Экспериментариум «Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа»

Отдел образования администрации Кавалеровского муниципального района Приморского края

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 26» пос. Рудный

ЭКСПЕРИМЕНТАРИУМ

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности

Возраст учащихся: 6 – 7 лет

Срок реализации программы: 1 год

Барашкевич Оксана Михайловна

воспитатель

пос. Рудный

2022

Раздел № 1. Основные характеристики программы

1. 1. Пояснительная записка

Актуальность.Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Экспериментариум» основывается на современных ориентирах обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения, а также на развитии потенциала нашей страны, подготовке подрастающего поколения к будущей профессиональной деятельности в области науки и техники.

Исследовательская деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии. Именно исследовательская деятельность, экспериментирование помогает выпускнику ДОУ обладать такими качествами как: любознательность, активность, умение ставить гипотезу, провести ее экспериментальную проверку, проанализировать повторяемость наблюдений и полученных результатов, оценить существующие теории и, быть может, создать новые – все это формирует не только исследовательское мышление, но и наблюдательность, любознательность и открытость новому знанию.

Направленность программы – естественнонаучная.

Язык реализации программы – государственный язык РФ – русский.

Уровень освоения – стартовый.

Отличительные особенности. Новизна программы состоит в том, что на занятиях применяется система экспериментально-исследовательской деятельности   как источник самостоятельного познания мира обучающимися.

Отличительной особенностью, данной дополнительной образовательной программы от уже существующих является включение исторического материала и регионального компонента, интеграция естественных наук в рамках изучаемых разделов, организация разнообразных игр, наблюдений, использование ИКТ, экологических инсценировок, экспериментальной, исследовательской и трудовой деятельности, а также организация познавательного развивающего общения обучающихся.

Адресат программы. Данная программа предназначена для обучающихся в возрасте 6-7 лет МБДОУ № 26 пос. Рудный.

Наличие базовых знаний, специальных способностей, определенной физической и практической подготовки по направлению программы, обучающихся не предусмотрено.

Особенности организации образовательного процесса.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 часу (25 минут).

Общая продолжительность обучения: 30 часов в год.

1. 1. Цель и задачи программы

Цель программы: формирование и развитие познавательных интересов, обучающихся 6-7 лет МБДОУ № 26 пос. Рудный через исследовательскую и экспериментальную деятельность.

Задачи программы:

Воспитательные:

- сформировать интерес к научным знаниям, любознательность;

- сформировать уважительное отношение учащихся к достижениям человечества в области науки и техники;

- сформировать навыки продуктивного взаимодействия, обучающегося с другими детьми на основе совместной познавательной деятельности;

- сформировать аккуратность, терпение, настойчивость в исследовательской деятельности.

Развивающие:

Развить умения у обучающихся:

- в выявлении экспериментальной задачи (проблемы);

- выработке гипотезы, классификации и систематизации;

- в планировании деятельности, организации научного эксперимента, анализе полученных результатов и соотнесении результатов с первоначальными гипотезами.

Обучающие:

- познакомить с названиями и способами применения основного лабораторного оборудования и веществ; важнейшими понятиями и свойствами объектов (веществ) в рамках содержательного компонента программы; этапами построения эксперимента; правилами безопасного проведения эксперимента и поведения в лаборатории;

- познакомить с физическими явлениями, свойствами воздуха, воды, света, цвета, песка, глины;

- научить самостоятельно пользоваться инструментами и приспособлениями.

1. 1. Содержание программы

Учебный план 1 года обучения

Содержание учебного плана 1 года обучения

1. Тема: Вводное занятие

Теория.Формирование группы, введение в программу.

Практика.Микро-игра «Снежный ком».

1. Тема: Магнит и его свойства.

Теория.Магнит и его свойства.

Практика.1. «Волшебные магниты» (притягивает/не притягивает). «Как достать скрепку из воды не замочив руки» (действие магнита через стекло).

2. «Магнитные куклы» (действие магнита через картон и бумагу).

3. «Летающие бабочки» (действие магнита через ткань).

4. «Земля-магнит» (закрепление свойств магнита, практическое упражнение с компасом).

3. Тема: Простые опыты с бумагой.

Теория. Бумага и ее свойства. Бумага в жизни человека.

Практика. 1. «Бумажный кораблик» (знакомство со свойствами бумаги, ее отличием о других материалов, узнать, как бумага сгибается).

2. «Сколько бумага занимает места в пространстве», «Монетка» (взаимодействие пишущих предметов с бумагой).

3. «Мост из бумаги», «Удержи книжку бумагой» (прочность бумаги),

4. «Экологическая игра» (скорость разложения бумаги в почве).

4. Тема: Экспериментирование с водой

Теория.Вода и ее свойства.

Практика. 1. «Вода, водица» (прозрачность и вкусовые свойства).

2. «Плывет, плывет кораблик» (тонет/не тонет»), «Вода и пар» (состояние воды, испарение воды).

3. «Замерзшая вода» (состояние воды).

4. «Экологическая сказка» (исследование влияния на воду природного материала).

5. Тема: Экспериментирование с воздухом

Теория.Воздух и его свойства.

