Проект по развитию речи в подготовительной группе Тема: «Сказочники» (с использованием малых форм фольклора)

Дошкольное структурное подразделение МБОУ «СОШ №2

имени С.И. Подгайнова г. Калининск Саратовской области»

Проект по развитию речи в подготовительной группе

Тема: «Сказочники»

(с использованием малых форм фольклора)

Воспитатель:

Манюшкина Ольга Евгеньевна

2016 г.

Актуальность.

Родная культура и речь должны стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Знакомство с устным народным творчеством пробуждает в детях интерес к родному языку, его истокам, к глубокому пониманию смысла произведений. Активное приобщение детей к языковому богатству русского народа способствует развитию их духовности и в конечном итоге определяет личность ребенка. Данный цикл занятий способствует развитию словесного творчества старших дошкольников, начиная с обучения составлению небольших ре продуктивно-творческих импровизаций по содержанию знакомых сказок и, заканчивая последующим придумыванием собственных сказок, и их драматизацией. Эта работа способствует созданию благоприятной дружеской атмосферы в группе, а также использованию игровых методов, направленных на развитие связной речи с учетом таких характеристик личности, как активность, самостоятельность, эмоциональная устойчивость, творчество.

Цель: Развивать связную монологическую речь старших дошкольников через интеграцию речевых задач, охватывающих разные стороны речевого развития: связную речь, словарь, грамматику, звуковую культуру речи, через использование малых форм фольклора.

Задачи:

• Знакомить с жанровыми особенностями сказок, малых фольклорных форм.

• Способствовать возникновению интереса к языковым средствам выразительности.

• Учить соотносить тему и название литературных произведений.

• Использовать средства лексической выразительности при создании связных высказываний.

• Учить придумывать сказки с использованием традиционных приемов повествования.

• Формировать навыки самостоятельного творческого рассказывания.

Срок реализации проекта:27.01.2016 – 20.02.2016г.

Этапы реализации:

1. Подготовительный

Составление плана работы над проектом «Сказочники», подбор методической литературы, составление картотек:

• «Дидактические игры со словами»;

• «Дидактические игры обучение грамоте»;

• «Учимся правильно говорить: чистоговорки, скороговорки, небылицы, дразнилки»;

• «Артикуляционная гимнастика»;

• «Логопедические пятиминутки»

• «Русские народные игры».

1. Практический

Реализация проекта «Сказочники»,

1. Итоговый

Показ презентации на педагогическом совете

Формы реализации проекта

-Непрерывная образовательная деятельность -Составление рассказов по серии картин -Продуктивная деятельность -Театрализованная деятельность (создание разных видов театров: настольный, фланелеграф, пальчиковый) - Изготовление шапок – масок для игр –драматизации по русским народным сказкам -Сочинение загадок -Создание альбома «Наши любимые сказки» -Разучивание русских народных хороводных игр, считалок -Спортивное соревнование

Ожидаемый результат 

1.     Развитие  речи дошкольников: совершенствуются навыки диалогической речи, ее грамматический строй, речь становится эмоционально насыщенной, выразительной. Дети уверенно высказываются, отстаивают свою точку зрения.

2.     Сплочение детей и педагогов в процессе активного сотрудничества.

3.     Обогащение театрального уголка

4.     Повышение культурного уровня дошкольников

Итог:Презентация проекта

Перспективный план педагогического проекта по развитию речи для подготовительной группы «Сказочники»

Дошкольное структурное подразделение МБОУ «СОШ №2 имени С.И. Подгайнова г. Калининска Саратовской области» - Детский сад «Почемучка»

Конспект по развитию речи

Пересказывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».

Подготовили воспитатели: Манюшкина О.Е.

Бушаева С.Л.

Занятие

Цели:

1. Связная речь:

• познакомить детей с приёмом повтора как с жанровой особенностью сказок;

• учить последовательно, пересказывать сказку с опорой на воображаемый план, составленный самими детьми;

• развивать умение пересказывать сказку от лица литературных героев (деда, лисы, волка).

2. Словарь:

• учить использовать в речи глаголы, характеризующие продолжительность действий героев сказки (приём автора);

• развивать умение подбирать определение к заданным словам из сказки (игра “Скажи какой, какая?”);

• учить подбирать синонимы к глаголам (действия героев);

• уточнять представления о фразеологизмах (морочить голову, уносить ноги, повесить голову).

3. Грамматика: учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже.

4. Звуковая культура речи: учить передавать интонации насмешки, восклицания, обиды, просьбы в диалогах героев.

Ход занятия

Воспитатель: Все вы хорошо знаете русскую народную сказку “Лисичка– сестричка и серый волк”. Почему она называется народной? Чему учит эта сказка?

Дети отвечают. Педагог рассказываете установкой на пересказ.

Какие сказочные выражения вам запомнились? Дети перечисляют.

Кому из героев сказки подходят эти выражения и почему: “Морочить голову”?

Дети: Лисе.

Воспитатель: “Уносить ноги”.

Дети: Волку.

Воспитатель: “Повесил голову”.

Дети: Деду, волку.

Воспитатель: “Душа в пятки ушла”.

Дети: Волку.

Воспитатель: В каких случаях говорят “душа в пятки ушла”? Дети высказываются.

Воспитатель: Сейчас мы поиграем в игру, я буду называть слова, а вы вспоминать, как в сказке об этом говорится: рыба...

Дети: Мёрзлая.

Воспитатель: Воротник...

Дети: Славный.

Воспитатель: Лисичка...

Дети: Сестричка, сестрица, милая, будто мёртвая.

Воспитатель: Волк...

Дети: Серый, братец, битый.

Воспитатель: Вспомните, о ком говорится в сказке, и скажите по-другому: “волк бранится”.

Дети: Ругается.

Воспитатель: Дед смекнул.

Дети: Догадался.

Воспитатель: У волка бока подвело.

Дети: Исхудал.

Воспитатель: Бабки колотили.

Дети: Били.

Воспитатель: Лиса стянула.

Дети: Украла.

Воспитатель: Дед погоревал.

Дети: Расстроился.

Воспитатель: Дед швырнул.

Дети: Бросил.

Воспитатель: Волк приговаривает.

Дети: Повторяет.

Воспитатель: В каждой рассказе, сказке обязательно есть три части. Какие?

Дети: Начало, середина, конец.

Воспитатель: Вспомните, как начинается сказка? Какое название можно придумать к этой части?

Дети: “Лиса украла рыбу”.

Воспитатель: Что бы вы нарисовали в начале сказки?

Ответы детей.

Воспитатель: О чём говорится в середине сказки? Какое название к ней можно придумать?

Дети: “Волчья рыбалка”. “Волк ловит рыбу”...

Воспитатель: Какой рисунок можно нарисовать в середине сказки?

Ответы детей.

Воспитатель: Чем закончилась сказка? Как бы вы нарисовали окончание сказки?

Дети: “Волк лису везёт”.

Дети коллективно пересказывают сказку по частям.

Пантомимический этюд “Горе”, “Хитрость”, “Голод”, “Злость”.

Дети изображают: дед горюет – подставляют ладошки к щекам, прикрывают глаза, вздёргивают брови под углом, опускают голову; лиса хитрая – прищуривают глаза, делают повороты туловищем; волк голодный – поглаживают по животу, облизывают губы языком; волк злится на лису – одна рука согнута в локте, другая сжата в кулак, брови нахмурены, сердитое выражение лица.

Воспитатель: Ребята, вы заметили, что в сказках некоторые слова повторяются по нескольку раз, это делает сказку интересной, выразительной.

Например: “Погоревал, погоревал, да делать нечего”. А как по сказочному можно сказать про волка, который шёл?

Дети: Шёл, шёл и пришёл.

Воспитатель: О лисе, которая бежала?

Дети: Бежала, бежала и прибежала.

Воспитатель: Ребята, представьте, что лиса вернулась домой и рассказывает лисятам, какая она хитрая, что всех обманула.

Вызывается ребёнок с хорошо развитой речью и пересказывает от имени лисы.

Воспитатель: А теперь представьте: бабка спросила у деда, что с ним приключилось, почему сани оказались пустыми. А дед рассказывает, что с ним произошло.

Вызывается ребёнок со слабым речевым развитием и пересказывает от имени деда.

Дошкольное структурное подразделение МБОУ «СОШ №2 имени С.И. Подгайнова г. Калининска Саратовской области» - Детский сад «Почемучка»

Конспект по развитию речи

Составление рассказов по пословице «По работе и награда»

Подготовили воспитатели: Манюшкина О.Е.

Бушаева С.Л.

Занятие

Цели:

1 .Связная речь:

• уточнять представления детей о жанровых отличительных особенностях рассказа от сказки, пословиц;

• учить составлять структурно правильно оформленный рассказ.

2. Словарь:

• активизировать в речи фразеологизмы с помощью игры “Подбери нужную картинку”;

• подвести к использованию образных слов при составлении рассказов.

3. Грамматика: учить распутывать предложения-небылицы, заменяя для этого необходимые слова (сказать об этом так, как бывает на самом деле).

Оборудование: Картинки к фразеологизмам.

Ход занятия

Воспитатель: Как в народе называют короткие мудрые мысли?

Дети: Пословицы.

Воспитатель: Какие пословицы вы знаете о дружбе, умных и глупых, труде? Как вы понимаете пословицу “По работе и награда”? В каких случаях так можно говорить?

Дети: перечисляют пословицы и высказываются.

Воспитатель: За какую работу вы получаете награду на занятиях?

Дети: Звёзды получаем за правильные ответы...

Воспитатель: Сегодня мы будем составлять рассказы по пословице “По работе и награда”. Чем отличается рассказ от сказки?

Дети: Рассказ – это история, которая бывает на самом деле. А сказка – это то, чего не бывает, фантазия...

Воспитатель: Чем отличается рассказ от пословицы? Что нужно знать, чтобы составить рассказ?

Дети: Пословица – это короткая, мудрая мысль. У рассказа есть название, начало, конец. И у сказки это тоже есть.

Воспитатель: А пословица может быть названием рассказа? И в каком случае это возможно?

Высказывания детей.

Воспитатель: Придумайте такой рассказ, чтобы названием ему могла послужить пословица “По работе и награда”.

Дети составляют рассказы.

Игра “Подбери картинку к выражению”.

Педагог произносит выражения, дети подбирают соответствующие картинки (бранится, горюет, повесил голову, не покладая рук, уносить ноги, душа в пятки ушла).

Игра “Распутай небылицу”.

Воспитатель: “Колючая кошка лает”. Что я сейчас сказала?

Дети: Такого быть не может.

Воспитатель: В устном народном творчестве как такие выражения называются?

Дети: Небылицы.

Воспитатель: Распутайте небылицу, замените нужные слова, чтобы получилось, как бывает на самом деле. Кошка не колючая, а...

Дети: Пушистая.

Воспитатель: Кошка не лает, а...

Дети: Мяукает.

Воспитатель: Скажите, что получилось.

Дети: Пушистая кошка мяукает.

Далее проводится аналогичная работа со следующей небылицей: бородатая корова несёт яйца, рогатая корова даёт молоко.

Дошкольное структурное подразделение МБОУ «СОШ №2 имени С.И. Подгайнова г. Калининска Саратовской области» - Детский сад «Почемучка»

Конспект по развитию речи

Пересказывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».

Подготовили воспитатели: Манюшкина О.Е.

Бушаева С.Л.

Дошкольное структурное подразделение МБОУ «СОШ №2 имени С.И. Подгайнова г. Калининска Саратовской области» - Детский сад «Почемучка»

Конспект

Придумывание загадок о литературном герое.

Подготовили воспитатели: Манюшкина О.Е.

Бушаева С.Л.

Цели:

1. Связная речь:

• учить детей при составлении загадок использовать свои знания о внешнем виде животных;

• учить воспроизводить загадку согласно составленной с детьми моделью.

2. Словарь:

• подвести к пониманию метафорических образов в загадке (лиса – пламя);

• учить подбирать образные характеристики к загадываемому животному (серый, бородатый, рогатый);

• учить подбирать к образным характеристикам загадываемого героя соответствующие объекты (серый волк, рогатый баран, бородатый дед).

3. Грамматика:

• упражнять в образовании существительных, прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

• учить составлять предложения с противительным союзом “но”.

4. Звуковая культура речи:

• учить при составлении загадок в стихотворной форме подбирать слова, сходные по звучанию (в колодце... сидит, от холода... дрожит);

• добиваться чёткого произношения слов, включающих звук “З”., в скороговорке про козла {Девочка везла на возу козлёнка, козла и козу.);

• упражнять в произнесении скороговорки в медленном и быстром темпе.

