вроде сковородки, в которую клали горячие пылающие угли и с ее помощью гладили свою одежду.

Конечно же, этот метод был крайне некомфортным и даже небезопасным, к тому же разлетавшиеся во все стороны искры могли оставить дырки на том белье, которое гладилось. С помощью подобных методов человечество осознало главное: гладить одежду эффективней всего, используя какую-либо горячую поверхность из металла.

Слушают педагога. рассматривают наглядный материал, размышляют, отвечают на вопросы. Закрепляют в речи новые слова.

Участвуют в опытах (пробуют использовать старинные приспособления для разглаживания белья). Формулируют выводы на основе полученного опыта.

Продолжает путешествовать с детьми по «Реке времени», рассказывать и показывать утюги другого исторического времени:

Старина.

Река времени текла дальше. Давайте мы тоже вернемся в корабль и отправимся по реке времени в прошлое, но, прежде, возьмем на память камни, которые лежат на берегу древности.

Мчится времени река широка и глубока.

Речка, речка, не спеши, нам о прошлом расскажи.

Дети выходят на следующей остановке.

Мы попали с вами в Старину.

Люди заметили, что одежду хорошо разглаживает тяжелый предмет, к тому же горячий. Тогда и появился первый цельнолитой утюг из чугуна как и наш, который подарила нам бабушка.

Такой утюг разогревали на открытом огне и он был очень тяжелым. Это глажение тоже доставляло неудобства.

Организует пробу: предлагает детям погладить вещи тяжелым литым утюгом:

А давайте, проверим, легко гладить таким утюгом?

Продолжает рассказ и показ:

Л юди значительно усовершенствовали цельнолитые утюги и придумали угольный утюг (показ иллюстрации утюга).

Это была железная коробка с заостренным носиком и крышкой, которая открывалась и закрывалась. В коробку накладывали горячие угли. Чтобы угли лучше грели, делали специальные отверстия по бокам. Утюгом необходимо было непрерывно размахивать, чтобы угли не потухли.

- Как выдумаете, удобно было пользоваться угольным утюгом? (Нет).

- Почему? (нужны были постоянно горячие угли, углями можно было обжечься, они могли упасть на одежду).

- Изготавливали такие утюги вручную, при литье их украшали  орнаментом, и стоили они очень дорого.

Время всё летит дальше. И нам с вами тоже нужно поторопиться. Возвращаемся на берег, где находится наш корабль.

- Обратите внимание, на Берегу «Старина», камни совсем другие. Возьмите их тоже на память.

(Плывем дальше)

Настоящее.

Но «Река времени» текла дальше.

Мчится времени река широка и глубока.

Речка, речка, поспеши, в настоящее время нас верни

(Сходим с корабля и обращаем внимание на камни Настоящего времени (собираем их и кладем в шкатулку)

Человек всё время стремился как-то облегчить свой труд и придумал много вещей, которые помогали ему в этом. Когда появилось электричество, люди догадались, что утюг можно нагреть э лектрическим током.

Это были простейшие электрические утюги.

Посмотрите, у нас тоже такой есть.

Сначала их нагревали, потом отключали и только после этого гладили. Затем придумали регулятор, которым можно контролировать температуру нагревания (показ утюга)

И сейчас современным утюгом можно даже отпаривать вещи. Такие утюги называют паровыми (показ современных утюгов).

Проводит беседу о строении парового утюга:

- Ребята, определите форму утюга (Форма треугольная).

- На что похож утюг? (Он похож на маленькую лодочку.)

- Назовите основные части утюга (Это корпус, ручка, шнур с вилкой, переключатель.)

- Что находится внутри  утюга? (Внутри находится спираль.)

- Спираль нагревается при помощи электричества.

- Для чего нужна ручка? (Ручка нужна, чтобы держать утюг.)

- Для чего нужен переключатель? (Чтобы регулировать температуру.)

- Из какого материала сделан корпус? (Из металла.)

- Из чего сделана ручка и регулятор? (Ручка и регулятор сделаны из пластмассы.)

Использует лексическое упражнение: просит назвать одним словом:

- Как называется корпус утюга из металла - … (металлический).

- А ручка и регулятор из пластмассы -… (пластмассовые).

Знакомятся со строением современного парового утюга.

 Рассказывает о мерах безопасности при обращении с утюгом:

- Ребята, при работе с утюгом нужно обязательно знать инструкцию бережного обращения с ним, чтобы не нанести себе травм опасных для жизни и здоровья.

Инструкция:

1. Не прикасайтесь к горячему утюгу.

2. Не трогайте шнур мокрыми руками.

3. Не оставляйте включенным утюг после окончания работы.

4. Для каждого вида ткани выбирайте подходящую температуру, чтобы ее не сжечь.

5. Не включайте утюг, если взрослых нет дома.

Проводит опыт и побуждает делать выводы:

- А теперь протестируйте современные утюги.

- Каким утюгом легче, удобнее и эффективнее гладить бельё?

Знакомятся с правила безопасности при пользовании современными утюгами.

5. Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени»

Организует работу в малых группах, демонстрирует панно с тремя историческим остановками, предлагает заполнить панно картинками-метками:

-Ребята, у нас на столе лежит панно «Река времени».

Река начинается в далеком, далеком прошлом – это древность. Затем река протекает через старину, где жили наши прабабушки и прадедушки. И заканчивается река современностью - это настоящее время, это где мы живем с вами.

Посмотрите, на столе лежат картинки, на которых изображены разнообразные утюги и предметы разных времен: древности, старины и современности.

Мы их должны правильно разместить на реке времени.

Но вначале нам нужно разбиться на три группы: педагог предлагает каждому ребенку достать из шкатулка по одному камню (камни трех цветов). В зависимости от выбранного цвета камня педагог разбивает детей на три группы: камни синие - «Древность», камни желтые – «Старина», камни зеленые - «Современность».

Предлагает детям разложить картинки на панно в соответствии выбранного исторического времени.

Разбиваются на 3 подгруппы. Размышляют, дифференцируют картинки, разделяют их на три временные группы.

Распологают их по поверхности панно в соответствии с заданием и инструкциями педагога.

6. Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования

Предлагает проверить, как дети справились с работой. А после предлагает наклеить картинки на панно, используя клеевой карандаш и салфетки.

В ходе практической работы организует беседу. Побуждает детей рассказывать о тех объектах, изображения которых они приклеивают.

Помогают педагогу проверить правильность дифференции всех картинок-меток, приклеивают их на панно.

7. Вывешивание таблицы на стене группового помещения

Вместе с детьми размещает панно на одной из стен группы. Побуждает продолжить узнавать новое об утюгах.

-Давайте определим место в группе для нашей Реки Времени.

- Может, кто-то из вас дома найдет ещё интересную информацию об утюгах, которую мы обязательно разместим на нашей реке.

Помогают педагогу разметить панно в группе.

8. Рефлексия

Подводит итог совместной деятельности, используя художественное слово и вопросы на закрепление нового материала:

Давайте встанем в хоровод дружбы.

В путешествии мы были.

Ничего не позабыли?

Руку дружбы протяни,

Что запомнил, расскажи!

-Кому бы вы хотели показать реку времени?

- Ребята, что вы узнали за время нашего путешествия?

- Что для вас было самым интересным? Кому бы вы хотели рассказать о своем путешествии?

- В будущем, я предлагаю в нашей группе создать выставку ваших рисунков на тему «Утюги будущего», которые мы тоже можем разместить на Реке Времени.

Вспоминают содержание занятия, отвечают на вопросы педагога. Делятся своми впечатлениями от севместной деятельности.