Интеграция в образовательном процессе ДШИ

Вопросы интеграции в образовательном процессе ДШИ

Повышение эффективности и качества художественного образования ставит перед преподавателями ДШИ сложные и ответственные задачи. 

Как заинтересовать детей и  создать комфортные условия, где каждый ребёнок имеет возможность раскрыть свои  творческие способности?  Каким образом воспитать желание исполнять и слушать музыку,  расширить эмоциональное восприятие,  сформировать тонкий музыкальный вкус, что ведёт к самостоятельной исполнительской творческой интерпретации, развитию  ассоциативного мышления, фантазии, воображения.

Ответы на эти вопросы во многом помогает решить интегрированный подход к обучению, и в частности, интегрированные уроки, цель которых  в  осуществлении межпредметных связей, способствующих раскрытию художественного образа, стиля, в создании определённого сплава, комплекса, необходимого для восприятия музыки.

Для проведения подобного рода занятий важно  объединение общей идеей преподавателей, которые создают коллектив единомышленников, помогающих выстроить урок так, чтобы предметы не конкурировали, а плавно дополняли друг друга.

Далее в подготовке интегрированного урока следует  наметить определённые этапы работы:

1 этап  – подготовительный, включающий выбор темы занятия, подбор нотного материала, определение структуры занятия. Здесь необходимо определить: какой предмет будет главным в интеграции, а затем начать работать над планом урока  и одновременно  заниматься с учащимися  над    музыкальным материалом, шаг за шагом формируя технические   и аппликатурные  навыки, приёмы звукоизвлечения, штрихи,  развивать технику игры на инструменте, способствующие  раскрытию художественных образов музыкальных пьес:

2 этап – реализация интегрированного урока  по основным требованиям к проведению  занятия: эмоциональное начало урока, беседа-концерт в основной части и обобщение сказанного, подведение итогов и формулировка выводов в заключительном разделе урока; 

3 этап – рефлексивный, на котором  после занятия проводится анализ урока с учётом всех его достоинств и недостатков как важного фактора, определяющего профессиональное мастерство преподавателя.

В данной статье хотим поделиться опытом проведения интегрированного урока слушание музыки + специальность (домра, гитара, фортепиано) преподавателей  Прусовой Л.Л. Скрипник Н.Р., Штукевич А.И.

Предмет «Слушание музыки» в 1 классе проводится  по программе Н. Царёвой,  теме «Сказочные образы в музыке» отводится два академических часа,  а на закрепляющий, итоговый урок предлагается один академический час.

В отличие от музыкального материала, предлагаемого на выбор в программе предмета «Слушание музыки» по данной теме, музыкальный материал данного урока значительно расширен.

Тема: «Сказочные образы  в музыке  современных композиторов»

Цель: показать тематическую интеграцию  предметов  слушание  музыки и специальность.

Задачи урока:                                                                                                                            а) учебно – образовательные

- раскрыть  музыкальные образы и выразительные средства сказочных образов в занимательной и диалоговой форме, с привлечением ИКТ и  «живой музыки» в исполнении учащихся школы;

- приобщить учащихся к пониманию  детской  музыки современных  композиторов   и через образное мышление и эмоциональное состояние научить выражать свои мысли;

 - творчески отнестись к концертному выступлению, выразительно исполняя музыкальные пьесы;

 б) воспитательные:

-воспитать желание слушать и исполнять музыку;

-воспитать эстетический вкус;

- воспитать исполнительскую волю, преодолеть сценическое волнение;

в) развивающие

-расширить кругозор учащихся;

- развить интерес к музыке, обогатить  фантазию и воображение;

- развить память, внимание, мышление, аналитические  и исполнительские способности.

  Тип урока: закрепление знаний, умений и навыков

Образовательные технологии:

 - икт технологии

- личностно - ориентированного обучения;

 - перспективно-опережающего развития;

 - проблемного обучения;

- здоровьсберегающие технологии

Методы урока:

- наглядно-слуховой, с демонстрацией музыкальных произведений в «живом» звучании;

-наглядно-изобразительный, оживление восприятия за счёт использования ИКТ;

- словесный, рассказ, беседа

Оснащение урока: интерактивная доска, мультимедийный проектор, экран, мультимедийная презентация, инструменты домра, гитара, фортепиано,  ноты, пульты, подставки.

