Тема: «Развитие нравственно-трудового воспитания школьников с ОВЗ через эстетические беседы и внеклассные мероприятия»

Тема: «Развитие нравственно-трудового воспитания школьников с ОВЗ через эстетические беседы и внеклассные мероприятия».

1 Трудовое воспитание детей с ограниченными возможностями

Основы трудового воспитания для детей с ограниченными возможностями были заложены в тридцатые годы Л. С. Выготским, который впервые указал на взаимосвязь между практической деятельностью и интеллектом.

Трудовое воспитание — это целенаправленный процесс формирования элементарных трудовых умений, позитивной мотивации. У дошкольников трудовое воспитание направлено на формирование культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания и участия в различных видах трудовой деятельности. Воспитание навыков самообслуживания является начальным звеном в воспитании личности человека.

Трудовая деятельность влияет на формирование наглядно-действенного мышления. В процессе трудовой деятельности развивается восприятие, речь детей за счёт обогащения словаря.

Трудовое воспитание детей с ограниченными возможностями характеризуется специфическими особенностями: нарушениями в моторном, интеллектуальном развитии.

Занятия по трудовому воспитанию можно разделить по формированию конструктивной мотивации к труду: занятия по анализу операций трудовой деятельности, занятия по коррекции мелкой моторики.

В процессе трудовой деятельности дети учатся планировать работу, вербализировать действия, анализировать трудовой процесс и оценивать отношение к труду.

2 Нравственное воспитание детей с ограниченными возможностями

Нравственное воспитание — это целенаправленное воспитание личности ребёнка. Нравственные качества являются приобретёнными за счёт воздействия социальной среды.

Дети с ограниченными возможностями испытывают проблемы в связи со сложностью нравственных понятий их противоречивого использования в реальной жизни, расхождением между нравственными категориями и их воплощением в поведении и деятельности. Причинами нравственного недоразвития детей с проблемами выступают нарушения в структуре личности, проблемы коммуникативного взаимодействия с нормой, ограниченность или искажённость практического опыта.

В основу нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями должна быть положена мысль о сложности аномального развития, о сензитивности к обучению и воспитанию, к появлению ВПФ.

Нравственное воспитание в школьном учреждении предполагает использование совместной деятельности в процессе объяснений нравственных категорий, эмоционального одобрения правильного поведения. Детей приучают анализировать свои поступки, оценивать нравственные ситуации, контролировать поведение и деятельность. Педагоги формируют способности детей к эмпатии, гуманизму.

В нашей школе оказывается нравственно-педагогическое воздействие на детей: их учат здороваться при встрече, действовать по словесной инструкции, пользоваться вежливыми словами, знакомят с правилами поведения.

Дети склонны к подражанию, поэтому важную роль играет пример взрослого, который является для ребёнка образцом.

3 Эстетическое воспитание детей с ограниченными возможностями.

Эстетическое воспитание — это целенаправленный процесс формирования творчески активной личности человека, проявляющаяся в способности воспринимать, любить, чувствовать.

Эстетическое воспитание проходит в двух направлениях:

• системный подход (анализ эстетических понятий);

• частный подход (решение конкретных проблем).

У детей с нарушениями интеллекта не сформирован ведущий вид деятельности, познавательная деятельность, недоразвита речевая деятельность, дети не понимают проявлений эмоций

Методы эстетического воспитания:

• убеждение;

• упражнение;

• решение проблемных ситуаций.

Эстетическое воспитание реализуется в процессе изобразительной, музыкальной и театрализованной деятельности.

У детей с интеллектуальными нарушениями не сформирована сюжетно-ролевая игра, значит, необходимо формировать умение выполнять игровые действия, ролевое общение, принимать на себя роль.

У детей с сенсорными нарушениями — проблемы с восприятием окружающего мира, следовательно, необходимо формировать пространственно-временные представления, устанавливать взаимосвязи между предметом, образом и словом, развивать речь и коммуникативные навыки.

У гиперактивных детей в деятельности и поведении проявляется расторможенность, поэтому необходимо формировать навыки произвольности, саморегуляции и самоконтроля.

