Логопедическая коррекция

«Роль графических упражнений в интеллектуальном развитии детей с ОВЗ»

Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребёнка в школе.

Правильно обвести линию, заштриховать рисунок, нарисовать запутанную дорожку – для взрослых эти действия не вызывают трудностей, чего нельзя сказать о детях. Если у ребёнка плохо развита графомоторика, в школе он столкнется с множеством проблем, возможно, что его успеваемость значительно снизится[1].

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребёнка к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь[2].

Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьёзные трудности с навыком письма.

Графомоторные навыки включают в себя:

• Мелкая мускулатура пальцев;

• Упражнения на развитие силы пальцев и быстроты их движений;

• Зрительный анализ и синтез;

• Упражнения на определение правых и левых частей тела;

• Задания на ориентировку в пространстве по отношению к предметам;

• Задания с условиями по выбору нужных направлений;

• Рисование;

• Занятия по штриховке по контуру, обводка;

• Срисовывание геометрических фигур;

• Задания на зарисовку деталей, предметов, с натуры:
  дорисовывание незаконченных рисунков;

• Задания на воспроизведение фигур и их сочетаний по памяти;

• Графическая символика;

• Задания на развитие умений рисовать узоры, а также на символизацию предметов (изображение их с помощью символов).

Графическая моторика развивает лобные доли головного мозга, что благоприятно влияет на интеллектуальные способности детей. Поэтому общая задача логопеда, особенно с детьми с ОВЗ – следить не только за развитием крупной и мелкой моторики, но и вырабатывать детей графические навыки.

Старший и подготовительный дошкольный возраст связан с дальнейшим развитием и перестройкой умственной деятельности ребенка. Расширяется двигательный опыт. Развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но по-прежнему слабыми, хрящевыми остаются части кистей рук и ступней ног. Одним из упражнений максимально приближенного к условиям учебной деятельности, служит графический диктант – рисование по клеточкам под диктовку логопеда.

Этот вид упражнений помогает предотвратить такие трудности в обучение, как несформированность орфографической зоркости, неусидчивость, невнимательность и рассеянность, плохая ориентация в тетради. Так же формирует у детей с ОВЗ такие важные навыки, как слуховое внимание, пространственная ориентация, умение понимать и четко выполнять указания логопеда.

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:

1. Ребёнку с ОВЗ предлагается образец геометрического узора и просят его сделать точно такой же рисунок в тетради в клетку;

2. Логопед задает последовательность действий с указанием числа клеток и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз, дети выполняют работу на слух, а затем сравнивают изображения предмета с образцом.

Графические диктанты нужно сопровождать загадками и пальчиковыми гимнастиками.

Список используемых источников информации

1. Антонова А.В. Развитие графических навыков у детей с общим недоразвитием речи: Методическое пособие. – М., 2019.

2. Безруких М.М. Ступеньки к школе: Кн. Для педагогов и родителей. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2018.

3. Галкина Г.Г., Дубынина Т.И. Пальцы помогают говорить: коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. – М.: Издательство «Гном и Д», 2019.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568265-logopedicheskaja-korrekcija