Организация коррекционно образовательной среды в ДОУ

Организация образовательной среды

Организация жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями здоровья во много зависит от того, насколько целесообразно создана окружающая среда, так как она является не только социокультурным фактором общего развития, но и фактором коррекционно-компенсаторного преодоления имеющихся проблем в развитии детей. Она должна обеспечивать реализацию различных образовательных программ, должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, удовлетворять потребности детей в двигательной активности и возможности для уединения.

Выдающийся философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду, как условие оптимального саморазвития личности, считая, что благодаря ей, ребенок сам может развивать свои индивидуальные способности и возможности. Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка.

«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…

Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени.

Среди нее ребенок будет жить — развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…»

Е. И. Тихеева

Организуя образовательное пространство для детей с ограниченными возможностями здоровья, необходимо опираться на принципы и требования к развивающей среде в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

В процессе своей профессиональной деятельности необходимо формировать образовательную среду таким образом, чтобы она максимально способствовала развитию познавательного и речевого потенциала каждого воспитанника, создавала фундамент для развития высших психических функций и моторики.

В соответствии с требованиями к развивающей предметно-пространственной среде по федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования кабинет специалиста должен быть оснащен таким образом, чтобы его наполнение обеспечивало максимальную реализацию образовательного пространства, оборудования, материалов для развития воспитанников в соответствии с особенностями того возрастного этапа, на котором они находятся в настоящее время. Развивающая предметная среда должна иметь несколько зон: для фронтальных и подгрупповых занятий, и индивидуальной коррекции. Кроме того, организация образовательного пространства должна учитывать особенности и возможности всех воспитанников с ОВЗ, в том числе, и воспитанников, занимающихся по индивидуальному плану. При отборе предметно-развивающего содержания необходимо ориентироваться на образовательные потребности детей, «зону ближайшего развития», на их возрастающие возможности.

Таким образом, предметную, коррекционно-развивающую среду необходимо насыщать содержанием, рассчитанным на разные уровни развития воспитанников.

Оснащение кабинета специалиста должно соответствовать основным психолого-педагогическим, эстетическим требованиям и санитарным нормам. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе и техническими), соответствующими материалами, игровым, оздоровительным оборудованием, в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей.

Развивающие пособия в кабинете должны регулярно обновляться, меняться и дополняться, в соответствии с изучаемой лексической темой, и образовательными потребностями каждого ребенка. Наглядный материал, который используется в процессе коррекционно - развивающей работы должен быть функционален, содержателен, эстетичен и безопасен. Многообразие игр и пособий должно стимулировать познавательную активность воспитанников, способствовать творческому игровому и коммуникативному взаимодействию. А также нормализации мышечного тонуса, развивать двигательную сферу стабилизировать эмоциональное состояния. Предметно-пространственное окружение должно давать возможность детям для самовыражения, развития их творческого потенциала.

При оснащении кабинета специалист должен руководствоваться следующими принципами:

- безопасность,

- трансформируемость,

• полифункциональность,

• доступность;

- насыщенность,

- соответствие возрасту,

-соответствие общим и индивидуальным особенностям дошкольников ,

- системность,

- эстетика оформления,

Кабинет должен быть оснащён всеми необходимыми материалами для эффективной коррекционно-развивающей работы с детьми:

- для диагностики, коррекции расстройств фонетико-фонематической системы речи;

- для диагностики, коррекции и развития лексико-грамматического строя речи;

- для диагностики и развития связной речи;

- для диагностики и развития общей и мелкой моторики, графо-моторной координации;

- для диагностики, коррекции и развития высших психических функций.

Дети с ОВЗ не самостоятельны, они постоянно нуждаются в помощи и поддержке со стороны взрослого, их социальный опыт очень мал, их возможности приобретения навыков и мотивация к различным видам деятельности сильно ограничены. Часто мир для них кажется пугающим и опасным, они не могут выразить свои переживания и страхи, например, в игре, как это происходит у обычных детей. Такая ситуация приводит к возрастанию эмоционального напряжения, и как следствие, к возникновению поведенческих проблем. Это становиться серьезным препятствием в развитии ребенка.

Создавая предметно-развивающую среду необходимо стремилась к естественной и комфортной обстановке, насыщенной разными предметами и игровым материалом, к рациональному использованию зон и эстетическому оформлению помещения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/530278-organizacija-korrekcionnoobrazovatelnoj-sred