ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА Художественной направленности «Волшебный сундучок» стартовый уровень

Управление образования администрации Городского округа Шатура

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр «Созвездие» Городского округа Шатура»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯПРОГРАММА

Художественной

направленности

«Волшебный сундучок»

(название)

стартовый

уровень

Возрастобучающихся: 7-10 лет

Срокреализациипрограммы: 1 год

Автор-составительпрограммы:

Марыгина Ирина Семеновна

педагог дополнительного образования

г. Рошаль,2023

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Детское творчество - это чудесная загадочная страна. Помогая ребенку войти в нее и научиться чувствовать себя так, как дома, мы делаем жизнь маленького человека интереснее, насыщеннее. Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности. В процессе создания предметов декоративно-прикладного искусства у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства в жизни. «Эти знания прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам, «вещь», сделанная самим ребенком соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизменно живее, интенсивнее, глубже и прочнее».

Развитие детского творчества во многом зависит от умения детей работать с различными материалами и соответствующими инструментами. Также декоративно-прикладное искусство способствует формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. Занятия творчеством помогают развивать художественный вкус и логику, способствуют формированию пространственного воображения. Кроме этого, у детей совершенствуется мелкая моторика рук, что очень важно для младших школьников, а также для детей, страдающих церебральными нарушениями и дефектами речи. Творческие занятия не только развивают фантазию, но и дают ребенку множество практических навыков. И еще одно очень важное дополнение: умение что-нибудь сделать самому позволяет учащемуся чувствовать себя увереннее, избавляет от ощущения беспомощности в окружающем его мире взрослых. А ведь вера в себя, уверенность в своих силах - необходимое условие для того, чтобы ребенок был по - настоящему счастлив.

Программа разработана с учетом нормативно – правовых документов:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№273-ФЗ от 29.12.2012) и Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ о т 04.09.2014 №1726-р)

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09 2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП. 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

4. «Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении рекомендаций» (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ)

5. Приказ от 09.11.2018 №196 Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196»

7. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.08.2017 №09-1672 «О направлении методических рекомендаций» по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности

8. Письмо Министерства образования МО и Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области -№ 3597/21-в от 24.03.2016.

9. Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области (Инструктивное письмо Министерства образования Московской области от 26.08.2013 № 10825 13 в/07).

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебный сундучок» разработана на основе программы «Волшебный сундучок» автор Хафизова Л.Б. Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебный сундучок» соответствует начальному общему, основному общему, среднему (полному) общему уровням образования и имеетхудожественнуюнаправленность.

АктуальностьПрограмма «Волшебный сундучок» предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно – эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому учащемуся реально открывать для себя волшебный мир декоративно – прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия декоративного искусства в воспитании детей. Искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного,развивает творческие способности детей

Цель программы: Развитие личности ребенка, ее духовной и эстетической направленности, творческих способностей и индивидуальных дарований через освоение различных видов декоративно – прикладного творчества.

Задачи:

- развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность;

- сформировать навыки выполнения изделий с использованием различных видов декоративно-прикладного искусства,

- развить мелкую моторику рук, глазомер,

- привить навыки работы с инструментами,

-способствовать реализации духовных, эстетических и творческих способностей учащегося.

Отличительные особенности программы

Программа построена на эстетическом воспитании детей, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность. Программа помогает развивать объемно-пространственное мышление, чувство цвета, реализовать способности и желания ребенка, получить базовые знания о цвете, материале, рисунке, повысить практические знания и умения и развить творческую личность. Программа создает условия для более полного раскрытия природных задатков и самореализации учащихся. Программа предусматривает изучение необходимых теоретических сведений по выполнению изделий декоративно – прикладного творчества. Практические результаты и темп освоения программы является индивидуальными показателями, так как зависят от уровня творческого потенциала, то есть от природных способностей и первичной подготовки учащихся. Занятия рукоделием развивают мелкую моторику обеих рук, способствуя тем самым гармоничному развитию обоих полушарий головного мозга, что повышает общий умственный потенциал ребенка.

Адресат программы – Программа рассчитана на детей в возрастеот 7 до 10 лет, имеющих желание освоить новые виды декоративно - прикладного искусства.

В возрасте 7-13 лет обучающиеся уже достаточно осознанно делают выбор в предметной сфере для своего дополнительного образования. Они открыты для восприятия, но находятся в эмоциональной зависимости от педагога – потребность в положительных эмоциях значимого взрослого во многом определяет их поведение. Учитывая это, программа предусматривает создание положительного эмоционального фона занятий, яркость, красочность предлагаемых и демонстрируемых изделий, вызывает высокий эмоциональный отклик у ребёнка.

