Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Мастерилки»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Раздел: Целевой

   1. Пояснительная записка.

   2. Планируемые результаты освоения программы.

   3. Характеристика художественно - эстетических особенностей детей 4-5-ти лет.

2. Раздел: Содержательный.

   1. Описание содержания образовательной деятельности.

   2. Календарно-тематическое планирование.

Приложение 1. Диагностика детей

1. 1. 1. 1. Раздел: Целевой

1.1 Пояснительная записка 

В современном быстро меняющемся мире людям требуется все чаще применять свои творческие способности, которые помогают не только ставить и реализовывать цели, находить способы решения проблем, но и адаптироваться к изменениям вокруг, контактировать с другими людьми

Помочь ребенку развить качества творческой личности способствуют разнообразные виды изобразительной и прикладной деятельности.

Для обеспечения органичного единства обучения и творчества детей занятия включают в себя следующие виды деятельности:

1. Учебный материал.

Программа кружка направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира. Дети знакомятся с особенностями, свойствами и возможностями многих природных и искусственных материалов, с разными инструментами, а также с основными приемами их применения

Введение новых способов художественной деятельности, новых материалов и инструментов через творческие задачи, которые дети решают совместно с педагогом и коллективно, способствует решению учебных задач и заданий.

В процессе выполнения коллективных работ осуществляется нравственно-эстетическое воспитание детей, вырабатываются следующие умения:

•работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;

•договариваться о совместной работе, ее содержании;

•планировать свою работу, определять ее последовательность, содержание, композицию, дополнения;

•радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

Обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребенку видеть мир не только со своей собственной точки зрения, но и с точки зрения других людей, принимать и понимать интересы другого человека.

Основные задачи:

• развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества взрослых и детей;

• развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;

•  развивать чувство формы и цвета, мелкую моторику рук, обогащать словарный запас;

• привлекать детей к работе с разнообразными материалами;

• учить создавать коллективные работы.

1. 1. Планируемые результаты освоения программы.

Ожидаемые результаты.

•Дети познакомятся с различными материалами и их свойствами;

•Научатся некоторым приемам преобразования материалов;

•Научатся видеть необычное в обычном предмете;

•Разовьют мелкую моторику рук.

1.3.Характеристика художественно - эстетических особенностей детей 4-5-ти лет.

Эстетическое воспитание - это целенаправленный процесс творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности (Лихачёв Б. Т.) Развитие детей раннего возраста следует рассматривать как подготовительный этап к эстетическому освоению окружающего мира. Начинается он с развития различительной чувствительности всего сенсорного аппарата и эмоционального отклика на восприятие наиболее ярких свойств и качеств предметов и явлений. Ребенок радостно реагирует еще только на отдельные наиболее яркие качества: на ритмические движения, музыкальные звуки, чистые яркие цветовые тона, на лицо матери, ее улыбку, ласковую речь. В среднем дошкольном возрасте происходит существенное развитие детского восприятия, его точности и дифференциальности. Вместе с тем эстетическое восприятие продолжает характеризоваться фрагментарностью; оно тесно связано с личным опытом ребенка, его интересами. У детей отчетливо проявляется стремление к творчеству, самостоятельному решению поставленной задачи в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности. Они становятся способными сознательно добиваться выразительности образа в танце, в пении, в драматизации .К концу старшего дошкольного возраста постепенно у детей формируется эмоциональная отзывчивость на выразительные различные средства в их сочетании, на простейшие художественные образы. Они начинают не только видеть, но и осознавать первоначальные эстетические качества в произведениях искусства. У детей формируется интерес к прекрасному в окружающей жизни .Эстетическая жизнь ребенка замечательна своим универсализмом - и этим наиболее отлична она от эстетической жизни взрослых: все прекрасное, в какой бы ни было оно форме, привлекает и увлекает его. Ребенок любит и музыку, и сказку, и рисование, и лепку, и танцы, и сценические представления. Ему совершенно чужда черта, столь часто встречающиеся у взрослых: он не знает нашего сосредоточения на одном - двух видах искусства - он любит все виды искусства. Таким образом, особенности эстетического развития детей дошкольного возраста действительно занимают важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ними стоит не только развитие эстетических качеств человека

1. Раздел: Содержательный.

   1. Описание содержания образовательной деятельности.

Программа кружка  рассчитана на детей 5-7лет.

Срок реализации кружка – 1 год, октябрь - апрель.

Режим занятий: 1 раз в неделю; продолжительность – 25минут.

2.2 Календарно-тематическое планирование

Приложение 1

ДИАГНОСТИКА

1.Диагностика творческого мышления

«Дорисовывание» (автор Е. П. Торренс).

Материал: Испытуемому предлагают лист бумаги с нарисованными двумя рядами одинаковых контурных изображений (2 ряда по 4 кружка) и просят придумать и изобразить как можно больше предметов и вещей.

Оценка результатов: Каждая новая идея оценивается в один балл (0 баллов – отказ от работы).

2.Диагностика воображения.

Проводится по методике, авторами которой являются В. Синельников, В. Кудрявцев. Методика предназначена для детей 5-7лет.

«Солнце в комнате»

Данная диагностика воображения дошкольника основана на способности ребенка превращать «нереальное» в «реальное» в контексте ситуации. Для занятия необходимо подготовить картинку с изображением комнаты, в которой находится солнце и человек. Также понадобится карандаш.

Психолог показывает картинку ребенку. Дошкольник должен перечислить все, что он видит на картинке. После того, как он все перечислил, психолог предлагает обратить внимание на солнце в комнате. Есть ли здесь ошибка? Как можно исправить картинку, чтобы она была правильной?

Ребенок может воспользоваться карандашом или обойтись устным комментарием.

В ходе обработки данных учитываются ответы ребенка:

· Отсутствие ответа – один балл.

· Формальное устранение несоответствия (закрасить солнце, стереть его) – два балла.

· Более «сложное» устранение несоответствия: простой ответ (нарисовать в другом месте – на улице) – три балла, сложный ответ (переделать рисунок – превратить солнце в лампу) – четыре балла.

· Конструктивный ответ (разделить несоответствующий элемент с другими, сохранив условия ситуации: нарисовать окно, нарисовать вокруг солнца рамку) – пять баллов.

3.Диагностика развития мелкой моторики

Перед ребенком кладется лист с заданием. Он внимательно слушает, что надо сделать. Все задания выполняются простым карандашом. Во время их выполнения нельзя комментировать и оценивать действия ребенка. После завершения необходимо поблагодарить и похвалить малыша при любом результате.

Методика 1

Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть полоски. Между этими полосками от начала листа до конца карандашом проведи прямые линии. Когда я скажу "Начали!", начни рисовать прямые линии, когда я скажу "Стоп!" - закончи выполнять задание и отложи карандаши в сторону. Работай быстро и внимательно.

(На выполнение задания отводится 1 минута).

Оценка:

3 балла – ребенок заполнил 10 строк и более при удовлетворительном качестве исполнения (проведенные линии расположены ближе к центру строки, для них характерна умеренная волнистость, нарисованы без отрывов, без выходов за пределы строк, без пропусков строк).

2 балла – ребенок заполнил 6 – 9 строк при удовлетворительном качестве исполнения (умеренная волнистость линий с тенденцией приближения к центру строки, без разрывов, без выходов за пределы строки, без пропусков строк).

1 балл – ребенок заполнил 5 и менее строк или выполненное задание отличается неудовлетворительным качеством исполнения (значительные скосы линий относительно центра строки, выход за ее пределы и/или обрывы линий, пропуски строк).

Методика 2

Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть дорожки. Проведи линию посередине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги.

Оценка:

3 балла – без ошибок

2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии

1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии

Методика 3

Возьми карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги с рисунками. Обведи рисунки точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги.

Оценка:

3 балла – 1 – 2 раза сошел с линии

2 балла – 2 – 4 раза сошел с линии

1 балл – 5 и более раз сошел с линии

Методика 4

Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры. Старайся не отрывать карандаш от бумаги.

Оценка:

3 балла – без ошибок

2 балла – с ошибками

1 балл – ребенок не смог продолжить какой-либо или все узоры

Методика 5

Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры по клеточкам.

Оценка:

3 балла – без ошибок

2 балла – ребенок ошибся в одном узоре

1 балл – ребенок ошибся в обоих узорах

Диагностика на начало 2017-2018 учебного года

Использованная литература:

1. Пойда О.В.

Мастерим вместе с детьми. Чудесные поделки из чего угодно / Оксана Пойда. – М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2013, - 128 с.: ил. – ( Серия «Программа развития и обучения дошкольника» ).

1. Петрова И.М.

Объёмная аппликация: Учебно-методическое пособие. – СПб.: «Детство-Пресс», 2000. – 48 с.

1. Смотрова Н.А.

Нитяные игрушки. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. – 48 с. + цв. вкл. 8 с.

1. Петрова И.М.

Волшебные полоски: Ручной труд для самых маленьких. – СПб.: «Детство-Пресс», 2000. –32 с. + вкл. 4 с.

1. Петрова И.М.

Театр на столе. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. - 80 с. + цв. вкл. 8 с.

1. Соколова С.В.

Оригами для дошкольников: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 64с., цв. вкл.

1. Салагаева Л.М.

Объемные картинки: Учебное пособие для дошкольников. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС: 2008 – 64 с., ил. + цв. вкл.

1. Петрова И.М

Кукольная комната. Ручной труд для детей 6 – 7 лет: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. – 48 с., ил. + цв. вкл.

1. Петрова И.М.

Аппликация для дошкольников: Учебно-методическое пособие для дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. - 64., ил. + цв. вкл.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537374-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm