Семинар практикум для воспитателей «Влияние художественной литературы на речевое развитие детей»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбиниров анного вида №33 «Гнездышко» города Ставрополя

Семинар – практикум для воспитателей

«Влияние художественной литературы на речевое развитие детей»

Воспитатель: Морковская Валерия Игоревна.

г. Ставрополь, 2023 г.

Жизнь в мире книг – это приобщение

к красоте мысли, наслаждение культурными богатствами,

возвышение самого себя. 

(В. А. Сухомлинский)

Цель семинара:повышение профессионального уровня педагогов в работе с детьми по развитию речи при ознакомлении с художественной литературой.

Приобщение ребенка к чтению является одной из приоритетных задач. В современном веке информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. Уже в дошкольном возрасте дети все чаще предпочитают книге просмотр телевизора, видеороликов и компьютерные игры. Как результат, школьники не любят и не хотят читать, их словарный запас беден.

Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Литература же, напротив, дает возможность рассуждать, домыслить, «дофантазировать». Она учит размышлять над новой информацией, развивает творческие способности, умение думать самостоятельно.

Когда ребенок приходит в школу очень важно чтобы у него была хорошо развита речь. Это намного облегчит ему учебный процесс и снимет многие проблемы общения его с учителем и сверстниками. 

В дошкольном возрасте мы приобщаем детей к книге: читая им сказки, стихотворения, рассказы. Но этого не достаточно, чтобы речь ребенка стала правильной, выразительной и яркой. Ребенок дошкольного возраста обладает удивительными способностями в овладении речевыми навыками и умениями. 

Речь это одна из самых важных психических функций в жизни человека. Именно в дошкольном возрасте язык становится главным средством установления контактов с окружающими, а внеречевые формы (жесты, мимика) начинают играть вспомогательную роль. Поэтому развитие речи детей – одно из самых важных направлений работы дошкольного образовательного учреждения. 

Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой это приоритетное направление работы по развитию речи детей дошкольного возраста.

Работа по развитию речи включает в себя: 

• Работу над звуковой культурой речи 

• Формирование грамматических навыков, 

• Расширение словарного запаса слов 

• Развитие речевого творчества 

• Развитие связной речи 

 Речь – необходимый компонент общения, в процессе которого она и формируется.  Она развивается в разных видах деятельности: на занятиях по ознакомлению с художественной литературой, с явлениями окружающей действительности, обучению грамоте, на всех остальных занятиях, а также вне их – в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни. Речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребёнку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. Именно речь способствует развитию социальных отношений у детей. Посредством речи один дошкольник привлекает внимание другого к общей игре, занятию, устанавливает контакт с ним.

Художественная литература играет немаловажную роль в развитии речи и пополнении словарного запаса ребёнка.

Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

Огромное влияние оказывает художественная литература на развитие и обогащение детской речи и служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.  В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образы русского литературного языка.

Эти образцы различны по своему воздействию: 

• в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, 

• в потешках, песенках и стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи; 

 • народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. 

Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели. Художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача - каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.  Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведения, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно постоянная речь.

В отборе художественных произведений педагог должен учитывать возраст детей. Знакомство ребёнка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества — потешек, песенок, затем он слушает народные сказки. Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка — особенности этих фольклорных произведений. Позже ребенку начинают читать авторские сказки, стихи, рассказы, доступные ему.

Литературное произведение выступает совершенным образцом связной контекстной речи. В литературном произведении ребёнок встречается с лучшими формами родного языка, выработанными народом и литературой, где каждое выражение есть результат мыслей и чувств многих поколений.

Художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции, даёт прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно её воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя знания ребёнка об окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.

Значение художественной литературы велико для усвоения грамматики родного языка, так как из книг ребёнок узнаёт много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной лексики. Своевременное развитие словаря — один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению.

После чтения художественного произведения важно выяснить, что и как понял ребёнок. Это приучает ребёнка анализировать суть прочитанного, воспитывает ребёнка нравственно, а кроме того, учит связной, последовательной речи, закрепляет в словаре новые слова.

В результате общения с книгой к 6 – 7 годам ребёнок обычно обладает значительным словарным запасом и в основном овладевает грамматическими формами родного языка. В этот период происходит интенсивное обогащение словарного запаса ребёнка в результате приобретения ребёнком новых знаний о незнакомых предметах и явлениях, стоящих вне рамок его личного опыта, что особенно важно для его будущего обучения.

Практическая часть.

Блиц-опрос для воспитателей

1. Какими навыками и умениями должен обладать педагог, знакомя детей с литературными произведениями?

(Педагог должен суметь «заразить» детей эмоциональным отношением к литературному персонажу; должен владеть техникой чтения и рассказывания – четкой дикцией, средствами интонационной выразительности (правильно расставлять логическое ударение, паузы, владеть темпом, в нужных местах повышать или понижать голос).

1. Какие умения формирует педагог у детей, знакомя их с произведением?

(Слушать и понимать художественное произведение, высказывать суждения об героях; пробудить у каждого ребенка интерес к чтению, к рассматриванию иллюстраций, правильному обращению с книгой).

1. Какую работу проводит педагог во время ознакомления детей с художественным произведением? В каких случаях такая работа необходима?

(Педагог объясняет детям смысл трудных слов, непонимание которых, может затруднить понимание смысла произведения).

1. Какие задания может дать педагог детям для углубления восприятия литературного произведения?

(Детям необходимо давать творческие задания на придумывание сравнений, синонимов, антонимов, словоизменений и подбору рифмы к заданному слову).

1. Какие коррекционно-образовательные задачи планируются при ознакомлении детей с художественным произведением?

(Обогащение и уточнение словаря; работа над словоизменением; работа над формированием диалогической речью).

Задание «Методы и приёмы ознакомления детей с художественной литературой».

Педагогам предлагаются методы ознакомления детей с литературой они называют подходящие к ним приёмы. И рассказывают, как можно использовать их в работе с детьми.

Задание «Определи возрастную группу по образовательной задаче в области речевого развития ФОП ДО»

1.Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных), формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него), поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций (младшая группа)

2. Развивать интерес к произведениям познавательного характера; формировать представление о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение; совершенствовать художественно - речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений, пересказ близко к тексту) (старшая группа)

3. Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки); развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно – следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев); развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений, пересказ небольших рассказов и сказок) (средняя группа)

4. Развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомить с разнообразными по жанру и тематике произведениями; формировать представление о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина; развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк) (подготовительная группа)

Задание «Лучший чтец»

Исходя из интересов воспитанников, педагоги должны хорошо (с выражением и эмоциями) уметь читать стихи детям. Предлагается устроить небольшой конкурс на лучшего чтеца.

Средняя группа – Благинина Е. А. «Посидим в тишине», «Жил у бабушки козел»

Старшая группа – Маршак С. Я. «Пудель» (отрывок), Городецкий С.М. «Котенок»

Подготовительная группа – Благинина Е.А. «Шинель», Есенин С.А «Поет зима аукает…», Рубцов Н.М. «Про зайца»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/554111-seminar--praktikum-dlja-vospitatelej-vlijani