Оборудование: “Козёл” из кукольного театра.

Ход занятия

Воспитатель: Послушайте, что я вам расскажу. За деревьями, за кустами промелькнуло быстрое пламя. Промелькнуло. Пробежало. Нет дыма, нет пожара. Что это такое?

Дети: Загадка о лисе.

Воспитатель: Правильно, это загадка. Чем она отличается от сказки, пословицы?

Дети: Загадку надо отгадывать, в ней не называется тот, о ком идёт речь. А пословицы учат мудрости. Поговорки, пословицы надо знать, где говорить.

Воспитатель: Как вы догадались, что эта загадка о лисе? С чем ещё можно сравнить лису?

Дети высказываются.

Воспитатель: К нам пришёл козёл из сказки “Лиса и козёл”. Посмотрите, как он горюет. Давайте спросим, в чём дело?

Дети: Почему ты горюешь, козёл?

Козёл (исполняет подготовленный ребёнок). Про лису много интересных загадок есть, а я про себя ни одной не знаю. Обидно.

Воспитатель: Давайте поможем козлу, придумаем загадку о нём. Посмотрите на козла, какой он?

Дети: Серый, рогатый, бородатый.

Воспитатель: А кто ещё из домашних животных рогатый?

Дети: Баран.

Воспитатель: А у кого из людей чаще бывает борода?

Дети: У деда.

Воспитатель: А теперь придумаем загадку, используя заместители. Серый, но не волк. (Показывает первую картинку серого цвета и вторую – с изображением зачёркнутого волка). С рогами, но не баран. (Показывает первую картинку с нарисованными рогами, вторую – с изображением зачёркнутого барана). С бородой, но не дед. (Первая картинка с бородой, вторая – с зачёркнутым дедом). Эту загадку можно загадать про любого козла. Давайте придумаем загадку о козле из сказки “Лиса и козёл”. Для этого нужно сказать о том, что случилось с героем в сказке. Я буду начинать, а вы заканчивайте фразы так, чтобы получилось “складно”. В колодце...

Дети: Сидит.

Воспитатель: От холода...

Дети: Дрожит.

Воспитатель: Помощи...

Дети: Просит.

Воспитатель: Хозяина...

Дети: Зовет.

Воспитатель: Как?

Дети: Ме-е.

Воспитатель: Кто сможет загадать загадку полностью?

Дети загадывают.

Воспитатель: Если козёл серый, то козлёнок...

Дети: Серенький.

Воспитатель: Если серый волк, то серенький...

Дети: Волчок.

Воспитатель: Если у козла рога, то у козлёнка...

Дети: Рожки.

Воспитатель: Если рога у барана, то рожки у...

Дети: Барашка.

Воспитатель: Если козёл с бородой, то козлёнок с...

Дети: Бородкой.

Воспитатель: Давайте загадаем теперь загадку про козлёнка. Серенький, но не волчок. С рожками, но не барашек. С бородкой, но не дедушка.

Игра “Живые слова”.

Воспитатель: Вы умеете играть с куклами, машинками. А вы знаете, что со словами тоже можно играть? Хотите я научу? Игра называется “Живые слова” потому, что в ней словами будете вы сами. Кто хочет? (Вызывает по желанию троих детей.) Теперь Катя, Ваня, Лиза не обычные дети, а дети– слова. Ты, Катя, слово “лиса”. Ты, Ваня – “бранит”. Ты, Лиза, слово “козла”. Какими словами стали Катя, Ваня, Лиза?

Дети отвечают.

Воспитатель: Наши слова стоят по порядку. (Показывает рукой слева направо.) Катя скажет своё слово и даст руку Ване, Ваня скажет своё слово и даст руку Лизе, она тоже скажет своё слово. (Дети выполняют задание.) Про что сказали слова? Дети. Про лису и козла.

Далее педагог задаёт вопросы, дети отвечают.

Воспитатель: Что они сказали про лису? Какое первое слово? А следующее?

Какие слова сказали Катя, Ваня, Лиза? Я хлопну в ладоши, и слова разбегутся.

(Хлопает в ладоши.) Наши слова ушли. Вы хорошо их запомнили? Какое слово стоит у окна? У двери? У зеркала? Теперь я хлопну в ладоши, и слова встанут по порядку. А мы посмотрим, правильно ли они встали?

