Личный букварь» как инструмент обучению грамоте детей с ОВЗ

Описание опыта работы по обучению грамоте с детьми с нарушением коммуникации.Очевидно, что ключевую роль в психолого-педагогических практиках играет человеческий фактор, ведь работает не «метод», а конкретный человек как носитель того или иного метода. Однако главным является не просто тот или иной метод, и даже не талант педагога, а продуманная стратегия коррекционно-развивающей работы и последовательное ее воплощение на практике. Нарушение контакта и эмоциональные трудности препятствуют проявления интереса аутичного ребенка к окружающему миру. Наиболее верным и естественным кажется путь основанный на принципе опоры на личный жизненный опыт ребенка. Только при таком условии будут формироваться отношения с окружающей действительностью, прежде всего социальной, по выражению Л.С. Выготского, «социальное бытие», что предопределит весь дальнейший образ его жизни.
При обучении грамоте школьников с РАС необходимо учесть свойственную этим детям тенденцию к механическому, неосмысленному усвоению знаний и навыков, которые, в связи с этим, не переносятся в житейские ситуации, не используются ребенком осознанно при дальнейшем обучении. Так, частой проблемой у школьников с РАС становится «механическое чтение», когда ребенок бегло читает по слогам, но не фиксируется на смысле прочитанного, не может пересказать ни одной фразы.
Сегодня я представляю способ обучению чтению с помощью создания «Личного букваря». Нужно отметить, что этот «букварь» является «букварем» в «узком смысле» этого слова, то есть служит только для изучения букв, для создания у ребенка представления о букве, о том, что она обретает смысл в слове.
Обычный букварь - первая книга, на материале которой формируются предпосылки осмысленного чтения. Само чтение становится интересным позже, сначала внимание ребёнка привлекают иллюстрации.