Участники  интегрированного урока-презентации:

  Учащиеся по классу домры - Сабитова Юлия (5кл.),  Прокопова  Анна (3кл.),  по классу гитары - Богданова  Мария (2 кл.), фортепианный дуэт в составе   Арбузовой  Маргариты (7 кл.) и преподавателя Штукевич А.И. концертмейстер Веретенникова О.Л.

                                       Ход урока

(Звучит песня  Е.Птичкина и М.Пляцковского в исполнении В. Толкуновой «Сказки гуляют по свету», помогающая ввести учащихся в атмосферу сказки)

Сегодня  мы совершим путешествие в удивительную сказочную страну

(на интерактивной доске  демонстрируется мультимедийная презентация)

слайд1

Сказочные образы в музыке современных композиторов

 П: В мире много сказок
      Грустных и смешных.
      И прожить на свете
      Нам нельзя без них
Сказка – волшебный мир, в который мы часто окунаемся. Мы испытываем чувство грусти, радости.  Сказка – это чудо

П. Какие же вы знаете признаки сказки? (ответы учеников)

слайд 2

Это вымысел, сказочные герои, сказочные явления

П. А что самое главное в сказке? (ответы учеников)

слайд 3

В сказке всегда добро побеждает зло

П. Пусть герои сказок дарят нам тепло. Пусть добро навеки побеждает зло!
слайд 4 (изображение светлой и тёмной дверей)

П. На этом слайде изображены 2 двери. Одна из них, светлая, ведёт в мир добра. Каких персонажей мы отправим в эту дверь?

У. Мы  отправим добрых персонажей сказки.

П. А каких персонажей мы отправим в тёмную дверь?

У. В тёмную дверь мы отправим злых, жадных, хитрых героев.

П. Сегодня мы поговорим о сказке о Буратино.

П. Кто автор этой сказки? (ответ учеников)

слайд 5 (портереты А. Н.Толстого и К.Коллоди)

П. Написал её А. Н. Толстой. «Когда я был маленький, очень, очень давно я читал одну книжку: она называлась «Пиннокио, или похождения деревянной куклы» К.Коллоди. Но так как книжка потерялась, то я рассказывал каждый раз по-новому, выдумывая такие похождения, каких в книге не было. Теперь, через много лет я припомнил моего старого друга Буратино и надумал рассказать вам, девочкам и мальчикам, необычную историю про деревянного человечка» (А. Н. Толстой)

Причудливый, волшебный, фантастический мир сказочного творчества находит своё выражение в музыке. Музыка воссоздаёт сказочные образы в звучании, добавляя красочность. Если проследить, как меняется музыка, то понятно о чём повествуется в сказке.

слайд 6 (портрет Е. Дербенко, сюита «Золотой ключик»)

Орловский композитор, педагог, баянист, гармонист, Лауреат международных и всероссийских конкурсов Евгений Дербенко сочинил более 3-х с половиной тысяч произведений для различных музыкальных инструментов. Мы послушаем музыкальные номера из сюиты «Золотой ключик».  Сюита – это музыкальное произведение из нескольких пьес, объединённых одним содержанием. А помогут нам в этом юные музыканты нашей школы.

Всех героев сказки вы, ребята, хорошо знаете. Перечислите, пожалуйста, известных вам персонажей (ответы учеников)

слайд 7 (загадка)

Над простым моим вопросом

Не потратишь много сил.

Кто мальчишку с длинным носом

Из полена смастерил?

П. Отгадайте загадку и скажите, чей это портрет? (ответ учеников)

слайд 8 (портрет Карло)

П. Шарманка - это приспособление в виде музыкального ящичка, на котором можно воспроизводить несложные мелодии. Обычно  шарманщик крутит ручку этой музыкальной шкатулки и звучат где-то 6-8 мелодий, которые постоянно повторяются. 

Послушаем музыкальную характеристику Карло и подумаем  о том, какие выразительные средства использует композитор для характеристики шарманщика Карло?

Звучит пьеса  «Шарманщик Карло»

У. Мелодия в жанре вальса, песенная, светлая, с повторяющимися интонациями.

слайд 9(загадка)

Это что за очень странный человечек деревянный?