Детям младшего школьного возраста трудно сосредоточиться на однообразной и мало привлекательной для них деятельности, требующей умственного напряжения. Поэтому для более продуктивной работы применяются методы переключения внимания и выполнение различных видов рукоделия.

Объем и срок освоения программы: Программа рассчитана на 1 год обучения.Общий объем реализации программы -144 часа.

Срок реализации программы – 1 учебный год.

Форма обучения - очная.

Особенности организации образовательного процесса - состав группы постоянный, смешанный по возрастному и половому признаку.

Педагог определяет подготовку вновь поступивших детей и формирует группы.

В процессе занятий сочетается групповая и индивидуальная работа. Образовательный процесс, строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями детей, что предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима занятий. Содержание теоретических сведений согласовывается с характером практических работ по каждой теме. Теория преподносится в форме беседы, сопровождающейся показом приемов работы и ответами на вопросы учащихся. Планируемая на занятиях практическая работа не является жестко регламентированной. Обучающиеся реализовывают свои творческие замыслы, готовят поделки, сувениры к своим семейным торжествам и к любимым праздникам. Это позволяет повысить уровень знаний и интереса учащихся.

Режим занятий, периодичность и продолжительность.

Общее количество часов в год –144 часа. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 учебных часа с 10-минутными перерывами или 4 раза в неделю по 1 учебному часу. Продолжительность учебного часа – 40 минут

Планируемые результаты: у обучающихся будут сформированы следующие компетенции:

По окончанию 1 года обучения учащиеся

Должны знать:

• знать название и назначение инструментов и приспособлений ручного труда;

• знать название и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;

• знать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;

Должны уметь:

• уметь работать со следующими природными материалами шишками, ракушками, скорлупой грецких орехов, крупами, яичной скорлупой, кожей, сушеными листьями и травами;

• уметь складывать бумагу, вырезать ножницами и наклеивать;

• уметь складывать из бумаги поделки: для украшения, для игр, подарков, для театральной деятельности, для знакомства с окружающим миром;

• уметь изготовить своими руками подарки, сувениры, поделки для оформления и украшения места, где будет проходить праздник;

• уметь подбирать и сочетать цвета;

• уметь выбирать наиболее удобный способ плетения;

• уметь правильно организовать рабочее место;

• уметь выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, навыки, умения, полученные на занятиях.

Личностные результаты

- мотивация к рукоделию;

- может самостоятельно составить композицию;

- любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики;

- бережно относится к результатам творчества;

- умеет развивать фантазию, умеет подбирать гармоничные цветовые сочетания;

- может самостоятельно создавать собственные работы.

Познавательные:

- сравнивает изучаемые материалы по их свойствам, анализирует конструкции предлагаемых изделий, делает простейшие обобщения;

- с помощью педагога анализирует предлагаемые задания, отличает новое от уже изученного;

- имеет навык анализа собственных работ и работ других учащихся.

Коммуникативные:

- умеет слушать и слышать педагога и сверстников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему, умеет строить отношения с членами коллектива;

- умеет договариваться о распределения функции и ролей в совместной деятельности.

Метапредметные результаты

- с помощью педагога может определить и формулировать цель деятельности на занятии;

- умеет организовать своё рабочие место;

- может выполнять творческую работу;

- выполняет практическую работу по предложенному педагогом плану с опорой на образец;

- может совместно с педагогом и учащимися делать эмоциональную оценку практической деятельности.

Формы аттестации и подведения итогов реализации программы:

Эффективность образовательного процесса оценивается по полученным навыкам и умению детей применять полученные в процессе обучения знания и приемы в практической деятельности, духовно-нравственных качеств личности, уровню развития творческих способностей, по активности участия в выставках, конкурсах и различных мероприятиях и отслеживается в системе разнообразных форм аттестации:

• входного контроля – самостоятельные работы по пройденным и заданным темам,

• промежуточной аттестации (выставки творческих работ по пройденным темам с коллективным обсуждением и самооценкой, участие в конкурсах разных уровней: муниципальных, областных, всероссийских, международных);

- Итоговый контроль представляет собой оценку качества усвоения учащимся содержания дополнительной общеобразовательной программы по окончании ее изучения. Итоговый контроль представляет собой мониторинг результатов обучения, который оценивает следующие критерии в трехуровневой системе: высокий, средний, низкий уровень (Приложение №1):

мониторинг результатов обучения по дополнительной общеобразовательной программе оценивает следующие показатели:

1. сформированность теоретических компетенций: теоретическая подготовка, теоретические знания по основным разделам, владение специальной терминологией;

2. сформированность практических компетенций: практическая подготовка, практические навыки и умения, предусмотренные программой по основным разделам, владение специальным оборудованием и оснащением;

3. общеучебные умения и навыки: коммуникативные, навыки соблюдения мер безопасности.

