Актуальность проблемного метода обучения на уроках биологии в условиях модернизации образования

Актуальность проблемного метода обучения на уроках биологии в условиях модернизации образования.

Современное общество требует от человека умений быстро ориентироваться в ситуации, часто нестандартной, находить наиболее верные решения, адаптироваться в новых условиях, а для этого мыслительные процессы должны быть быстрыми, многовариантными, с видением нескольких аспектов проблемы, анализом гипотез и обоснованием выводов. Все выше перечисленное развивается и у учителя и у учащихся в процессе усвоения учебного материала методами проблемного обучения.

Активизация мыслительной деятельности, формирование креативных способностей – вот одна из задач современной школы. Активизировать мысли можно поощрением или наказанием, а лучше всего развитием познавательного интереса, созданием таких условий, когда ребенку самому захочется докопаться до истины, найти изюминку, решить проблему.

Умственный поиск – сложный процесс. Как считает М.И. Махмутов , не всякий поиск связан с возникновением проблемы. Если учитель говорит, «как сделать» - это не поиск (даже не частично-поисковый метод); учащиеся собирают материал, наблюдают, но не делают выводов – это тоже не поиск. Необходимы самостоятельные пути решения проблемы». Активизируется мыслительная деятельность, повышается уровень мышления, вырабатывается система мыслительных действий, формируется творческое мышление, а затем научное, критическое мышление. Этому способствует систематическое создание учителем проблемных ситуаций, выработка у учащихся умений и навыков самостоятельной постановки проблем, выдвижение предложений, обоснования гипотез и их доказательства путем применения прежних знаний в сочетании с новыми фактами.

Создание проблемной ситуации для самого учителя часто становится проблемой, ведь надо увидеть противоречия между знанием и незнанием учащихся. Часто в учебниках, рассчитанных на репродуктивные методы обучения, перед изучением какой-то темы ставится вопрос (который авторы считают проблемным). Этот вопрос тут же, причем однозначно, без вариантов, разрешается к концу изложения материала параграфа. Для того, чтобы стимулировать мыслительную деятельность учащихся, учитель должен так перестроить материал, создать такую сильную мотивацию детей, которая поможет им преодолевать любые трудности, лишь бы узнать, увидеть, отгадать встретившуюся на их пути тайну.

Проблемное обучение – это далеко не новые методы педагогики, с ним связаны имена Сократа, К.Д. Ушинского, А. Дистервейга. Это основной метод в системах развивающего обучения.

Учитель биологии МОУ СОШ №22 п. Октябрьский МО Ейский район Краснодарского края : Е.А. Згержинская

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/52871-aktualnost-problemnogo-metoda-obuchenija-na-u