Одни дети произносят свои слова, давая руку друг другу, другие исправляют ошибки.

(Отправляет на место по одному ребёнку.) Какие слова остались? А теперь послушайте скороговорку. Девочка везла на возу козлёнка, козла и козу. Какой звук чаще всего встречается в этой скороговорке?

Дети: Звук “З”.

Воспитатель: Произнесём скороговорку медленно, а затем быстро.

Воспитатель и дети читают скороговорку.

Дошкольное структурное подразделение МБОУ «СОШ №2 имени С.И. Подгайнова г. Калининска Саратовской области» - Детский сад «Почемучка»

Конспект по развитию речи

Составление рассказа «У меня пропал щенок».

Подготовили воспитатели: Манюшкина О.Е.

Бушаева С.Л.

Цели:

1. Связная речь:

• учить детей составлять связный рассказ по предложенному плану;

• учить описывать выбранного героя, правильно называть наиболее характерные признаки, обозначенные на схеме (цвет шерсти, наличие пятен, форма глаз, носа, хвоста).

2. Словарь: активизировать образную лексику в описании щенка, дня (солнечный, ясный, тёплый, летний), собственного состояния (как в воду опущенный, голову повесил, горюет).

3. Грамматика: формировать умение конструировать сложные предложения.

Оборудование: Четыре картинки с изображением щенков разного окраса и отдельно схемы с формами глаз, носа, хвоста.

Ход занятия.

Воспитатель (поёт песню И. Лама “Пропала собака”)

Висит на заборе, колышется ветром,
Колышется ветром бумажный листок.
Пропала собака, пропала собака,
Пропала собака по кличке Дружок.
Щенок белоснежный, лишь рыжие пятна,
Лишь рыжие пятна и кисточкой хвост.
Он очень занятный, он очень занятный,
Он очень занятный, доверчивый пёс.
А дождь-забияка листочек закапал,
И буквы и строчки заплакали вдруг.
Найдите собаку, найдите собаку.
Вернись поскорее мой маленький друг.

О чём поётся в песне?

Дети отвечают.

Каким щенок изображён в песне?

Дети: Белоснежным, забавным, с рыжими пятнами, кисточкой хвостом, доверчивым, по кличке Дружок.

Воспитатель: Ребята, представьте, что у вас был щенок, а потом он потерялся. Чтобы его найти, нужно его описать. (Выставляет картинки с изображением разных щенков.) Посмотрите на щенка, изображённого на первой картинке, и скажите: какого цвета у него шерсть, есть ли пятна, на что похожи глаза и нос, какой формы хвост.

Дети: описывают щенка, затем и других, изображённых на других картинках, по схеме: на первой картинке – изображение разных цветов шерсти, на второй – разная форма глаз, на третьей – нос в форме сердца, на четвёртой – хвост в форме кисточки, баранки.

Пантомимические этюды “Страх”, “Удивление”.

Дети изображают состояние страха: глаза широко открыты, руки согнуты в локтях и прижаты к телу, голова втянута в плечи, дрожат. Удивление: глаза широко открытые и весёлые, брови подняты, рот открыт, покачивают головой.

Воспитатель: Сейчас вы постараетесь составить рассказ о том, как пропал щенок. Выберите из картинок ту, по которой вы будете составлять свою историю. Опишите своего щенка. Дайте ему кличку. Не показывайте картинку, на которой изображён ваш щенок. Если ребята будут внимательно слушать, то догадаются, какой щенок потерялся. Сначала расскажите о том, когда он пропал, какое объявление вы написали. После этого расскажите, кто нашёл и вернул вам любимца.

Дети совместно с педагогом составляют и обсуждают рассказ “У меня пропал щенок”.

Вам понравился этот рассказ?

Дети: Да.

Воспитатель: Покажите картинку, на которой изображён пропавший щенок.

Дети показывают.

Как вы догадались?

Дети высказываются.

Что можно добавить, изменить в этом рассказе, чтобы он стал ещё лучше? (Обращает внимание на описание дня, собственного настроения, когда потерялся щенок и нашёлся щенок.)

Дети повторно составляют рассказ по частям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533987-proekt-po-razvitiju-rechi-v-podgotovitelnoj-g