Применение нейроупражнений в образовательном процессе с детьми с задержкой психического развития дошкольного возраста

Применение нейроупражнений в образовательном процессе с детьми с задержкой психического развития дошкольного возраста

учитель-дефектолог Галкина Елена Александровна,

ГБДОУ детский сад №11 Пушкинского района г. Санкт-Петербург

Коррекция и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из актуальных проблем современной медицины, педагогики, дефектологии и психологии. У дошкольников с задержкой психического развития большинство высших психических функций формируются с опозданием, и отмечается недоразвитие процессов познавательной деятельности и незрелости эмоционально-волевой сферы. Наряду с этим наблюдаются отклонения в развитии двигательной сферы: нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная координированность, страдает моторика кистей и пальцев рук. При умственных нагрузках у детей отмечается повышенная утомляемость и истощаемость центральной нервной системы, нарушения процессов формирования межанализаторных связей. Дети испытывают трудности и в пространственной ориентировке. Все эти факторы являются препятствием для успешного обучения и влияют на уровень обучаемости детей. 

Современная дефектология находится в постоянном активном поиске эффективных методов коррекции по преодолению дизонтогенетических проблем.  Поэтому основная задача педагога –выбрать такие методы и формы организации работы с детьми и инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития ребенка. В современной коррекционной практике активно используются как традиционные, так и нетрадиционные технологии.

В нашей коррекционной работе мы используем нейропсихологические технологии, которые смело можно отнести к современным прогрессивным методикам работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Нейропсихологический подход применяется нами как вспомогательный элемент в индивидуальных и фронтальных занятиях, совместной и игровой деятельности.

Нейропсихологические игры – это специальные игровые комплексы, способствующие развитию всех психических процессов, они помогают оптимизировать работу педагога, вносят новые способы взаимодействия взрослого и ребенка с задержкой психического развития, создают благоприятный эмоциональный фон, способствуют активизации нарушенных функций.

Приведем примеры некоторых нейропсихологических упражнений, которые мы используем в образовательном процессе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Задания «Волшебные обводилки» - это комплекс упражнений, который направлен на формирование и развитие графомоторных навыков координации движений, синхронизацию работы глаз и рук, развитию межполушарных связей. Для выполнения задания мы используем картинку с предметом, изображенного непрерывной линией. В зависимости от задач работы, предлагаем детям ряд заданий по каждой картинке: определить, что нарисовано, проследить глазами, провести пальцем (не отрывая руки) от начала линии до ее конца, обвести карандашом или фломастером.

Логоримикапредставляет собой комплекс логоритмических игр и упражнений, которые проводятся в сочетании с ритмической основой: музыкой, движением, стихотворным сопровождением или счётом. Это двигательные упражнения, которые направлены на развитие речевого дыхания, артикуляции и укрепление мышечного тонуса. Одновременное проговаривание слов и выполнение соответствующих движений развивают взаимодействие левого и правого полушария, способствуют развитию речи.

Нейродинамическая гимнастика – это система физических упражнений и подвижных игр, направленных на развитие сенсомоторной интеграции: способности мозга объединять и обрабатывать информацию, поступающую от органов чувств. Нейродинамическая гимнастика для дошкольников дает возможность усилить межполушарное взаимодействие. А еще стимулирует развитие памяти и мыслительной деятельности, снижает утомляемость, улучшает крупную и мелкую моторику, повышает продуктивную работоспособность.

Двуручное рисование. Рисование двумя руками одновременно полезно и детям, и взрослым. Упражнение помогает развить чувство симметрии, снизить тревожность, ускорить процесс коррекции дисграфии, дислексии, развития речи. Принцип работы заключается в том, чтобы обрисовывать по очертаниям рисунка двумя руками одновременно. Если сразу не получается, то ребенок обводит линии рисунка сначала одной рукой, потом второй, и затем двумя руками одновременно.

Пальчиковые классики синхронизируют работу левого и правого полушария и тренируют межполушарные связи, а также оптимизируют и улучшают мозговую деятельность в целом. Для такой игры мы используем готовые схемы классиков, которые рисуем на листе бумаги для каждой руки. Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, и только потом одновременно двумя руками. Таким образом, мы не только тренируем пальчики, но и развиваем внимательность, мышление, умение переключаться с одного действия на другое.

Таким образом, развивая межполушарные связи у детей с задержкой психического развития, мы активизируем интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие. Предложенные нами приемы и методы работы являются эффективными средствами коррекции, помогающими достижению максимально возможных успехов в коррекции не только нарушенных психических процессов, но и общего оздоровления детей с ограниченными возможностями здоровья.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/568842-primenenie-nejrouprazhnenij-v-obrazovatelnom-