На земле и под водой ищет ключик золотой

Всюду нос  суёт он длинный

А зовётся …

слайд 10 (портрет Буратино)

Звучит пьеса «Буратино»

П. Какие элементы музыкальной речи использует композитор для раскрытия музыкального образа?

У. Мажорный лад, весёлую мелодию, чёткий ритм шага.

П. Композитор с помощью энергичного марша передаёт весёлый нрав, смелость, озорной характер этого героя.  Но, обратите внимание, что  в середине пьесы используя  резкие созвучия с острым ритмом в партии фортепиано, а затем имитацию ритма у домры благодаря  специальным исполнительским приёмам (удары по струнам за подставкой) композитор подчёркивает непослушание, капризы героя.

слайд 11(загадка)

Человек немолодой, он с огромной бородой,

Обижает Буратино, Артемона и Мальвину

И вообще для всех людей он отъявленный злодей.

Знает кто-нибудь из вас кто же это?

слайд 12 (портрет Карабаса-Барабаса)

Какие музыкальные краски использует композитор?

Обратите внимание на то, как композитор передаёт жестокость и злость этого персонажа.

Звучит пьеса «Карабас-Барабас»

У.  Композитор использует низкий регистр, резкие аккорды.

П.В пьесе контраст резких созвучий в низком регистре в партии фортепиано, с одновременными ударами ладонью по корпусу фортепиано  и по деке домры, имитирующим страх, и острая мелодия из полутонов в верхнем регистре на фоне тремоло фортепиано, словно передающая трепет кукол.

слайд 13 (загадка)

Она была артисткой прекрасной, как звезда

От злого Карабаса сбежала навсегда

слайд 14 (портрет Мальвины)

Мальвина - приветливая, воспитанная, она любит поучать. И как всякая девочка немного капризная.  Современный петербургский композитор - гитарист Людмила Иванова написала сюиту «Театр приехал» по мотивам сказки о Буратино. Мы послушаем музыкальный портрет Мальвины и ответим на вопрос:  как музыка передаёт характер?                

Звучит пьеса «Мальвина»

У. Мелодия в жанре вальса, музыка мажорная, светлая, плавная.

слайд 15 (загадка)

Он – актёр у Карабаса, он грустит, но он не плачет,

А для грусти есть причины – нравится ему Мальвина…

Даже больше! Он влюблён, ей стихи слагает он,

Взяв бумагу и перо, как поэта звать?

слайд16 (портрет Пьеро)

П. Пьеро - грустный, мечтательный поэт-музыкант. У него плачущие глаза, прорисованы слёзы.

Звучит пьеса «Пьеро»

С помощью каких выразительных средств композитор рисует нам музыкальный портрет?

У. Мелодия минорная, состоит из нисходящих попевок, которые повторяются несколько раз.

слайд 17 (портрет Лисы Алисы и Кота Базилио).

П. А кто же это?  (ответы учеников)

Это злые разбойники. Нищие оборванцы, всегда готовые на любую хитрость и подлость, лишь бы завладеть чужими деньгами, встретились на пути наивного Буратино, беспечно показавшего им, данные ему Карабасом-Барабасом пять золотых монет. Лиса Алиса, обладает качествами прирожденного руководителя, она хитрая, инициативная, изворотливая, чрезвычайно активная, полная хитроумных планов по выдуриванию денег у простаков типа Буратино.

Звучит пьеса «Лиса Алиса и Кот Базилио»

слайд 18 (портрет Д. Родари)

Сегодня мы вспоминаем ещё одну сказку, которую написал  Джанни Родари.  Она называется по имени главного героя. Отгадайте загадку.

слайд19 (загадка)

Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется… 

слайд 20 (портрет Чиполлино)

Сказка  называется «Чиполлино», и рассказывает о смышлённом, шустром, неунывающем, весёлом, смелом герое.

слайд 21 (портрет К. Хачатуряна, балет «Чиполлино)

Композитор Карэн Хачатурян написал балет «Чиполлино» и сюиту для двух фортепиано из 12 номеров.

слайд 22 (изображение героев сказки «Чиполлино»

Давайте вспомним героев этой сказки.

У. Это мальчик Луковка и его семейство, редисочка, картошечка, горошек, фасолька, вишенка, груша, апельсин, лимон, помидор.

