К нам идут малыши!

Мастер-класс для педагогов и родителей по подготовке детей к посещению детского сада

Тема: «К нам идут малыши»

Подготовила и провела:

педагог-психолог Азарова Н. В.

г.Серпухов

Цель:

Обозначить важность проблемы психологического сопровождения детей младшего дошкольного возраста в детском саду.

Оборудование: демонстрационная картина (любая), доска для демонстрации картины, аудиоматериал (аудио сказка И. В. Стушенок «Сказка о подсолнечном семечке»), коробка с конвертами и карточками 2-х цветов (цвета любые) для рамочной игры «обозначь проблему» (по числу участников мастер-класса), 2 подсолнуха из ткани, набор картонных семечек (размером не более 3 см) с белой и чёрной стороной для игры «Ассоциации», маленькие картинки для обыгрывания сказки «Сказка о подсолнечном семечке» (с изображением семечки – несколько картинок; подсолнуха, ветра, земли, солнца – по одной картинке ), ручки, памятки, видео презентация «К нам идут малыши».

1.Практическое упражнение «Опиши картинку».

Цель:показать важность самостоятельного рассмотрения интересующего вопроса или обращение напрямую к специалисту, вопреки часто применяемым слухам и советам окружающих людей.

- В начале нашей с вами встречи предлагаю одному из наших гостей посетить малый зал нашей картинной галереи, где сегодня экспонируется всего лишь один экспонат.

Участники сидят полукругом, одного из участников отводят в сторону, демонстрируя «экспонат галереи», который не виден окружающим.

- Пожалуйста, ничего не произнося вслух, рассмотрите экспонат и постарайтесь детально запомнить его. Вам предстоит описать картину так, чтобы человеку, никогда его не видевшему, было понятно, о чем идёт речь. После этого, пожалуйста, закройте картину вот этим.

В это время ведущий обращается к остальным участникам:

- А мы с вами давайте представим, что кто-то из вас тоже собрался в галерею… (выбирается ещё один из участников и подводится к уже закрытому экспонату). К сожалению, галерея уже закрылась. Пожалуйста, расскажите про экспонат так, чтобы это слышали только вы вдвоём.

Ведущий обращается к остальным участникам:

- Вы, конечно же, тоже хотели бы посетить галерею, но, не имеете такой возможности, поэтому вам расскажут о том экспонате, который был представлен.

Возвращается тот участник, который «не успел» посетить галерею и описывает картину, о которой ему говорили, а тот участник, что рассматривал её, молча садится на своё место. Затем того участника, которому последним предстояло услышать о картине просят донести информацию до окружающих:

- Сообщите, пожалуйста, всем нам ту информацию, которую вы услышали об экспонате галереи.

После этого всем участникам демонстрируется картина и обозначается вывод:

- Совпадают ли ваши представления о картине с её оригиналом? Насколько

полученные описания, по вашему мнению, оказались точными? Как вы считаете, применимо ли в данном случае выражение «Лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз услышать»? Почему? Вы все хорошо знакомы с ситуацией «сарафанного радио», когда что-то кого-то интересует, но вместо того, что бы обратиться к первоисточнику, мы обращаемся к знакомым и просто окружающим, строим какие-то свои выводы, которые часто не являются истинными. Как вы считаете, что целесообразнее сделать в таких случаях? (обратиться к первоисточнику).

2.Рамочная игра «Обозначим проблему».

Цель:выявление возникающих трудностей при взаимодействии взрослых с детьми младшего возраста.

- А теперь мы с вами перейдём к следующему этапу нашей встречи.

Участникам раздаются конверты с 2-мя карточками.

- Откройте, пожалуйста, конверты… Достаньте белую карточку.

Кратко опишите, пожалуйста, на одной стороне карточки (цифра 1) ту проблему или сложную ситуацию, с которой, по вашему мнению, наиболее часто сталкивается педагог, работая с детьми младшего дошкольного возраста. Текст на карточке должен быть виден только вам… Теперь на второй карточке также на одной стороне (цифра 2) напишите проблему или ситуацию, с которой сталкивается родительребёнка 2—3 х лет, посещающего детский сад.

Переверните обе карточки чистой стороной к себе, одну карточку передайте соседу справа, 2-ю – соседу слева. Карточки остаются перевёрнутыми, текст на них не виден. У вас 2 карточки. Пожалуйста, запишите на чистой стороне свои рекомендации или пути решения сложной ситуации, конфликта или проблемы, наиболее часто применяемые вами или полученные из различных источников по отношению к детям младших групп… Положите обе карточки к коробку.

3.«Психолого-педагогическое сопровождение младших дошкольников в условиях ДОУ».

Цель:1)познакомить педагогов, психологов с опытом работы (практическими приёмами) психологического сопровождения детей младшего дошкольного возраста в детском саду, 2)обозначить важность проблемы психологического сопровождения детей младшего дошкольного возраста в детском саду.

- Конечно, вам хорошо знакома фраза «Все мы родом из детства». О чём она? (О том, что большинство проблем берут своё начало из детства). Наше мировоззрение, характер, личностные особенности во многом зависят от тех обстоятельств, которые окружают нас в детстве. Знания и умения, полученные в раннем возрасте, становятся базовыми. Таким образом, дошкольный возраст закладывает основу для всей последующей жизни развивающейся личности.

