Подходы к формированию представлений о семейном бюджете у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности

СТАТЬЯ

Подходыкформированиюпредставленийосемейномбюджетеудетейстаршего дошкольного возраставпроцессеигровойдеятельности

Входеформированияпредставленийосемейномбюджетеудетей старшего дошкольного возраста педагогунеобходимопроводитьработувследующихнаправлениях:

• ознакомлениедошкольниковсэкономическимипредставлениями,подачазнаний отруде иобо всем,чтосним связано;

• ознакомлениедетейспростейшимиэкономическимитерминами:экономика,бюджет,цена,деньги,товар,стоимость,банк,реклама,хозяин,конкуренция, продукция, ярмарка;

• формированиеудетейэкономическогомышленияпосредствомвовлечениястаршихдошкольниковвигровойпроцесс.

«Огромную роль игр на формирование личности отмечают:С.Л. Рубинштейн,Б.Г. Ананьев,А.А. Смирнов,Д.Б. Эльконин.Вовремяигровойдеятельностиобычносоздаютсяустойчивыеформыповедения,которыепроявляютсявразличныхформах–организованностиисамостоятельности».

А.П. Аксенов, который разработал и написал гид пофинансовой грамотности, предполагает, что формирование представлений осемейном бюджете необходимо проводить с дошкольного возраста, потомукакименновэтомвозрастеоптимальнеевсегоначинатьвоспитыватьбудущеговзрослогоифинансово-грамотногочеловека.Онтакжесчитает, чтовстаршемдошкольномвозрастеформированиепредставленийосемейном бюджете может и должно происходить в игровой и занимательнойформе. Дошкольники могут играть в магазин, девочки в салон красоты ивообще – куда бы ни пришёл, везде требуют заплатить – тот же кондуктор вметро или автобусе потребует денег на билет. Дошкольников важно научитьэкономии,рассуждать– чтонужнопокупать,ачтонет.

Е.Ф. Акуловасчитаетигрукакконфигурацию,накоторойосновываетсявсяструктуражизнидетейдошкольников,иподтверждаеттакиеключевыеприсущие игре черты:

• дошкольникиобъединяютсядляигрысами,надобровольномначале;

• игровойзамысел,атакжеегопроработкапроисходяттолькоподетскойинициативеипосредством самих дошкольников;

• входеорганизацииигровогозамысладетскийколлективсамвыбирает того, кто будет руководить игрой, и, как правило, слушаютего;

• у каждого дошкольника образуется свое, уникальное место в ходегрупповойигры;

• вигревыстраиваетсякакиерархия,такиуправлениеееходом».

Игра имеет следующие структурные компоненты: сюжет, содержание,роль,игровыедействия,ролевоедействие,ролевоевзаимодействие,правила».

Под сюжетом игры понимается ряд определённых событий, которыеобъединены самими детьми в ходе образования мотивированных связей. Всюжете игры дети сами раскрывают полное и уникальное содержание своейигровой деятельности – то есть те действия, отношения, характеристики и ихсодержание,которымисвязанывсеучастникиколлективнойигры.

Под содержанием игры понимается то внутреннее наполнение игровойдеятельности, которое воспроизводится и придумывается самими детьми вкачествецентральногомоментаигровогодействия,входекоторогопрорабатываютсяотношениямеждудетьми,взрослымидетьми,персонажами,бытовымипредметамивходеигровойдеятельности».

«Роль игры – это игровая позиция каждого отдельно взятого ребёнка, входекоторойонотождествляютсебясвыдуманнымимперсонажем,продумывает свой характер, стиль поведения и прочие нюансы, в которыхотражаютсяпредставленияо выбранномранее персонаже.

Ролевое действие – это любая деятельность, которая осуществляетсяребёнком в ходе его игровой роли. Она выполняется в ходе игровых действийс предметами заместителями или партнёрами по игре. Игровые действия ипредметные действия обычно существенно отличаются. Основное их отличиевтом,чтоониносятсвёрнутыйилииногдаобобщенныйхарактер».

Отмечается, что в дошкольном возрасте мы можем в игровой форменаучитьдетейценить,считатьденьги,тратитьих,ижитьпосредствам.Именночерез игру дошкольник осваивает и познает мир. С её помощьюдошкольниковладеетэкономическимизнаниями.Чембыстрейдетиовладеютэтимизнаниями,тембыстреебудутсформированыполезныефинансовыепривычки,которыенеобходимыбудутнапротяжениивсейжизни».

Такимобразом,ведущейдеятельностью«дошкольноговозрастаявляется игра. Игра – это такая деятельность, в которой ребенок, входе игры,примеряет на себя поведение, отношения и действия окружающих взрослыхлюдей»[27].Играоказываетогромноевоздействиенаформированиепредставлений о семейном бюджете у детей старшего дошкольного возраста. «В дошкольном возрастемыможемвигровойформенаучитьдетейценить,считатьденьги,тратитьих, и жить по средствам. Именно через игру дошкольник осваивает и познаетмир.Сеёпомощьюдошкольниковладеетэкономическимизнаниями».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/570363-podhody-k-formirovaniju-predstavlenij-o-semej