Текст выступления с обобщением результатов исследования представляется в выпускной квалификационной работе по теме: «Педагогические условия формирования у старших дошкольников представлений о труде взрослых в игровой деятельности»

Текст выступления с обобщением результатов исследования представляется выпускную квалификационную работу на тему:

«Педагогические условия формирования у старших дошкольников представлений о труде взрослых в игровой деятельности»

Современная система дошкольного образования позволяет воспитывать всесторонне развитую детскую личность, способную в будущем к самоопределению и социализации на основе сформированных духовно-нравственных и социально-культурных ценностей. Обучение и воспитание дошкольников предусматривает их познавательное, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое развитие. Особую роль играет социально-коммуникативное направление развития, в рамках которого ребёнок усваивает социально-культурный опыт, включается в систему общественных отношений. Центральным звеном таких отношений является трудовая деятельность, ознакомление с которой позволяет сформировать у дошкольников начальные представления о мире профессий и элементарные навыки посильного труда, научить их ценить результаты труда взрослых, воплощённые в различных предметах, услугах, ценностях, которые нас окружают.

Спецификой дошкольного детства является то, что дети познают предметы и явления окружающего мира через игру. Поэтому организация игровой деятельности дошкольников с целью формирования у них определённых знаний и качеств лежит в основе воспитательного процесса, в том числе при ознакомлении детей с трудом и профессиями взрослых. Обучаясь играючи, дошкольники приобретают необходимые знания, развивают коммуникативно-социальные качества, трудовые навыки, начинают уважать и ценить свой труд и труд окружающих.

При организации игровой деятельности в дошкольной образовательной организации с целью формирования у старших дошкольников представлений о труде взрослых педагогу необходимо опираться на следующие принципы: обеспечивать взаимосвязь трудовой и игровой деятельности; сочетать процесс ознакомления с трудом взрослых с практической деятельностью, посильной для ребёнка (самообслуживание, хозяйственно-бытовой, ручной труд, труд в природе); не использовать труд как цель, а только как средство, развивающее познавательную и социально-коммуникативную сферы ребёнка [1].

При организации игровой деятельности необходимо учитывать, что игровая деятельность старших дошкольников должна быть сложнее, носить более активный и творческий характер. Педагог должен организовать игру так, чтобы каждый ребёнок находил в ней удовлетворение. В процессе игровой деятельности с одной стороны необходимо добиваться от детей соблюдения сюжета, правил и действий игры, с другой стороны – не ограничивать свободу их творчества самовыражения, проявления познавательной активности.

Игровая деятельность сама по себе является эффективным способом развития детей дошкольного возраста, однако её сочетание с другими методами и технологиями позволяет усилить педагогическое воздействие и повысить продуктивность процесса воспитания. Важным, на наш взгляд, педагогическим условием являетсясочетание игровой деятельности с инновационными методами обучения, многие из которых давно известны в науке и практике, однако только в современное время они стали находить применение в дошкольном воспитании. К таким методам относятся моделирование (представление объекта с помощью другого материала, позволяющее лучше ориентироваться в свойствах исходного объекта);экспериментирование как особый способ практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях; элементарные опыты (преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов); проектный ипроблемный методы и информационные технологии (технологии, использующие программные и технические средства для работы с информацией в образовательных целях) [2].

Сочетание игр с перечисленными методами и технологиями позволяет сделать игровую деятельность старших дошкольников более познавательной и интересной. Например, с помощью модели ротовой полости (игрушечной или изготовленной из пластилина) можно познакомить детей с работой стоматолога.

Различные эксперименты с бумагой продемонстрируют отдельные операции, применяемые на бумажной фабрике или в типографии. С помощью проблемного метода воспитатель может поставить перед детьми задачу – откуда появляется товар в магазине, а дети должны найти логистические цепочки (например, игрушки делают на фабрике, с которой шофёр на машине привозит их в магазин).

Проектные технологии помогут вовлечь старших дошкольников в активную трудовую деятельность. Например, совместное создание мини огорода или цветочного уголка позволит познакомить детей с трудом фермера или ландшафтного дизайнера.

Информационные технологии очень разнообразны по своему содержанию. Это могут быть компьютерные игры, мультимедийные презентации, тематические видеоролики и мультфильмы, которые дополняют воспитательный процесс визуальными образами и материалами, позволяют показать особенности профессий, недоступных для простого наблюдения (например, работу сварщика, шахтёра, геологоразведчика и др.). Такое комплексное использование современных педагогических методов и технологий трансформирует игровую деятельность старших дошкольников в полноценное игровое занятие, в процессе которого дети узнают, играют и творят, знакомясь с особенностями той или иной профессии.

Ещё одним важным педагогическим условием организации игровой деятельности старших дошкольников в формировании у них представлений о труде взрослых является интеграция различных образовательных областей. Это обусловлено универсальностью игры и её содержанием, которое может включать в себя решение сразу нескольких педагогических задач. Примером такой интеграции будет служить, например, знакомство старших дошкольников с трудом сотрудников дорожно-патрульной службы (ДПС). В ходе воспитательной работы дети знакомятся с особенностями профессии, изучают правила безопасного поведения на дороге, а полученные знания закрепляют в сюжетно-ролевых играх «ДПС», «Автобус». По такому же принципу можно проводить интегрированные игровые занятия по знакомству с работой пожарного (знакомство с профессией + правила пожарной безопасности), с профессией эколога (сочетается с правилами бережного отношения к природе), врача (правильное питание, укрепление иммунитета) и др.

Не менее важным педагогическим условием является сотрудничество детского сада с родителями воспитанников. Профессиональный труд родителей входит в зону ближайшего развития дошкольника, что обеспечивает его интерес к этой сфере деятельности. Каждому ребёнку интересно, чем занимаются его родители на работе, какие инструменты и оборудование они используют, какие действия выполняют, какой получается результат. Взаимодействие с родителями в этом направлении может быть организовано в различных формах. Их можно приглашать на открытые занятия и беседы, как представителей определённых профессий. Совместно с родителями организуются экскурсии в учреждения, на примере деятельности которых у детей формируются представления о труде взрослых. Именно на примере профессиональной сферы родителей, воспитанникам даются широкие представления о конкретных профессиях и взаимосвязях между ними (например, архитекторы проектируют новое здание; строители его строят; шофёры привозят строительный материал; менеджеры осуществляют продажу квартир и т.п.). Значима роль родителей и в формировании ценностного и уважительного отношения к труду, а также в развитии самостоятельности и инициативы при выполнении посильной трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовая помощь, труд в природе, соответствующие возрасту и возможностям старшего дошкольника).

Таким образом, успешно сформировать у старших дошкольников представления о труде взрослых в процессе игровой деятельности позволяют определённые педагогические условия, реализация которых должна представлять собой целостный органический процесс. К таким условиям относятся: сочетание игровой деятельности с инновационными методами и технологиями; интеграция в игровой деятельности различных образовательных областей; сотрудничество с родителями дошкольников. Комплексное использование педагогических условий для формирования у старших дошкольников представлений о труде взрослых в процессе игровой деятельности обеспечивает целостное восприятие ребёнком социального мира.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. – М.: Наука, 2010. – 290 с.

2. Зайцев В.С. Современные педагогические технологии: учебное пособие. – Челябинск: ЧГПУ, 2015. – 411 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538168-tekst-vystuplenija-s-obobscheniem-rezultatov-