Сотрудничество с педагогом способствует выработке у детей умения действовать по образцу, удерживая образ действий в памяти. Обучение планированию, формирование саморегуляции поведения организует деятельность детей.

Важно подготовить учащихся к самостоятельной трудовой деятельности в социуме.

Задачи:

- формирование трудовых навыков и умений через воспитательные часы и практические занятия;

- коррекция интеллектуальных и физических недостатков обучающихся с учетом их возрастных особенностей;

- воспитания положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь, положительных личностных качеств, взаимоотношения между детьми в процессе трудовой деятельности.

Методы и приемы:

- беседы по нравственно-трудовому воспитанию;

- чтение художественной литературы;

- просмотр и обсуждение х/ф, м/ф;

- решение небольших логических задач и загадок;

- рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций;

- разыгрывание коммуникативных ситуаций;

- тестирование и анкетирование;

- праздники на тему труда.

Нравственное воспитание - это важнейшая сторона формирования и развития личности ребенка предполагает становление его отношений к родителям, окружающим, к коллективу, обществу, Родине, отношений к труду, своим обязанностям и самому себе.

В процессе нравственного воспитания школа формирует у школьника чувства патриотизма, национального равенства, товарищества, коллективизма, активное отношение к действительности, уважение к людям труда.

Воспитание нравственного сознания, нравственных чувств, навыков общественного поведения в условиях школы для детей с ОВЗ - процесс сложный и длительный, обусловленный особенностями психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе разнообразной деятельности школьники приобретают опыт конкретных моральных отношений и поступков, но для формирования у них правильных нравственных представлений и понятий, для сознательного усвоения ими моральных норм и принципов необходима специальная работа. Поэтому нравственное воспитание в школе для детей с ОВЗ начинается сразу с момента поступления учащихся в школу и продолжается до окончания школы выпускниками.

Организация нравственного воспитания в нашей школе носит комплексный характер, т.к. происходит не только в процессе учебной деятельности, но и во внеурочное время. И осуществляется всеми направлениями воспитательной работы, особенно с гражданско – патриотическим воспитанием. Именно сочетание гражданско – патриотических и нравственных качеств определяет степень зрелости личности школьника. Оно включает в себя: воспитание любви к своей школе, селу, к своей Родине, к своему краю, к родной природе; воспитание уважительного отношения к труду взрослых и посильное участие детей в этом труде; воспитание чуткого, заботливого отношения к людям, а также необходимые навыки поведения в обществе. Дети учатся планированию, контролю, терпимости, доведения дела до конца, усидчивости, аккуратности и многим прочим нравственным личностным качествам.

В течение рабочего дня по мере поступления проблем ведется работа по нравственному воспитанию. Беседы на нравственные и этические темы, в которых расширяем нравственные знания детей.

Во всех формах работы по нравственно – трудовому воспитанию усвоение детьми моральных принципов и понятий осуществляется в процессе решения ими задач наглядного, воображаемого плана, а также задач практического действия; при проведении сюжетно – ролевых игр, при выполнении различных заданий и поручений нравственного порядка, при организации соревнований, связанных с вопросами нравственного поведения. Вначале предлагаем детям задачи наглядного плана. Это маленькие сценки, в которых представлены различные взаимоотношения людей, их поступки.

Все это способствует выработке собственных нравственных суждений и оценок, которыми дети могут руководствоваться в подобных ситуациях, повседневной жизни.

В процессе нравственного - трудового воспитания школьников важно не только сформировать у них моральное сознание, нравственные чувства , но главное - включить их в различные виды деятельности. Так Л. С. Выготский подчеркивал педагогическую бесплодность теоретического обучения : «Ребенок в этих случаях усваивает не понятия, а слова, берет больше памятью, чем мыслью, и оказывается несостоятельным перед всякой попыткой осмысленного применения усвоенных знаний». В процессе учебной, трудовой, игровой, общественно полезной деятельности школьники вступают в разнообразные нравственные отношения , в результате которых осуществляется формирование личности. Ни одна даже самая малая возможность внушить воспитанникам понятия о долге и честности, добре и справедливости не должна быть упущена педагогами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564361-tema-razvitie-nravstvenno-trudovogo-vospitani