Всем известна фраза Масару Ибука ставшая популярной «После 3-х уже поздно». Компенсаторные функции организма в этом возрасте наиболее пластичны, но, в то же время весьма ранимы. Поэтому важно уделить внимание протеканию периода адаптации к дошкольному учреждению, развитию коммуникативных навыков, а также навыков сотрудничества и взаимопонимания между детьми, между детьми и взрослыми, окружающими их в повседневной жизни. Несмотря на то, что многие сложности и проблемные ситуации, возникающие при этом, кажутся на первый взгляд похожими, решение для каждой из них может быть своё, отличное от других, выбираемое каждый раз исходя из особенностей конкретной ситуации и участников.

-Давайте посмотрим, какие из сложностей мы с вами обозначили и способы решения, полученные при этом случайным образом. Вначале озвучим те проблемы и сложные ситуации, с которыми, по вашему мнению, часто сталкиваются педагоги, работая в младших группах детского сада

4. Игра «Существует мнение».

Цель:выявление часто встречающихся в деятельности педагогов проблем и особенностей, связанных с детьми младшего возраста, способов их преодоления.

- Вытащите из коробки первую попавшую карточку. Зачитайте. А теперь давайте посмотрим на обратную сторону карточки. Согласны ли вы с этим мнением? Могли бы вы чем-либо дополнить его?

Предлагается высказаться по ситуациям на карточках.

Составляются совместные выводы, которые записываются на отдельных бумажных полосках:

- Итак, дети раннего возраста очень чувствительны к состоянию окружающих, поэтому очень важно, в каком состоянии взрослый, находящийся рядом с ними.

*Таким образом, важна личность взрослого, педагога (запись).При этом немаловажно тесное взаимодействие с семьёй.

*Ребёнок должен чувствовать, что он нужен таким, какой он есть, принимаем, то естьбезусловное принятие.

*Ребёнка необходимо слушать и слышать, то есть использовать приём активное слушание.

5.Упражнения на взаимодействие.Ассоциация «Подсолнух».

Цель:предоставить возможность ощутить иную точку зрения на представленные проблемы.

- Давайте проведём несколько несложных упражнений, которые могут помочь по-новому взглянуть на отношения с близкими. Для этого нужно составить пары. Сядем друг напротив друга. Посмотрите друг на друга и закройте глаза. Теперь протяните навстречу руки. В вашей руке – рука вашего партнёра. Подумайте о том, какой вы её ощущаете. Сосредоточьтесь на этих ощущениях и задумайтесь – что для вас лично означает ощущать руки другого человека? Взяв обе руки партнёра, послушайте биение его пульса. А теперь откройте глаза, продолжив «встречу рук». Что изменилось в ваших ощущениях после того, как вы открыли глаза? Снова на полминуты закройте глаза и почувствуйте изменения в этих ощущениях. Теперь вам даётся минута «на прощание», не отнимая рук. Наконец, разомкнув их, обсудите ваши ощущения. Проделав это упражнение каждый из вас мог испытывать разные чувства, разные эмоции. Расскажите о них друг другу. Особенно важно обратить внимание на несовпадение ваших намерений и того, как они были восприняты партнёром. Например, вы хотели в прикосновении передать ему чувства любви и нежности, но партнёр почувствовал что-то иное. Для вас в таком случае будет важно, узнав об этом, задуматься и постараться понять, почему так произошло? Это упражнение помогает понять, отчего порой растёт у самых близких людей отчуждение.

На столе раскладывается подсолнух с незрелыми семечками.

- Посмотрите, на этот подсолнух. Что вы можете сказать о нём?.. Зрелый ли он? (подсолнух не созрел, он наполнен незрелыми семечками). Что напоминает вам этот подсолнух? Не напоминает ли вам подсолнух детский сад или школу? А семечки?

- Детский сад – похож на подсолнух и сюда приходят дети, которым предстоит созреть, обрести знания, навыки, окрепнуть.

6. Использование методического приёма «Сказка о подсолнечном семечке». Цель:представить один из приёмов работы с детьми младшего возраста, испытывающими трудности адаптации.

- Осмыслить ту или иную ситуацию во многих случаях помогает метафора. Давайте послушаем сказку.

Включается «Сказка о подсолнечном семечке» (приложение).

- Как вы считаете, какова основная мысль этой сказки? Что вы почувствовали, когда слушали её? Как вы считаете, для каких целей можно её применить?

(Чего боялось семечко? Что решило сделать семечко? Правильно ли оно поступило или нет?

Что бы произошло, если бы семечко продолжало бояться?

Помогла ли вам чем-либо сказка? Может быть, кому-либо сказка по-особому позволила что-то понять, осмыслить?)

- Эта сказка необычная, хотя, кажется на первый взгляд простой. Вы знаете, что вариантов работы со сказкой существует несколько. Практически каждой из нас приходилось быть и семечком, и подсолнухом, и землей, и птицей, переносящей семечко. Предлагаю вам немного обыграть эту сказку.

- Я вам раздам картинки, на которых изображена роль, которую вам предстоит сыграть, а вы, не называя её, своими действиями позволяете окружающим понять, кто вы и какое место занимаете в нашей сказке. (Подсолнух, земля, семечко, ветер).

- Как вам было в вашей роли? Удалось ли ощутить связь между ролью и событиями жизни?

- Давайте вернёмся к нашему подсолнуху (на столе). Для, того, чтобы семечки в нём поспели, нужно… (солнышко, дождик и т.д.) создать соответствующие условия. Так и дети, чтобы выросли здоровыми и гармоничными, необходимы условия. Что бы создать эти условия, мы используем все те приёмы, методы, подходы, которые вместе

Выкладывается солнышко, лейка, семечки переворачивают «спелой» стороной, на которых записываются основные приёмы, после чего их вкладываю в подсолнух.

Участники получают памятки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/515269-k-nam-idut-malyshi