Формой отслеживания и фиксации образовательных результатов являются готовые работы учащихся; дипломы, свидетельства и сертификаты, полученные за участие в конкурсах разных уровней, учащиеся оформляют в портфолио. Ко всем традиционным праздничным датам учащиеся объединения демонстрируют свои работы на выставках, принимают участие в конкурсах декоративно-прикладного творчества разных уровней.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, выставка, готовая работа, конкурс, открытое занятие, отчет итоговый.

Материально-техническое обеспечение

Для организации и грамотного проведения учебно-воспитательного процесса имеется отдельный хорошо освещенный кабинет (с преобладанием естественного освещения). Кабинет оборудован столами, за которыми работают учащиеся и шкафами, в которых хранится раздаточный материал, наглядные пособия, литература, инструменты.

В качестве дидактического материала имеются оформленные эскизы, шаблоны изделий и их образцы, а также всевозможные открытки, рисунки.

Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие учебного кабинета.

Издидактического обеспечения необходимо наличие карточек, схем, алгоритм текстов.

Для занятий необходимы следующие средства и материалы:

Информационное обеспечение:

интернет источники.

https://podelkiruchkami.ru/neobychnye-sovremennye-i-klassicheskie-vidy-rukodeliya/

https://handcraftguide.com/ru/type/paper-crafts

http://sdelajrukami.ru/podelki-iz-tkani/

Кадровое обеспечение

Марыгина Ирина Семёновна– педагог дополнительного образования.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 год обучения (стартовый уровень)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения (стартовый уровень)

Введение

Теория:Знакомство с различными видами декоративно – прикладного творчества. Демонстрация изделий. Ознакомление с программой работы на год и с режимом работы объедения. Знакомство с правилами по технике безопасности при работе с ножницами, булавками и иголкой. Санитарно – гигиенические нормы, правила поведения на занятиях.

Природный материал

Теория:Используемые материалы. Рабочее место инструменты. Конструирование из природного материала. Аппликация. Флористика.

Практика:Изготовление с изделий с использованием шишек, скорлупы грецких орехов, круп, яичной скорлупы, сушеных листьев и трав, и других материалов. Знакомство с профессией флорист.

Бумагапластика

Теория: История оригами. Свойства бумаги. Конструирование базовых форм. Чтение схем. Аппликация. Вытынанка (особая техника вырезания из бумаги). Свойства цвета. Порядок выполнения аппликации.

Практика:Изготовление поделок из бумаги: для украшения, для игр, для подарков к праздникам, для театральной деятельности, для знакомства с окружающим миром. Выполнение аппликации в технике вытынанка.

Игрушка

Теория:История возникновения игрушки. Ассортимент. Материалы, используемые при изготовлении игрушек.

Практика:Составление эскизов, лекал. Раскрой, подбор. Выполнение и оформление сувениров. Знакомство с профессией дизайнер.

Волшебный текстиль

Теория:Виды волокон. Использование пряжи и ниток при выполнении аппликаций. Знакомство с профессией ткач.

Практика:Зарисовка эскизов. Подбор необходимых материалов. Вырезание лекал. Изготовление изделия по образцу и выбору. Окончательное оформление.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методы обучения и воспитания подбираются исходя из поставленных на занятии задач. Наиболее эффективными методами обучения являются:

• словесные (беседа, рассказ, чтение, объяснение)

• работа с литературой

• работа с образцами изделий

• игровые методы

• элементы проектной деятельности.

С целью повышения мотивации к изучаемому предмету целесообразно систематически проводить выставки работ учащихся. По итогам учебного года желательно выявить самых активных, творческих учащихся, которых поощрить грамотами, дипломами или сладкими призами.

Форма организации учебного процесса –индивидуально - групповая, групповая, индивидуальная. Практика показала, что дети, освоившие основные понятия и овладевшие навыками, совместно с педагогом внедряют элементы проектной деятельности, тем самым расширяя границы возможностей учащихся. Дети, имеющие ограничения здоровья обучаются индивидуально либо в основном составе группы (в зависимости от степени ограничения здоровья).

Форму занятий можно определить, как творческую и самостоятельную деятельность детей. Организационная часть должна обеспечить наличие необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете знания.

В ходе реализации программы целесообразно использовать следующие типы занятий:

• традиционные занятия с элементами дифференцирования, индивидуализации;

• занятие - упражнений;

• занятия с элементами проектной деятельности;

• занятия с использование мультимедиа;

• занятия-сотворчества;

• практические занятия;

• экскурсии и т.д.

Для успешной реализации программы целесообразно использовать педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений, а также на основе активизации деятельности воспитанников используя педагогику сотрудничества, гуманно - личностную технологию, игровые технологии.

При организации учебно-воспитательного процесса ведущим видом деятельности является:

- игровая деятельность.

