Проект «Логопедическая полянка»

Проектная деятельность

«Логопедическая полянка»

Исполнители проекта : учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №18» п.Яйва Пахомова Татьяна Фёдоровна, дети подготовительной группы.

Вид проекта: коррекционно-педагогический

Срок реализации проекта: октябрь – декабрь 2013 года (среднесрочный)

Актуальность проекта:

Своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для формирования полноценной личности ребёнка, для успешного обучения его в школе и для дальнейшей трудовой деятельности.

Опыт работы в качестве логопеда позволяет сделать вывод, что количество детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями с каждым годом увеличивается. У таких детей, наряду с нарушением различных сторон детской речи: лексики, грамматического строя, связной речи, звукопроизношения, отмечается недостаточное развитие мелкой моторики рук. Это видно, когда дети застёгивают и расстёгивают пуговицы, завязывают и развязывают шнурки. Исследования учёных доказали, что степень развития движений пальцев совпадает со степенью развития речи у детей.

Возникает необходимость в создании пособий для организации образовательной деятельности детей, которые позволили бы решать в комплексе задачи по коррекции речевых нарушений и общему развитию ребёнка. Таким пособием можно назвать «Логопедическую полянку». Это своего рода фланелеграф, только предметы и действующие персонажи дети прикрепляют с помощью пуговиц, кнопок, липучек.

Задачи проекта:

-обогащение и расширение словарного запаса детей;

-развитие грамматических категорий;

-развитие связной речи;

-развитие мелкой моторики рук;

-развитие памяти, внимания, мышления, ориентировки в пространстве;

-развитие творческих способностей детей.

Ожидаемые результаты:

Развитие у детей навыков грамматически правильной связной речи до уровня, обеспечивающего успешную подготовку к обучению в школе. Развитие мелкой моторики рук, как предпосылка овладения навыками письма. Формирование активности, инициативы, творчества у детей.

Этапы работы над проектом:

1 этап. Подготовительный. (Срок:3 -17 октября 2013года)

-Изучение методической литературы.

-Изготовление коврика и плоскостных фигурок из ткани.

-Подбор и систематизация игр, игровых упражнений по развитию всех сторон детской речи (применительно к данному пособию).

-Подбор произведений художественной литературы, речевого материала, текстов для пересказа.

2 этап. Основной. (Срок:18 октября -23 декабря 2013 года)

-Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми с использованием коврика «Логопедическая полянка»

Виды заданий по разделам.

Словарный запас:

- игровое упражнение «Назови героя»;

-классификация предметов (выбери овощи, фрукты, домашних или диких животных и т.п.);

-игра «Найди лишний предмет»;

-подбор действий и признаков к предмету (про кого или про что можно сказать – бегает, прыгает, ползает, летает…; кто (что) бывает – сладкое, пушистый, колючий, хитрая и т.п.);

-самостоятельное называние характеристик объекта (например: лиса – какая? – хитрая, рыжая, ловкая, пушистая…, что делает? – бегает, нюхает, ест, роет, ловит…);

-игра «Узнай по описанию» (например: мяукает, лакает, царапается – кошка; серый, пушистый, любит морковку – заяц );

-игра «Назови ласково»;

-игра «Скажи наоборот» (волк сытый – волк голодный, яблоко кислое - … сладкое, ёлка высокая - …низкая, девочка весёлая - …грустная и т.д.);

-отгадывание загадок;

-игра «Один – много»;

-игра «Что растёт на дереве? Что растёт на грядке?» (классификация по теме «овощи – фрукты»);

-игра «Кто за деревом? Кто за забором?» (классификация по теме «дикие и домашние животные»).

Грамматический строй речи.

-задание на понимание и употребление предлогов над, под, около, за, перед, в, между и т.п. (например: прикрепить ёлку над собакой, цветок под домом) ;

-«Кого (чего) не стало». Употребление родительного падежа существительных единственного и множественного числа (например: не стало лягушки, не стало грибов …);

-«Мой. Моя. Моё. Мои.» Подобрать предметы, про которые можно сказать: мой… дом, мальчик, цыплёнок, моя… лиса, берёза, девочка и т.д.;

-образование относительных и притяжательных прилагательных (лисий хвост, лисьи лапы, заячьи уши и т.п.);

-«Закончи предложение» (согласование слов в предложении в роде, числе, падеже) Например: Глубоко под водой плавает…рыба. Под ёлкой растут… грибы. В корзине лежат сладкие…яблоки.

-«Исправь ошибку в предложении». Например: Яблоко сорвало Машу. – Маша сорвала яблоко. Морковка ест зайца. – Заяц ест морковь.

Связная речь.

-Составление предложений по двум опорным картинкам. (Цветок – бабочка, белка – ёлка, собака – дом…);

-Составление описательного рассказа по картинке;

-Пересказ рассказов, сказок;

-Придумывание сказок, загадок;

-Разучивание стихотворений.

Звукопроизношение, звуковой анализ.

-«Выбери предмет с заданным звуком»;

-Найди предметы, название которых состоит из 3-х, 4-х, 5-ти звуков;

-Повторение чистоговорок, скороговорок;

-«Какое слово получилось» составление слов из первых звуков предложенных предметов (коза, очки, трава – кот);

-«Узнай слово» (Слоги перепутались местами, узнай слово и покажи нужную картинку. Например: Са-ли – лиса, ка-ба-со – собака, ведь-мед – медведь…)

Оценка результатов.

В ходе проведения игр, игровых упражнений с использованием коврика «Логопедическая полянка» у детей расширился и активизировался словарный запас. Дети стали грамотнее и логичнее излагать свои мысли, научились составлять короткие рассказы, сказки. Быстрее происходит автоматизация звуков в свободной речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50888-proekt-logopedicheskaja-poljanka