Практика. 1. «Этот удивительный воздух» (свойства воздуха).

2. «Веселый шарик» (скорость воздуха), «Забавные кляксы» (выдувание краски).

3. «Где есть воздух?» (обнаружение воздуха в пространстве, почве, воде)

6.Тема: Занимательные опыты и эксперименты

Теория. Закрепление свойств бумаги и воды. Природные лупы. Рисование на молоке. Понятие звук.

Практика.1. «Цветы лотоса» (закрепление свойств взаимодействия воды и бумаги).

2. «Естественная лупа» (изготовление лупы с помощью подручных материалов).

3. «Молочная палитра» (взаимодействие молока с жиром и пищевыми красителями).

4. «Говорящая веревка» (распространение звука).

7. Тема: Свет и его свойства

Теория.Свет и его свойства.

Практика.1. «Эффект радуги» (свойства, движение света), «Солнце греет краски» (свойства улавливания теплого света разными цветами).

2. «Солнечное затмение» (свойство прохождения солнечных лучей), «Может ли светить отключенная лампочка» (свойства трения и получения света).

3. «Очки» (представление о светофильтрах).

4. «Путешествие в зазеркалье» (отражение света от различных поверхностей).

8. Тема: Экспериментирование с песком и глиной

Теория.Свойства песка и глины.

Практика.1. «Песочная страна» (свойства песка), «Глина, какая она?» (свойства глины).

2. «Песочные часы» (сыпучесть песка).

3. «Посадка луковицы» (где луковица вырастет быстрее).

4. «Песок и глина» (представление о влиянии высоких температур на песок и глину).

9. Тема: Занимательные опыты и эксперименты

Теория. Закрепление полученных знаний.

Практика. 1. «Мы фокусники» (взаимодействие различных материалов с магнитом).

2. «Дождевые облака» (свойства воды).

3. «Исчезающая монетка» (свойства света).

4. Самостоятельные опыты и эксперименты.

1.4 Планируемые результаты

Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

- интерес к научным знаниям, любознательность;

- уважительное отношение учащихся к достижениям человечества в области науки и техники;

- навыки продуктивного взаимодействия, обучающегося с другими детьми на основе совместной познавательной деятельности;

- аккуратность, терпение, настойчивость в исследовательской деятельности.

Метапредметные результаты:

Обучающиеся разовьют свои умения в:

- выявлении экспериментальной задачи (проблемы);

- выработке гипотезы, классификации и систематизации;

- планировании деятельности, организации научного эксперимента, анализе полученных результатов и соотнесении результатов с первоначальными гипотезами.

Предметные результаты:

Обучающиеся будут:

- знать названия и способы применения основного лабораторного оборудования и веществ; важнейшие понятия и свойства объектов (веществ) в рамках содержательного компонента программы; этапы построения эксперимента; правила безопасного проведения эксперимента и поведения в лаборатории;

- знать физические явления, свойства воздуха, воды, света, цвета, песка, глины;

- уметь самостоятельно пользоваться инструментами и приспособлениями.

Раздел № 2. Организационно – педагогические условия

1. 1. Условия реализации программы

1. Материально – техническое обеспечение.

Занятия по программе проводятся в групповой комнате.

Основное оборудование:

• разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы;

• приборы-помощники (увеличительные стекла, весы, компас, магниты, телескоп; часы песочные; глобус; микроскоп; ноутбук; и др.);

• разнообразный природный материал;

• разные виды бумаги; красители;

• прочие материалы (зеркала, свечи, фонарь и т.д.).

Дополнительное оборудование:

• специальная одежда (халаты, фартуки);

• контейнеры для сыпучих и мелких предметов;

• карточки-схемы проведения эксперимента;

• индивидуальные дневники экспериментов;

• правила работы с материалом;

• индивидуальные дневники.

Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:

• Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

• ФЗ «Об образовании в РФ» (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N203-ФЗ);

• СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28 сентября 2020 года №28;

1. Учебно-методическое обеспечение:

1.Болушевский С., Яковлева М. 100 научных опытов для детей и взрослых в комнате, на кухне, на даче.: ООО «Издательство «Эксмо», 2017;

2.Вайткене Л.Д., Филиппова М.Д. Опыты и эксперименты. Москва: Издательство АСТ, 2017;

3.Зубкова Н. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет. Речь, 2018;

4.Рыжова Н. А. Волшебница –вода. Н. А. Рыжова. М.: Линка-Пресс, 1917;

5.Султанова М.Н. Простые опыты с природным материалом.: Хатбер-пресс, 2016;

6.Султанова М.Н. Простые опыты с бумагой.: Хатбер-пресс, 2016;

7.Султанова М.Н. Простые опыты с водой.: Хатбер-пресс, 2016;

8.Султанова М.Н. Простые опыты с воздухом.: Хатбер-пресс, 2016;

9. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. Азбука воспитания, 2017;

10. Картотека опытов для детей 6-7 лет;

11. Картотека опытов и экспериментов для детей дошкольного возраста.

