Консультация для педагогов ДОУ: «Ознакомление дошкольников с местом человека в истории и культуре»

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С МЕСТОМ ЧЕЛОВЕКА В ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ .

Согласно ФГОС ДО «Развитие представлений о месте человека в истории и культуре» педагогам необходимо развивать у детей представления об истории, о техническом прогрессе, закладывать основы правового сознания.

Воспитание гражданина и патриота России становится жизненно важной потребностью государства в современных условиях. Являясь гражданами России, мы видим, как поднимается и занимает лидирующие позиции идея патриотизма в современном мире.

Сознание  своей принадлежности к  общности граждан России и элемента самосознания, требует (по А.Г.Асмолову) формирования 4-х личностных компонентов:

·            когнитивного (знания о принадлежности к общности граждан России),

·            ценностного (наличие позитивного отношения к факту принадлежности к общности граждан России),

·            эмоционального (принятия гражданской идентичности),

·            поведенческого (участия в общественной жизни).

Актуальные задачи современного образования по формированию гражданина и патриота России, определенные «Законом об образовании», ФГОС ДО и другими нормативными документами, требуют со стороны ДОУ большого внимания к воспитанию интереса и уважения к культуре своего и других народов, умения проявлять терпимость к детям и взрослым независимо от национальных различий на основе приобщения детей к культурно-историческом традициям.

Культурно-исторические традиции или культурно-исторический опыт  это:

· такие традиции, которые накоплены непосредственно в ближайшем социуме: труд, обычаи, нравы, ремесла, творчество, фольклор и т.п;

·  опыт, представленный в материальной и духовной культуре.

Обращение педагогов к истории прошлого русского народа, его традициям и народно-прикладному искусству является важной стороной формирования гармонично развитой личности ребенка. Воспитывая новое поколение в условиях технического прогресса, мы должны рассказывать малышам о культуре, традициях нашей страны, прививать любовь к своей Родине и гордость за свое прошлое.

Одним из верных способов работы является наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры, что прежде всего, начинается с ближайшего окружения: с любви и уважения к семье, с любви и уважения к родному городу, к родной культуре. При этом в дальнейшем важно показать всю значимость человечества в целом, как развивался человек, как постепенно он обустраивал свою жизнь, проявляя свою изобретательность, воображение, творчество.

С тех пор, как в глубокой древности первобытные люди создали первые каменные орудия и добыли огонь, человеческая мысль не успокаивалась ни на минуту. Люди стремились все больше узнавать об окружающем мире, все активнее на него воздействовать.

Результатом этого воздействия явилось то, что мы имеем сейчас. В будущем каждому ребенку предстоит сохранить все нажитое его предками, а для этого ему необходимо научиться правильно распоряжаться нажитым имуществом и владеть им так, чтобы приумножить. В связи с этим, нашей задачей является развить у ребенка чувство трепетного отношения ко всему, что завещало ему человечество и желание сделать наш мир прекраснее.

Содержание работы делится на три блока:

·           развитие у детей основ социального и правового сознания;

·           развитие у детей представлений об истории цивилизации;

·           развитие у детей представлений о техническом прогрессе.

Каждый народ имеет национальную культуру, в которой существуют пласты народной культуры. С древнейших времен люди выражали в фольклоре свои взгляды на жизнь, природу, общество и человека. Задолго до создания педагогических теорий люди стремились воспитывать молодежь, развивая чувство прекрасного, прививая подрастающему поколению такие качества, как честность, любовь к труду, гуманное отношение к человеку, преданность человеческим идеалам. Такую работу педагоги ДОУ проводят, начиная с раннего возраста.

В работе с детьми по формированию основ правового сознания обязательно должен привлекаться опыт детей, ставиться проблемные ситуации, дети должны делать самостоятельные выводы о соблюдении правил, праве выбора, свободе мнений и суждений.

Дошкольный период является благоприятным для погружения ребенка в истоки региональной культуры, включения его в углубленное человекознание; для пробуждения в нем потребности в познании окружающих условий, общего для всех жизненного пространства; для интегрированного усвоения местных историко-культурных и климатических особенностей, конкретных традиций, национальных, географических и регионально-культурных особенностей своей социальной среды.

Основные формы работы, используемые в работе с детьми:

НОД, игры, игровые ситуации, познавательные беседы, рассматривание сюжетных картин, иллюстраций в книгах и детских энциклопедиях, экскурсии, в том числе виртуальные экскурсии, организация выставок и экспозиций, праздники и развлечения, исследовательская деятельность, продуктивные виды деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, рисование), работы фольклорного плана: разрисовка глиняных игрушек, народное плетение, изготовление народных игрушек и т.д.

Содержание работы с детьми по направлению «развитие представлений о человеке в истории и культуре» отражается в развивающей предметно-пространственной среде ДОУ. В каждой группе должны быть центры познавательного и художественно-эстетического развития, в которых представлены фото, открытки,альбомы, народные игрушки, дидактические игры,альбомы для рассматривания,картотеки с загадками о предметах быта в русской избе, словарь старинных русских слов. и др. 

Материал для занятий требует определенного отбора. Так, при знакомстве с Библией нельзя забывать ни о светском характере российского образования, ни о том, что часть родителей — атеисты и противники посещения церкви.

При знакомстве детей с Декларацией прав человека и гражданина, Конвенцией о правах ребенка следует делать это в доступной
форме, но нежелательно использовать при объяснении сказочные
персонажи, особенно животных, поскольку мышление у детей пре-
имущественно конкретно-образное и от понимания важности и серьезности документа они в таком случае уходят слишком далеко.

Изучая с детьми темы «Древние люди» и «Человек трудился
всегда», необходимо соблюдать осторожность: дошкольники не
должны видеть жестокость там, где рассказ пойдет об охоте.

С такой же осторожностью следует отбирать материал из Библии, мифов и былин. Нельзя забывать ни о впечатлительности,
ни о тяге детей к подражанию.

К наглядному материалу предъявляются высокие требования:
1.При возможности следует использовать репродукции картин
известных художников.

2.Использовать качественные иллюстрации по истории, другим наукам.

3.Материал, изготовленный в детском саду, должен быть эстетичен и исторически верен.

Таким образом, интеграция разнообразных форм совместной деятельности по направлению «Человек в истории и культуре» с применением современных технологий способствует приобщению дошкольников к истории прошлого русского народа, его традициям и народно-прикладному искусству.

Старинная мудрость напоминает: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Педагогам, необходимо донести до сознания детей, что они являются носителями народной культуры, воспитывать детей в национальных традициях.

Список литературы:

1. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ. 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 112 с.

2. Князева О.Л., М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской культуры» - СПб. : АКЦИДЕНТ, 2010.- 158 с.

3. Асмолов А.Г.О концепции стандарта дошкольного образования. Интервью с директором Федерального института развития образования (ФИРО) А.Г. Асмоловым (2013 г.).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518895-konsultacija-dlja-pedagogov-dou-oznakomlenie-