- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Функциональная грамотность педагога-основа развития функциональной грамотности обучающихся
функциональной грамотности обучающихся
В современных условиях функциональная грамотность крайне необходима не только для обучающихся, но и самого педагога для саморазвития и успешного ведения образовательного процесса.
Я работаю в Центре временного содержания несовершеннолетних правонарушителей по направлению «Бумагопластика». Каждое занятие как экзамен. Обучающиеся разного возраста, с разным уровнем знаний, с постоянно изменяющимся списочным составом. Работа с инструментами не предусмотрена, под запретом. Поэтому на занятии идет преимущественно командная работа, рассчитанная на одно занятие.
На мой взгляд, как педагога дополнительного образования, именно работа в команде дает свои положительные результаты для данного контингента обучающихся. Это хорошая возможность максимально раскрыть потенциал и творческие возможности каждого. Такая форма работы позволяет детям объединить усилия для достижения общей цели, при этом проявляя свой потенциал и свои возможности, принимая на себя ответственность за общую работу. Работа в команде даёт возможность управлять собственной работой и внутренними усилиями, соотносить свои действия с другими и т.д.
При организации командной работы на занятии я использую работу в больших и малых группах. Потому что доказано, что маленькие команды работают быстрее, чем большие. Но большие имеют преимущества в функциональности, то есть имеют в своем распоряжении больше инструментов и ресурсов. Главное правило для того, чтобы команда в любом количестве была действительно эффективной – сразу распределить командные роли.
Так, например, на одном из занятий общая тема «Весна идёт, весне дорогу!». Распределяю детей на малые группы и каждой предлагаю свою под тему:
1 «…Ласточка с весною в сени к нам летит» (техника выполнения аппликация)
2 «Текут ручьи, бегут ручьи…» (техника оригами с элементами аппликации)
3 «Сохраним пчелу сохраним планету» (техника квиллинг)
4 «Наша планета - Земля!» (смешанная техника)
Команды обсуждают темы, порядок их выполнения и материал.
После завершения работы в малых командах, необходимо собрать их результат в единое панно под общей темой «Весна идёт, весне дорогу».
В дальнейшем это панно остаётся для оформления учебного класса.
564
1
Функциональная грамотность педагога – основа развития
функциональной грамотности обучающихся
В современных условиях функциональная грамотность крайне необходима не только для обучающихся, но и самого педагога для саморазвития и успешного ведения образовательного процесса.
Я работаю в Центре временного содержания несовершеннолетних правонарушителей по направлению «Бумагопластика». Каждое занятие как экзамен. Обучающиеся разного возраста, с разным уровнем знаний, спостоянно изменяющимся списочным составом. Работа с инструментами не предусмотрена, под запретом. Поэтому на занятии идет преимущественно командная работа, рассчитанная на одно занятие.
На мой взгляд, как педагога дополнительного образования, именно работа в команде дает свои положительные результаты для данного контингента обучающихся. Это хорошая возможность максимально раскрыть потенциал и творческие возможности каждого. Такая форма работы позволяет детям объединить усилия для достижения общей цели, при этом проявляя свой потенциал и свои возможности, принимая на себя ответственность за общую работу. Работа в команде даёт возможностьуправлять собственной работой и внутренними усилиями, соотносить свои действия с другими и т.д.
При организации командной работы на занятии я использую работу в больших и малых группах. Потому что доказано, что маленькие команды работают быстрее, чем большие. Но большие имеют преимущества в функциональности, то есть имеют в своем распоряжении больше инструментов и ресурсов. Главное правило для того, чтобы команда в любом количестве была действительно эффективной – сразу распределить командные роли.
Так, например, на одном из занятий общая тема «Весна идёт, весне дорогу!». Распределяю детей на малые группы и каждой предлагаю свою под тему:
1 «…Ласточка с весною в сени к нам летит» (техника выполнения аппликация)
2 «Текут ручьи, бегут ручьи…» (техникаоригами с элементами аппликации)
3 «Сохраним пчелу сохраним планету» (техника квиллинг)
4 «Наша планета - Земля!» (смешанная техника)
Команды обсуждают темы, порядок их выполнения и материал.
После завершения работы в малых командах, необходимо собрать их результат в единое панно под общей темой «Весна идёт, весне дорогу».
В дальнейшем это панно остаётся для оформления учебного класса.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511132-funkcionalnaja-gramotnost-pedagoga-osnova-raz
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ 2025 по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Профилактика и коррекция девиантного поведения»
- «ОГЭ по иностранному языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Педагог-воспитатель ГПД: организация учебно-воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Преподавание учебного курса «Шахматы» в общеобразовательной организации»
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Менеджмент в образовании
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.