2.2 Оценочные материалы и формы аттестации

Степень соответствия ожидаемых и полученных результатов устанавливается на основании систематического контроля и сбора информации:

- педагогическое наблюдение

- беседа

- опрос

- рассказы детей

- «Книга опытов и экспериментов» (книга, созданная в течение учебного года с фотографиями, описаниями опытов, высказываниями детей)

- журнал промежуточных результатов освоения детьми программы по дополнительному образованию (данные методики Л.Н. Прохоровой «Выбор деятельности», данные уровней овладения детьми экспериментальной деятельности Ивановой А.И., индивидуальная карта формирования навыков экспериментирования).

Проверка знаний, умений и навыков, обучаемых происходит 3 раза в год(сентябрь/декабрь/май). Полученные данные заносятся в «Журнал промежуточных результатов освоения детьми программы по дополнительному образованию». На основе данных, полученных в начале года решаются следующие образовательные задачи:

- индивидуализация образования (поддержка ребенка, построение его образовательной траектории в данном направлении);

- оптимизация работы с группой детей.

- Контроль обучения реализуется в различных формах:

- Входной контроль;

- Текущий контроль;

- Промежуточный контроль;

- Итоговый контроль.

Входной контроль – проводится в начале обучения, на первых занятиях,оценивается стартовый уровень образовательных возможностей, обучающихся зачисленных на программу. Отслеживание и оценивание первых результатов обучения проходит путем опроса, наблюдений за деятельностью. Итоги контрольных действий дают педагогу представление о степени восприятия и освоении каждым ребенком материала на начальном этапе обучения, заинтересованности занятиями в выбранной области экспериментальной деятельности.

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии с целью установления качества и эффективности выбранных форм занятий, методов обучения и способов деятельности обучающих, а также с целью проверки усвоения обучающимися содержания программы. Текущий контроль осуществляется с помощью педагогического наблюдения, игр, бесед, индивидуальных и групповых заданий различных типов.

Промежуточный контроль - проводится в декабре, позволяет оценить уровень и качество освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в конце первого полугодия. Промежуточный результат отслеживается путем проведения опроса, педагогического наблюдения за деятельностью учащихся

Итоговый контроль осуществляется на этапе завершения обучения по данной программе и включает в себя понятия, факты, термины и определения по всему содержанию программы. Обязательной частью итогового контроля является представление обучающимися выполненных индивидуально или в небольших группах самостоятельно разработанных экспериментов, небольших исследований.

1. 1. Методические материалы

Перечисленные методики и технологии обеспечивают выполнение рабочей программы и соответствуют принципам полноты и достаточности. 

• игровая технология;

• технология, опирающиеся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов);

• технология проблемного обучения;

• технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);

• проектная технология.

Игровая технология

Концептуальные идеи и принципы:

• игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;

• игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;

• постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;

• игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;

• использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;

• цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;

• механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, само регуляции, самореализации. 

Технология, опирающиеся на познавательный интерес

Концептуальные идеи и принципы:

• активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);

• обучение с учётом закономерностей детского развития;

• опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);

• ребёнок является полноценным субъектом деятельности. 

Технология проблемного обучения

Концептуальные идеи и принципы:

создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;

• целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и творческих способностей;

• проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;

• проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям;

• проблемные методы — это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами явление, закон. 

Технология сотрудничества

Концептуальные идеи и принципы:

• позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;

• уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная дополнительность позиций участников совместной деятельности;

• неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;

• диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения; ребенок – родители;

• сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике;

• сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю. 

Проектная технология

Концептуальные идеи и принципы:

•развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, динамичностью предметно-пространственной среды;

•особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;

•способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);

•интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая деятельность;

•завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. 

Формы организации обучения

Беседы, опыты, эксперименты, наблюдения, познавательные игры, моделирование (триз), проблемные ситуации, алгоритмы, опорные карточки, планы – схемы, пиктограммы, таблицы, календарь природы.

Алгоритм учебного занятия

1. Организационная часть.

2. Гимнастика для пальцев и кистей рук.

3. Вводная беседа (мотивация на основе игровых и проблемных ситуаций, личная заинтересованность).

4. Планирование работы (поиск решения, гипотезы).

5. Организация рабочего места (выбор материалов, инструментов).

6. Практическая работа (реализация решений).

7. Анализ работы (продукта труда и деятельности)

8. Рефлексия

9. Уборка рабочего места.

1. 1. Календарный учебный график

1. 1. Календарный план воспитательной работы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Дыбина О.В. Ребенок в мире поиска. М.: ТЦ «Сфера», 2019;

2.Иванова А.И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения.// детская энциклопедия/ А. И. Иванова. М.: ТЦ «Сфера», 2017;

3.Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование/ Е. В. Марудова. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018;

4.Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры дошкольников (из опыта работы детского сада N 15 «Подсолнушек» г. Владимир)/ под ред. Л.Н. Прохоровой. Владимир: ВОИУУ, 2016;

5.Шутяева, Е. А. Наураша в стране Наурандии. Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. Методическое руководство для педагогов. М.: Изд-во «Ювента», 2017.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512984-jeksperimentarium-dopolnitelnaja-obscheobrazo