слайд 23 (портрет кума Тыквы)

П.Какой герой изображён на этом слайде?

У. Это кум Тыква. 

П. Всю жизнь кум Тыква строил домик.  Он экономил на еде, недоедал. И в результате построил такой маленький домик, что едва помещался сам.   Музыка передаёт укладывание кирпичиков домика.

Звучит пьеса «Танец тыквы»

слайд24 (загадка)

Красный, пузатый,

В семье огородной

«Сеньором»  себя

Называет он гордо.

Напрасно он злится,

Напрасно грозится:

Его Чипполино

Совсем не боится.

Кто же это?

слайд 25  (портрет Сеньора Помидора)

Он - враг Чиполлино, жестокий, злой, жадный. Сеньор Помидор  выполняет приказ принца Лимона и отправляет отца Чиполлино в тюрьму, он стремится разрушить домик кума Тыквы.

Звучит пьеса «Сеньор помидор»

Какие средства выразительности использует композитор?

У. Низкий регистр, маршевый ритм.

П. Несмотря на то, что этот персонаж грубый и злой, композитор в музыке  передаёт насмешку над его глупостью  и кичливостью с помощью оживлённой мелодии, основанной на постоянном возвращении к одной и той же ноте, ритмического разнообразия.

слайд 26 (Портреты Буратино и Чиполлино)

Сегодня   мы с вами совершили музыкальное путешествие по сказочным образам и познакомились с различными героями – добрыми и злыми. Я думаю, что вы правильно сможете определить  каких героев  и  в какую из дверей  мы  отправим.

У. В светлую дверь мы приглашаем папу Карло, Буратино, Мальвину, Пьеро, Кума Тыкву, а злых, хитрых, жадных – Карабаса Барабаса, лису Алису кота Базилио, Сеньора Помидора мы отправим в тёмную дверь и навсегда её захлопнем.

П. Мы узнали как в музыке воплощаются добрые и злые персонажи.

У. Мир добрых героев передан с помощью светлой музыки, простой несложной мелодии, а злые, коварные, жадные, злые персонажи композиторы рисуют с помощью острых, резких созвучий, низких тембров.

П.Заверщает наш урок весёлая, зажигательная музыка из балета «Чиполлино»

               (Звучит  в исполнении симфонического оркестра «Погоня»)

III. Выводы: интеграция даёт возможность, с одной стороны, показать учащимся "мир в целом", преодолев разобщенность по дисциплинам, а с другой  - высвобождаемое за этот счёт учебное время использовать для полноценного осуществления профильной дифференциации в обучении. Проведенный бинарный урок – это одна из форм решения межпредметных связей, способствующая оживлению эмоционального воздействия,  развитию эстетического вкуса, музыкальной эрудиции, увеличению «слухового багажа»,  активизации   мышления, воображения, фантазии.  Учащиеся в творческой атмосфере показали аналитические и   исполнительские  навыки и умения, расширили  свои  познания в области современной детской музыки, знакомясь с её содержанием, музыкально-выразительными средствами и исполнительскими особенностями.

               Использованная литература

1.     Владимирова О. Слушание музыки. Первый год обучения.  Учебное пособие. СПб., 2008

2.     Царёва Н. Уроки госпожи Мелодии. 1 класс. Учебное пособие по предмету «Слушание музыки». М., 2002

3.     Царёва Н. Слушание музыки. Уроки госпожи мелодии. Методическое пособие. М., 2007

                Электронные источники

1.http://moluch.ru/conf/ped/archive/100/5038/         2.https://kopilkaurokov.ru/muzika/prochee/mul-timiediinyie-obrazovatiel-          nyie-riesursy-na-urokakh-v-dshi-mietod-riekomiendatsiia                        

 3.http://pia-creativ.ru/publ/8-1-0-50                                  

 4.http://festival.1september.ru/articles/629251/                    

                            Нотная  литература:

1.     Дербенко Е. Приключение  Буратино. Сюита. Переложение С.Копанёвой.

2.     Хачатурян К. «Музыка из балета «Чиполлино»», 12 пьес для   

фортепиано в 4 руки. М , 1983.

3.     Юный домрист. Составитель Н.Бурдыкина, М., 2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/524373-integracija-v-obrazovatelnom-processe-dshi