- учебная деятельность.

К каждому учащемуся применяется индивидуальный подход.

В рамках данной программы реализуются следующие педагогические идеи:

1. формирование ценностных основ культуры личности, которая трактуется как гармония культуры знания, чувств и творческого действия. Другими словами, обогащение внутренней культуры (духовность) и воспитание внешней культуры, проявляющейся в общении, поведении, имидже, одежде и т.п.

2. опора на личностно - ориентированный подход в образовании и игровые технологии.

3. учет особенностей культуры своего народа (этнокультуры), национального менталитета, а также особенностей местной региональной культуры.

Педагогические принципы Любовь и уважение к ребенку как активному субъекту воспитания и развития.

При организации учебно-воспитательного процесса учитываются:

- Ведущие виды деятельности в разновозрастных группахучащихся:

- учебная деятельность в младшем школьном: дети привыкают к новым условиям организации занятий, учатся выполнять требования педагогов, соблюдать дисциплину труда и пр. игры используются преимущественно учебного характера;

- учебная деятельность и личностное общение в подростковом: на занятиях принято раскрепощенное, уважительное общение детей друг с другом; поощряется взаимная помощь; разрешается свободное перемещение в кабинете. Потребность детей в общении реализуется в досуговой деятельности, при выполнении коллективных работ и посещении различных мероприятий;

- Потребности, интересы учащихся;

- Уровень развития и самооценка ребенка, его социальный статус.

К каждому ребенку применяется индивидуальный подход:

- осознание и признание права личности быть не похожей на других;

- проявление уважения к личности;

- оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;

- умение смотреть на проблему глазами ребенка;

- учет индивидуально-психологических особенностей ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия и памяти, мышления, мотивы, статус в коллективе, активность).

Личностный подход, который требует от педагога создания на занятиях условий, при которых учащийся чувствует себя личностью, ощущает внимание наставника лично к нему.

Создание ситуаций успеха для каждого ребенка – один из главных принципов.

Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке личности – один из важнейших принципов работы.

Алгоритмучебного занятия:

1.ознакомление обучающихся с темой и результатами занятия, объяснение практического значения учебного материала;

2.составление этапов основного содержания учебного материала;

3.индивидуализация учебного материала для свободного выбора обучающимися заданий, исключение принуждения в обучении и воспитании;

4.выполнение практических и творческих заданий с применением игровых и групповых форм работы;

5.самоанализ и самооценка детьми результатов своей деятельности на занятии.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

1. Артамонова Е. Украшения из бисера. – М, 2006.

2. Бернхим С. 100 оригинальных украшений из бисера – М,2006.

3. Божко Л. Бисер для девочек – М,2008.

4. Гирндт С. Разноцветные поделки из природных материалов – М,2007.

5. Грушина Л. Плетенки из бисера – М,2008.

6. Лындина Ю. Фигурки из бисера – М,2007.

7. Сержантова Т. 365 моделей оригами – Н,1999.

8. Соколова – Кубай Н. Узоры из бумаги – М 2006.

9. Чиотти Д. Украшения из шелковых лент – М,2007.

10. Дополнительное образование для детей. Сборник авторских программ – М, 2004.

11. Сборник программ из отчета о выполнении научно – исследовательской работы, - 2008.

12. Сборник программ для учреждений дополнительного образования детей – М, 2004.

13. Приложение к журналу «Методист» - М,2006.

14. Сборник программ для учреждений дополнительного образования детей – М,2003.

Литература для родителей и обучающихся

1. Грушина Л. Плетенки из бисера – М,2008.

2. Лындина Ю. Фигурки из бисера – М,2007.

3. Сержантова Т. 365 моделей оригами – Н,1999.

4. Соколова – Кубай Н. Узоры из бумаги – М 2006.

5. Чиотти Д. Украшения из шелковых лент – М,2007.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

(стартовый уровень)

Место проведения ул. Октябрьской революции, д.22, г. Рошаль

Время проведения занятий в соответствии с расписанием

Способы диагностики и контроля результатов.

Критерии оценки развития учащихся объединения

Оценка сформированности компетенций определяется по 5-ти бальной системе:

5 - умение полностью сформировано (высокий уровень);

4 - умение сформировано частично (хороший уровень);

3 - умение сформировано частично (средний уровень);

2 - умение сформировано частично (ниже среднего уровня);

1 - умение не сформировано.

ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЯ

Оценка сформированности компетенций определяется по 5-ти бальной системе:

5 - полностью сформировано (высокий уровень);

4 - сформировано частично (хороший уровень);

3 - сформировано частично (средний уровень);

2 - сформировано частично (ниже среднего уровня);

1 - не сформировано.

Критерии оценки успеваемости в объединении

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531088-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera