Использование элементов нейропсихологического подхода в психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ

Современный подход к созданию образовательного пространства ДОУ для реализации психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.

Мы живем на территории, приравненной к Крайнему Северу климатические условия, которой не могут не оказывать влияния на образ жизни и здоровье всех, кто здесь проживает. Короткое и прохладное лето, преобладание пасмурных дней над солнечными, длинные зимы с большим количеством темных дней. Дети малоподвижны, имеют недостаток витаминов и микроэлементов, необходимых для нормального функционирования организма. Если говорить о современных детях, то количество детей, имеющих особенности развития не становится меньше год от года, а наоборот возрастает.

Жизнь не стоит на месте, в современном мире все непрерывно меняется и не всегда эти изменения носят положительную направленность. Поэтому так важно организовать в образовательном учреждении образовательное пространство, которое поможет педагогу осуществлять коррекционную работу посредством ведущих видов деятельности дошкольника.

В поисках новых современных вариантов работы мы приняли решение осуществлять в нашем учреждении нейропсихологический подход при реализации психолого-педагогического сопровождения воспитанников.

В настоящее время, тема применения нейропсихологического подхода очень актуальна и востребована. Так как этот подход является системным подходом, и он позволяет специалистам и педагогам построить работу исходя из потенциальных возможностей конкретного ребенка, создать базовую предпосылку для овладения чтением, письмом и математическими знаниями. Он способствует повышению потенциального энергетического уровня детей, расширение круга представлений детей о своем теле, развитию памяти, внимания, мышления, речи, восприятия, снижению психомоторной напряженности. Как это работает?

Суть данного подхода заключается в аксиоме, что воздействие на сенсомоторный уровень с учетом общих закономерностей онтогенеза вызывает активизацию развития всех высших психических функций.Нейропсихологическая коррекция — это комплекс методик, которые применяются для преодоления отклонений и нарушений в развитии психических функций у детей от 3 до 12 лет. Упрощенно говоря, нейропсихологическая коррекция — это комплекс упражнений для тренировки и стимуляции развития различных зон мозга.

Мы используем для осуществления нейропсихологического подхода: межполушарные доски, картинки для рисования двумя руками, интерактивная песочница, балансировочные доски «Лабиринт», «Змейка», пендалин, доска Совы, яйцо Совы, шипованные кочки, балансировочная дорожка «Река», Скейт двусоставной и др. Учителя-логопеды используют нейропсихологическое оборудование для более эффективной коррекции речевых нарушений. В зависимости от целей и задач работы с конкретным ребенком, упражнения вариативны, многообразны и ограничиваются только фантазией педагогов. Например, балансировочная доска предназначена для тренировки вестибулярного аппарата: чувства равновесия, ощущения положения собственного тела в пространстве. При проблемах такого рода у детей наблюдается нарушение крупной, мелкой и артикуляционной моторики. Ребенок становится неуклюжим, моторно неловким, и, как следствие, неуспешным во многих видах деятельности. Мы работаем в рамках онтогенетического принципа – от развития крупной моторики к развитию пальцевого и артикуляционного праксиса.

Кроме балансировочных досок для развития проприрецепции и вестибулярного аппарата используется индивидуальный батут. Дети с гипочувствительностью могут просто прыгать в поисках насыщения сенсорными ощущениями от собственного тела. Для улучшения координации движений прыжки на батуте сочетаются с упражнениями с пендалином, с мячом, когда ребенку необходимо дополнительно к прыжкам попадать в цель. Цель может меняться в зависимости от развивающих задач на данном этапе для конкретного ребенка. Таким образом, мы реализуем персонифицированный подход

Нужны ли такие упражнения нормотипичным детям? Конечно, нужны, хотя здесь речь идет не о коррекции, а о стимуляции и активизации. Например, игры на развитие межполушарных связей синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, улучшению восприятия речи собеседника (родителей, педагога и других детей), вызывают стойкий интерес у ребенка, активно концентрируют его внимание, позволяют быстро переключиться с одной деятельности на другую, что способствует быстрому включению ребенка в занятие. И нейропсихологические игры используются педагогами во всех группах в том числе и общеобразовательных.

Не оставлены без внимания в нашем учреждении и такие современные реалии, как IT- технологии, в кабинете психолога для работы с детьми используется интерактивная песочница.  она развивает сенсорное восприятие, развивает тактильно-кинестическую чувствительность и мелкую моторику рук, побуждает детей исследовать окружающий мир. Как это работает?

Игры с песком - одна из форм естественной деятельности ребенка. Соприкасаясь с песком, погружая в него руки, ребенок «уходит с головой» в новые приятные ощущения. Свойства песка несут в себе некую загадочность, таинственность, способность завораживать человека. Манипуляции с песком успокаивают импульсивных, гиперактивных детей и раскрепощают, скованных и тревожных. Песочная терапия - самый органичный, привычный и хорошо знакомый для ребенка способ выразить свои переживания, исследовать мир, выстраивать отношения со сверстниками и взрослыми.

Наиболее интересной для ребенка игра с песком становится, если онаоснащена инновационными технологиями. Именно таким изобретением является интерактивная песочница. Работа интерактивной песочницы построена на технологиях дополненной реальности, благодаря чему обычный песок превращается в волшебную вселенную.

В последние года мы столкнулись с проблемой раскоординированности детей, т.е отсутствия согласованности в движениях. У детей возникают трудности при выполнении моторных программ. Решая проблему трудностей координации детей совместно с администрацией детского сада, мы решили приобрести уличные тренажеры и для развития лучшей координации и весной этого года на территории ДОУ были установлены тренажеры Маркелова. Я разработала для педагогов рекомендации и подобрала упражнения для реализации метода двигательной коррекции крупной моторики. Ежедневно, начиная со средней группы дети, во время прогулки, занимаются на тренажерах. Кроме решения этой задачи, тренажеры способствуют укреплению здоровья детей. Дополнительная физическая активность в период пребывания ребенка в ОУ благоприятно сказывается на развитии детей. В детском саду есть ребенок с нарушением опорно-двигательного аппарата, которому необходимы упражнения, направленные на овладение определенными видами двигательно-моторной деятельности, укреплению их костно-мышечной системы. Тренажеры используются в реализации задач программы реабилитации.

Современная реальность диктует нам новые условия и ставит перед педагогикой новые задачи, которые в нашем детском саду мы решаем, используя все доступные нам способы и возможности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531001-ispolzovanie-jelementov-nejropsihologicheskog