Консультация «Организация хозяйственно- бытового труда в старшем возрасте»

Консультация

«Организация хозяйственно- бытового труда в старшем возрасте»

В старшей группе оценивается не только результат работы, но и отношение к труду, умение договариваться, планировать работу, аккуратно подбирать все необходимое и совместно работать, помогая друг другу.

В этом возрасте приучают к совместному труду (когда с одним предметом каждый производит определённые действия). Например, один ребёнок намыленной тряпочкой протирает какую-либо деталь строительного материала. Другой протирает её влажной тряпкой, третий сухой, а четвёртый кладёт предмет в шкаф. Можно организовать совместную деятельность по ремонту книг.

На ряду с коллективной деятельностью дети выполняют и индивидуальные поручения, различные по трудности и характеру. Некоторые поручения дети выполняют в течении длительного времени (следят за порядком в книжном уголке, за причёсками кукол и т.д.)

«Труд рядом» -каждый наводит порядок в своём шкафчике.

Метод поощрения на данном этапе имеет большое воспитательное значение. («Сегодня ты хорошо справился с заданием, в следующий раз я смогу доверить тебе более трудное дело!») Похвала стимулирует. Но ребят, склонных к зазнайству, нужно хвалить осторожно («Ну, а как же иначе? Так и должны поступать настоящие друзья»)

В данном возрасте старшие детсадовцы активно учатся совместной работе, когда каждый из них выполняет определенные действия с одним предметом. Например, один ребенок может намылить тряпочку и протереть ею какую-то деталь строительного материала, следующий ребенок протрет ее влажной тряпкой, третий - сухой, а четвертый поместит предмет в шкаф. Также можно организовать совместную деятельность по ремонту книг.

Важным аспектом является также выполнение индивидуальных заданий различной сложности и характера. Некоторые задания могут потребовать длительного времени для выполнения, например, следить за порядком в уголке с книгами или заботиться о прическах кукол.

Кроме того, в этом возрасте дети формируют навык поддержания порядка в своих личных шкафчиках. Они учатся самостоятельно убирать и организовывать свои вещи.

Воспитательное значение имеет метод поощрения детей на данном этапе. Например, хвала за хорошо выполненное задание может стимулировать ребенка и демонстрировать ему, что он может доверяться более сложными делами в будущем. Однако, важно быть внимательными к детям, которые склонны к зазнайству, и хвалить их осторожно, чтобы не создавать неправомерных привилегий ("Ну, а как же иначе? Так и должны поступать настоящие друзья").

Необходимо предоставлять детям больше возможностей проявлять свою творческую и смекалочную сторону, а также развивать их волевые усилия. Для этого можно использовать различные методические приемы, такие как "Сделай сам, без моей помощи", "Сделай сам, но по-другому" и "Подумай и сделай, как хочешь".

При знакомстве с миром взрослых, детям следует закреплять умения выделять мотивы и интересоваться конкретными деталями трудовых процессов, а также оснащением и качеством работы людей. При этом можно раскрывать перед детьми особенности взаимосвязи различных видов труда, например, объяснить, откуда появляется хлеб в булочной.

Воспитатели должны акцентировать внимание детей на различных способах выполнения работы, а также отмечать рациональные подходы к ее выполнению. Например, воспитатель может обратить внимание детей на то, как няня рационально выполняет свою работу, сначала моется более чистая посуда, а затем более грязная, используя моющие и дезинфицирующие средства, что значительно облегчает ее труд.

Таким образом, важно не опекать детей, а предоставлять им возможности проявлять свою творческую инициативу, развивать интерес к труду и умение самостоятельно решать задачи.

Литература: Т.С.Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова «Трудовое воспитание в детском саду»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559860-konsultacija-organizacija-hozjajstvennobytov